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摘 要：“三叶草”作为我们的幼儿园的特色文化标志，每一片叶子都蕴含着不同寻常的教育合力，即幼儿园、家庭、社会携手共进，润育新苗。我们立足幼儿园实际，确立了以“三叶文化”为先导的新型家园共建理念，尝试向男性家长借力，以“爸爸助教团”为载体，协同家园合力，践行“愉悦孩子、幸福教师、温暖家长”的发展目标，在适宜即富有个性的环境中，让孩子愉悦三年、快乐一生！
关键词：园本文化;爸爸助教团;角色
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0039-02
【Abstract】"Clover" as the characteristic cultural symbol of our kindergarten，each leaf contains an unusual educational force，that is，kindergarten，family and society work together to nourish new seedlings. Based on the actual situation of kindergartens，we have established a new concept of home construction guided by "three leaf culture". We try to borrow from male parents，take the "father's teaching assistant group" as the carrier，work together with home，and practice the development goal of "happy children，happy teachers，warm parents"，so as to make children happy for three years and a happy life in a suitable and personalized environment！
【Keywords】Yuanben culture;Father's teaching assistant group;Role
1.問题的提出
父亲，是家庭教育中不可或缺的部分，父亲角色在孩子的成长过程中的影响是很重要的。然而随着当前经济社会的高速发展，生活节奏的加快，再加上中国传统社会观念的影响，在我们的身边经常能看到这样的现象：
镜头一：“丧偶”式带娃模式
孩子班级的QQ群里，几乎全是清一色的“娘子军”;幼儿园的家长会现场，爸爸参与的人数可以说是屈指可数;每天来
园接送孩子的人群里也难以寻觅爸爸的踪迹……
镜头二：幼儿园乃至小学女教师占比普遍多于男教师中国是一个以母教为主的国家，中国教育是一种女性化教育，“女性化”成为一种社会现象，婴儿时期几乎都是母亲喂、照料。进入幼儿园、小学、中学等，都是以女老师教育居多，孩子们身体素质、个性品质均女性化倾向明显。
镜头三：孩子眼中的“缺席”爸爸
在和孩子们关于爸爸的聊天中，也经常听到这样的回答“我爸爸像猪一样，喜欢赖在床上睡懒觉！”“我爸爸最喜欢躺在沙发上玩手机。”“我爸爸总是没时间和我一起玩，回来了也是玩手机……”
一声声稚嫩的童声敲击着我们的内心，不健全的家庭教育结构、低质量的家庭陪伴，严重影响着孩子们的家庭生活氛围，影响了孩子健全个性的塑造。
在“三叶”文化办学的理念中，“三叶草”作为我们的幼儿园的特色文化标志，每一片叶子都蕴含着不同寻常的教育合力，即幼儿园、家庭、社会携手共进，润育新苗。针对这一现象，我们立足幼儿园实际，确立了以“三叶文化”为先导的新型家园共建理念，尝试向男性家长借力，以“爸爸助教团”为载体，协同家园合力，践行“愉悦孩子、幸福教师、温暖家长”的发展目标，在适宜即富有个性的环境中，让孩子愉悦三年、快乐一生！
2.反思与实践
（1）转变教育观念，创建“爸爸助教团”制度
在开学初，我们就利用家访的机会就“爸爸对于孩子教育的主动权”等问题，向家长们发起调查问卷，发现父职教育严重缺失。针对这一现象，我们尝试向男性家长借力，成立“三叶爸爸助教团”，以父亲的自身优势、从孩子的视角、为成长的需要、尽教育的责任为研究总思路。修定完善了《爸爸助教团管理制度》、《爸爸助教团授课制度》《家访制度》等一系列管理制度，保证“爸爸助教”工作的科学、规范、有效进行。
（2）挖掘教育资源，组建“爸爸助教团”队伍
幼儿园通过微信平台，向全体家长发出“征集令”，同时发放“爸爸助教团”调查表。调查中我们发现年轻的爸爸们对体育运动的兴趣占较大的比例，其中还有一个家长是退役的足球运动员，恰逢我园创建足球特色幼儿园，于是我们就把初次“爸爸助教团”的切入口定在足球活动上，邀请对足球运动感兴趣的家长参加“三叶足球俱乐部”，郑重地给他们颁发了聘书，还开展了“爸爸足球课堂”活动。爸爸们在自己的兴趣圈里积极、主动地发挥个性优势，散发着阳刚的魅力，享受着因兴趣而带来的愉悦感、因活动而带来的成就感，也为幼儿园的课程开发带来了新的生长点。
（3）拓展助教形式，构建“爸爸助教团”课程广度
我们对“爸爸助教团”的定位是男性家长对幼儿园课程的参与。“足球爸爸”活动的有效开展，营造了家长与幼儿园共同开展课程活动的和谐氛围，萌发了更多家长参与助学的主动性与积极性。我们因势利导，立足“三叶”课程“健康课程、爱的课程、尚美课程、童趣课程”的核心理念，将不同职业、不同阅历、不同特长的家长建成“爸爸助教资源库”，并归纳出运动爸爸、故事爸爸、艺术爸爸、社会爸爸四个板块。教师们通过各种途径，主动向家长介绍课程开展情况、孩子的最近兴趣点;家长们则根据自己的特长或感兴趣的内容参与助学课程设计、组织，我们不断拓展，通过不同方式的助学活动，将“足球爸爸”向“全能爸爸”延伸。 在“阅读悦乐”的课程实施中，我们开展了“邀你一起读”亲子阅读活动，故事爸爸们富有磁性的声音给孩子以安全感;美食节上，厨师爸爸的刀工、厨艺、烹饪秀，教孩子做拼盘、烤月饼，榨果汁;在幼儿园的合唱节上，艺术爸爸用自己的美妙歌喉，给孩子们送上了特别的节日礼物;在“牙齿”的探索之旅中，孩子对牙齿的构成非常感兴趣，就产生了爸爸助教活动“牙齿咔咔咔”，医生爸爸用其专业的知识征服了孩子，拓展了孩子的知识经验;国庆节时，特勤爸爸带来隆重庄严的升旗仪式和英姿飒爽的队列练习;百草园里，爸爸们和孩子们一起捕蜂捉蝶、播种收获，感受大自然春华秋实的神奇与美妙;我园还将每周五定为“爸爸接送日”，每到这天都会看到清一色的爸爸军团来接送孩子，并参与“爸爸接送日打卡”活动。孩子们在与爸爸的互动中滋养阳刚之气，拉近亲子关系，促进幼儿活泼、健康地成长。
（4）注重学习引领，助建“爸爸助教团”专业深度
在交流中，我们发现，要让家长更好的为老师、幼儿传授相应的活动，专业的教育理论知识和丰富的教育经验必不可少。于是我们建立“家长学校讲师团”，挖掘园内教师资源，聘请园外辅导员以及优秀家长组成家长学校讲师团，定期就家长們关心的热点话题，或者育儿困惑进行授课、体验、沙龙等多种形式的活动，促进了家庭教育良好氛围的形成提高育儿科学性;每学期我们通过主题式体验性家长会，让家长参与游戏，体会孩子的学习与发展特点，通过观察记录分享，帮助家长解读儿童的身心发展特点，给予班级中家长有目的、有针对性的指导，从而促进家长的育儿水平的专业性;为了交流分享爸爸们的育儿经验，我园还定期开展“爸爸沙龙”活动。围绕不同育儿话题，爸爸们自由分组，开展深入研讨，通过心得交流、读书沙龙等不同形式，讲述自己和孩子之间的亲子故事，在相互碰撞中获得了更多有针对性的育儿知识。
（5）完善评估机制，搭建“爸爸助教团”评价维度
首先，在活动中，我们关注活动过程中家长的亲子体验式评价，我们给组织活动的家长发放《爸爸助教团活动记录表》，主要内容有活动的内容，活动反馈及建议等，爸爸可以和孩子以绘画和文字相结合的方式将活动过程、活动收获、活动反馈记录在本子里。
其次，强调幼儿参与活动的过程性评价，每次活动中我们都及时做好幼儿对活动的满意度调查，你今天参加活动开心吗？你觉得哪个环节比较好玩？在活动中你有什么新的发现。
最后，我们还注重拓展活动的多方评价主体。我们会定期召开爸爸助教团总结会议，对近阶段的活动进行总结、交流;将一些优质的活动进行整理留档，修改完善，形成“爸爸助教资源包”，以便于以后活动的选用或参考;幼儿园还设置了“三叶爸爸”奖，以自荐和他荐的形式，推荐出一批优秀父亲，由幼儿、教师、社会共同参与评选。使爸爸们感受到满满的成就感，产生继续介入活动的愿望。
3.尾声
通过爸爸助教团活动，爸爸们对家庭教育有了新的认识，认识到孩子的家庭教育需要父母的共同担当。
爸爸们是开心的，孩子与自己越来越亲近了，也看到了自己在家庭教育中的价值;
妈妈们是快乐的，她们看到了父亲角色的转变，担当起了家庭教育的责任;
孩子们是幸福的，他们感受到爸爸的魅力，在完整的家庭教育结构中，慢慢绽放;
老师们是欣慰的，协同了教育合力，达到了家园互惠互利……我们将在美丽畅想中继续共同前行，深入挖掘阳刚教育资源，完善家庭教育结构，让每一个孩子都拥有一个生动的好父亲。
参考文献
[1]吴蓉.幼儿园园本文化建设途径探究[J].科普童话，2020（05）：93
[2]任云.精心打造园本文化，促进师幼和谐发展[J].知识窗（教师版），2019（12）：108-109
关键词：园本文化;爸爸助教团;角色
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0039-02
【Abstract】"Clover" as the characteristic cultural symbol of our kindergarten，each leaf contains an unusual educational force，that is，kindergarten，family and society work together to nourish new seedlings. Based on the actual situation of kindergartens，we have established a new concept of home construction guided by "three leaf culture". We try to borrow from male parents，take the "father's teaching assistant group" as the carrier，work together with home，and practice the development goal of "happy children，happy teachers，warm parents"，so as to make children happy for three years and a happy life in a suitable and personalized environment！
【Keywords】Yuanben culture;Father's teaching assistant group;Role
1.問题的提出
父亲，是家庭教育中不可或缺的部分，父亲角色在孩子的成长过程中的影响是很重要的。然而随着当前经济社会的高速发展，生活节奏的加快，再加上中国传统社会观念的影响，在我们的身边经常能看到这样的现象：
镜头一：“丧偶”式带娃模式
孩子班级的QQ群里，几乎全是清一色的“娘子军”;幼儿园的家长会现场，爸爸参与的人数可以说是屈指可数;每天来
园接送孩子的人群里也难以寻觅爸爸的踪迹……
镜头二：幼儿园乃至小学女教师占比普遍多于男教师中国是一个以母教为主的国家，中国教育是一种女性化教育，“女性化”成为一种社会现象，婴儿时期几乎都是母亲喂、照料。进入幼儿园、小学、中学等，都是以女老师教育居多，孩子们身体素质、个性品质均女性化倾向明显。
镜头三：孩子眼中的“缺席”爸爸
在和孩子们关于爸爸的聊天中，也经常听到这样的回答“我爸爸像猪一样，喜欢赖在床上睡懒觉！”“我爸爸最喜欢躺在沙发上玩手机。”“我爸爸总是没时间和我一起玩，回来了也是玩手机……”
一声声稚嫩的童声敲击着我们的内心，不健全的家庭教育结构、低质量的家庭陪伴，严重影响着孩子们的家庭生活氛围，影响了孩子健全个性的塑造。
在“三叶”文化办学的理念中，“三叶草”作为我们的幼儿园的特色文化标志，每一片叶子都蕴含着不同寻常的教育合力，即幼儿园、家庭、社会携手共进，润育新苗。针对这一现象，我们立足幼儿园实际，确立了以“三叶文化”为先导的新型家园共建理念，尝试向男性家长借力，以“爸爸助教团”为载体，协同家园合力，践行“愉悦孩子、幸福教师、温暖家长”的发展目标，在适宜即富有个性的环境中，让孩子愉悦三年、快乐一生！
2.反思与实践
（1）转变教育观念，创建“爸爸助教团”制度
在开学初，我们就利用家访的机会就“爸爸对于孩子教育的主动权”等问题，向家长们发起调查问卷，发现父职教育严重缺失。针对这一现象，我们尝试向男性家长借力，成立“三叶爸爸助教团”，以父亲的自身优势、从孩子的视角、为成长的需要、尽教育的责任为研究总思路。修定完善了《爸爸助教团管理制度》、《爸爸助教团授课制度》《家访制度》等一系列管理制度，保证“爸爸助教”工作的科学、规范、有效进行。
（2）挖掘教育资源，组建“爸爸助教团”队伍
幼儿园通过微信平台，向全体家长发出“征集令”，同时发放“爸爸助教团”调查表。调查中我们发现年轻的爸爸们对体育运动的兴趣占较大的比例，其中还有一个家长是退役的足球运动员，恰逢我园创建足球特色幼儿园，于是我们就把初次“爸爸助教团”的切入口定在足球活动上，邀请对足球运动感兴趣的家长参加“三叶足球俱乐部”，郑重地给他们颁发了聘书，还开展了“爸爸足球课堂”活动。爸爸们在自己的兴趣圈里积极、主动地发挥个性优势，散发着阳刚的魅力，享受着因兴趣而带来的愉悦感、因活动而带来的成就感，也为幼儿园的课程开发带来了新的生长点。
（3）拓展助教形式，构建“爸爸助教团”课程广度
我们对“爸爸助教团”的定位是男性家长对幼儿园课程的参与。“足球爸爸”活动的有效开展，营造了家长与幼儿园共同开展课程活动的和谐氛围，萌发了更多家长参与助学的主动性与积极性。我们因势利导，立足“三叶”课程“健康课程、爱的课程、尚美课程、童趣课程”的核心理念，将不同职业、不同阅历、不同特长的家长建成“爸爸助教资源库”，并归纳出运动爸爸、故事爸爸、艺术爸爸、社会爸爸四个板块。教师们通过各种途径，主动向家长介绍课程开展情况、孩子的最近兴趣点;家长们则根据自己的特长或感兴趣的内容参与助学课程设计、组织，我们不断拓展，通过不同方式的助学活动，将“足球爸爸”向“全能爸爸”延伸。 在“阅读悦乐”的课程实施中，我们开展了“邀你一起读”亲子阅读活动，故事爸爸们富有磁性的声音给孩子以安全感;美食节上，厨师爸爸的刀工、厨艺、烹饪秀，教孩子做拼盘、烤月饼，榨果汁;在幼儿园的合唱节上，艺术爸爸用自己的美妙歌喉，给孩子们送上了特别的节日礼物;在“牙齿”的探索之旅中，孩子对牙齿的构成非常感兴趣，就产生了爸爸助教活动“牙齿咔咔咔”，医生爸爸用其专业的知识征服了孩子，拓展了孩子的知识经验;国庆节时，特勤爸爸带来隆重庄严的升旗仪式和英姿飒爽的队列练习;百草园里，爸爸们和孩子们一起捕蜂捉蝶、播种收获，感受大自然春华秋实的神奇与美妙;我园还将每周五定为“爸爸接送日”，每到这天都会看到清一色的爸爸军团来接送孩子，并参与“爸爸接送日打卡”活动。孩子们在与爸爸的互动中滋养阳刚之气，拉近亲子关系，促进幼儿活泼、健康地成长。
（4）注重学习引领，助建“爸爸助教团”专业深度
在交流中，我们发现，要让家长更好的为老师、幼儿传授相应的活动，专业的教育理论知识和丰富的教育经验必不可少。于是我们建立“家长学校讲师团”，挖掘园内教师资源，聘请园外辅导员以及优秀家长组成家长学校讲师团，定期就家长們关心的热点话题，或者育儿困惑进行授课、体验、沙龙等多种形式的活动，促进了家庭教育良好氛围的形成提高育儿科学性;每学期我们通过主题式体验性家长会，让家长参与游戏，体会孩子的学习与发展特点，通过观察记录分享，帮助家长解读儿童的身心发展特点，给予班级中家长有目的、有针对性的指导，从而促进家长的育儿水平的专业性;为了交流分享爸爸们的育儿经验，我园还定期开展“爸爸沙龙”活动。围绕不同育儿话题，爸爸们自由分组，开展深入研讨，通过心得交流、读书沙龙等不同形式，讲述自己和孩子之间的亲子故事，在相互碰撞中获得了更多有针对性的育儿知识。
（5）完善评估机制，搭建“爸爸助教团”评价维度
首先，在活动中，我们关注活动过程中家长的亲子体验式评价，我们给组织活动的家长发放《爸爸助教团活动记录表》，主要内容有活动的内容，活动反馈及建议等，爸爸可以和孩子以绘画和文字相结合的方式将活动过程、活动收获、活动反馈记录在本子里。
其次，强调幼儿参与活动的过程性评价，每次活动中我们都及时做好幼儿对活动的满意度调查，你今天参加活动开心吗？你觉得哪个环节比较好玩？在活动中你有什么新的发现。
最后，我们还注重拓展活动的多方评价主体。我们会定期召开爸爸助教团总结会议，对近阶段的活动进行总结、交流;将一些优质的活动进行整理留档，修改完善，形成“爸爸助教资源包”，以便于以后活动的选用或参考;幼儿园还设置了“三叶爸爸”奖，以自荐和他荐的形式，推荐出一批优秀父亲，由幼儿、教师、社会共同参与评选。使爸爸们感受到满满的成就感，产生继续介入活动的愿望。
3.尾声
通过爸爸助教团活动，爸爸们对家庭教育有了新的认识，认识到孩子的家庭教育需要父母的共同担当。
爸爸们是开心的，孩子与自己越来越亲近了，也看到了自己在家庭教育中的价值;
妈妈们是快乐的，她们看到了父亲角色的转变，担当起了家庭教育的责任;
孩子们是幸福的，他们感受到爸爸的魅力，在完整的家庭教育结构中，慢慢绽放;
老师们是欣慰的，协同了教育合力，达到了家园互惠互利……我们将在美丽畅想中继续共同前行，深入挖掘阳刚教育资源，完善家庭教育结构，让每一个孩子都拥有一个生动的好父亲。
参考文献
[1]吴蓉.幼儿园园本文化建设途径探究[J].科普童话，2020（05）：93
[2]任云.精心打造园本文化，促进师幼和谐发展[J].知识窗（教师版），2019（12）：108-109