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摘 要：本文基于《工程结构检测与加固技术》课程特点及教学所存在问题，从课程体系、教学内容、教育教学方式、课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系等方面提出了相关的改革措施，以增强学生的实践操作能力及动手能力。
关键词：《工程结构检测与加固技术》；存在的问题；存在的问题
我国现阶段既有工程结构检测加固的任务相当繁重，为适应社会发展的需求，必须对《工程结构检测与加固技术》课程进行教学改革，即课程体系和教学内容、教育教学方式、课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系等方面进行改革革新[1]，以提高教学质量及效果，制定出该课程完善的教学及考核体系，培养出具有较强专业知识、创新能力及动手能力的应用型人才。
一、工程结构检测与加固技术课程的特点及教学存在的问题
工程结构检测加固课程属于土木工程专业的一门专业技术课，课程以工程结构、构件或结构模型为对象，以试验仪器设备为工具，以各种测试技术为手段，通过试验方式量测结构受载后的各种参数，据此，对结构物的工作性能作出评价，对结构的承载能力、安全性能作出正确的评定，确定结构对使用要求的符合程度[2]，进而根据结构可靠性的评定等级判定是否需要加固，并采取对应的加固技术，从而检验所学的加固理论知识并加以发展。
（一）教学课时不足
大多院校土木工程专业中该课程开设约为30课时，检测加固的对象涉及多种工程结构，如混凝土结构、钢结构、砌体结构、木结构等；检测及加固的内容包括，结构的强度、损伤、裂缝、变形、耐久性的检测及加固，且对以上结构检测所用仪器及加固所用技术方法均较多，需要较多理论课时及实践课时才可把课程内容讲授清楚，使学生充分吸收。
（二）缺乏教学实践，脱离实际工程
土木工程专业课程大多需实践教学环节为支撑，多以实际工程结构为教学及实践对象。当前课程教学未能充分的联系实际，只是单纯的在课堂上讲解检测仪器的原理及操作，或是验证性的试验，脱离了实际工程，不利于学生对实际问题的分析和综合解决能力的培养，加之试验仪器陈旧，未及时更新，导致学生无法掌握新仪器的使用及操作。
（三）考核方式单一，无法体现学生的课程成绩
该课程考核方式多以考试形式，只是考察学生对基本理论知识及仪器工作原理的掌握程度，并未涉及到学生的试验动手能力、创新能力及综合问题的解决能力的培养及考核。
（四）结构检测加固方面教师的业务水平有待提高
目前由于学校实验室检测仪器的缺乏、尽管很重视教学，但仍然难以满足课程教学的需要；同时专职实验检测教师的业务水平有待提高，并且专职检测教师可以培训的机会较少，导致检测教师的理论水平难以提高，缺乏工程结构实验检测的实际经验。
二、课程体系和教学内容改革
前文提到，此课程课时普遍偏少，但涉及内容较多，包括多门课程理论知识。其以《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》、《土力学》等力学知识课程为基础，学生首先学习了各类结构在设计计算中的简化模型和计算方法，使其对专业课程有了初步的认识；后期学习具体的构件、结构类型，即《混凝土结构设计原理》、《钢结构原理及应用》、《砌体结构设计原理》、《土木工程施工》、《基础工程》以及《土木工程实验》等，这些课程多含有试验操作内容，结构试验和结构检测加固是密不可分的，我院只开设了检测加固课程，前期无土木实验课程，学生对试验仪器很陌生，几乎未学习过土木结构试验的相关操作，缺乏动手能力。由于多数土木专业课程涉及到试验，因此，学院在开设上述专业课程之后，接着可开设土木工程试验、检测与加固课程，从而对所学土木专业课程进行整合加深理解。
三、教学方式改革
教学方式要生动形象以吸引学生的注意及兴趣，检测与加固设计试验检测仪器较多，若平铺直叙的讲解仪器的使用原理及操作方法，难免学生上课会打瞌睡玩手机，对于一些内容，可联系生活实例讲授。如回弹法检测混凝土强度，可引入乒乓球从同一高度落入不同地面上（如沙土、柏油马路、混凝土等），回弹高度不同来解释地面不同硬度的原因。针对此部分内容，教材所述文字较多，内容较繁琐，笔者曾通过施工现场回弹测混凝土强度视频进行教学，学生反映效果很好，看完视频，学生基本掌握回弹仪的使用及操作。
由于该课程主要基于试验操作和专业理论知识，故除了教室教学，还可安排学生亲临检测现场，学习真正的检测操作，并根据现场问题综合判断给出结构加固的可行方案，进而锻炼学生的实践能力和对理论知识的理解创新能力。
四、考核方式的改革
检测与加固课程多以单纯考试来考察学生对课程知识的掌握程度，难以体现学生的综合成绩，由于课程检测试验较多，并且根据检测结果对工程结构确定加固方法措施，因此课程考核应包括实验方案设计、实践操作、创新能力及加固设计等能力，最终给出综合成绩。
五、提供课外学习平台
學校可提供数字学习资源平台，为学生开通课下线上查阅资料，观看相关教学视频的渠道，让学生把课上的疑难问题在课下及时解决，达到事半功倍的效果。为保证课程教学的正常开展，需建立一支专业的师资队伍，可组织教学经验丰富的教师或外聘有丰富工程经验的专家开设讲座，来指导教学。
六、加强通识教育与专业教育
前文所述结构检测与加固技术涉及较多的专业基础知识和专业技术知识课程内容，而这些课程的基础却是通识教育课程，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，因此除了加强专业课程的教育学习，还需重点学习通识课程中与专业知识密切相关的课程内容。
七、结语
从《工程结构检测与加固技术》课程教学中所发现的问题出发，并提出解决的建议措施，针对课程体系和教学内容、教育教学方式、课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系等方面进行改革革新，以供参考。
参考文献：
[1]林健. 面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究， 2017.
[2]邓华锋， 李建林， 王乐华. 基于学生兴趣培养的结构检测课程教学改革与实践[J].高等建筑教育， 2014.
作者简介：胡浩（1986-），男，汉族，安徽淮南人，博士，重庆文理学院建筑工程学院讲师，研究方向为结构工程。
关键词：《工程结构检测与加固技术》；存在的问题；存在的问题
我国现阶段既有工程结构检测加固的任务相当繁重，为适应社会发展的需求，必须对《工程结构检测与加固技术》课程进行教学改革，即课程体系和教学内容、教育教学方式、课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系等方面进行改革革新[1]，以提高教学质量及效果，制定出该课程完善的教学及考核体系，培养出具有较强专业知识、创新能力及动手能力的应用型人才。
一、工程结构检测与加固技术课程的特点及教学存在的问题
工程结构检测加固课程属于土木工程专业的一门专业技术课，课程以工程结构、构件或结构模型为对象，以试验仪器设备为工具，以各种测试技术为手段，通过试验方式量测结构受载后的各种参数，据此，对结构物的工作性能作出评价，对结构的承载能力、安全性能作出正确的评定，确定结构对使用要求的符合程度[2]，进而根据结构可靠性的评定等级判定是否需要加固，并采取对应的加固技术，从而检验所学的加固理论知识并加以发展。
（一）教学课时不足
大多院校土木工程专业中该课程开设约为30课时，检测加固的对象涉及多种工程结构，如混凝土结构、钢结构、砌体结构、木结构等；检测及加固的内容包括，结构的强度、损伤、裂缝、变形、耐久性的检测及加固，且对以上结构检测所用仪器及加固所用技术方法均较多，需要较多理论课时及实践课时才可把课程内容讲授清楚，使学生充分吸收。
（二）缺乏教学实践，脱离实际工程
土木工程专业课程大多需实践教学环节为支撑，多以实际工程结构为教学及实践对象。当前课程教学未能充分的联系实际，只是单纯的在课堂上讲解检测仪器的原理及操作，或是验证性的试验，脱离了实际工程，不利于学生对实际问题的分析和综合解决能力的培养，加之试验仪器陈旧，未及时更新，导致学生无法掌握新仪器的使用及操作。
（三）考核方式单一，无法体现学生的课程成绩
该课程考核方式多以考试形式，只是考察学生对基本理论知识及仪器工作原理的掌握程度，并未涉及到学生的试验动手能力、创新能力及综合问题的解决能力的培养及考核。
（四）结构检测加固方面教师的业务水平有待提高
目前由于学校实验室检测仪器的缺乏、尽管很重视教学，但仍然难以满足课程教学的需要；同时专职实验检测教师的业务水平有待提高，并且专职检测教师可以培训的机会较少，导致检测教师的理论水平难以提高，缺乏工程结构实验检测的实际经验。
二、课程体系和教学内容改革
前文提到，此课程课时普遍偏少，但涉及内容较多，包括多门课程理论知识。其以《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》、《土力学》等力学知识课程为基础，学生首先学习了各类结构在设计计算中的简化模型和计算方法，使其对专业课程有了初步的认识；后期学习具体的构件、结构类型，即《混凝土结构设计原理》、《钢结构原理及应用》、《砌体结构设计原理》、《土木工程施工》、《基础工程》以及《土木工程实验》等，这些课程多含有试验操作内容，结构试验和结构检测加固是密不可分的，我院只开设了检测加固课程，前期无土木实验课程，学生对试验仪器很陌生，几乎未学习过土木结构试验的相关操作，缺乏动手能力。由于多数土木专业课程涉及到试验，因此，学院在开设上述专业课程之后，接着可开设土木工程试验、检测与加固课程，从而对所学土木专业课程进行整合加深理解。
三、教学方式改革
教学方式要生动形象以吸引学生的注意及兴趣，检测与加固设计试验检测仪器较多，若平铺直叙的讲解仪器的使用原理及操作方法，难免学生上课会打瞌睡玩手机，对于一些内容，可联系生活实例讲授。如回弹法检测混凝土强度，可引入乒乓球从同一高度落入不同地面上（如沙土、柏油马路、混凝土等），回弹高度不同来解释地面不同硬度的原因。针对此部分内容，教材所述文字较多，内容较繁琐，笔者曾通过施工现场回弹测混凝土强度视频进行教学，学生反映效果很好，看完视频，学生基本掌握回弹仪的使用及操作。
由于该课程主要基于试验操作和专业理论知识，故除了教室教学，还可安排学生亲临检测现场，学习真正的检测操作，并根据现场问题综合判断给出结构加固的可行方案，进而锻炼学生的实践能力和对理论知识的理解创新能力。
四、考核方式的改革
检测与加固课程多以单纯考试来考察学生对课程知识的掌握程度，难以体现学生的综合成绩，由于课程检测试验较多，并且根据检测结果对工程结构确定加固方法措施，因此课程考核应包括实验方案设计、实践操作、创新能力及加固设计等能力，最终给出综合成绩。
五、提供课外学习平台
學校可提供数字学习资源平台，为学生开通课下线上查阅资料，观看相关教学视频的渠道，让学生把课上的疑难问题在课下及时解决，达到事半功倍的效果。为保证课程教学的正常开展，需建立一支专业的师资队伍，可组织教学经验丰富的教师或外聘有丰富工程经验的专家开设讲座，来指导教学。
六、加强通识教育与专业教育
前文所述结构检测与加固技术涉及较多的专业基础知识和专业技术知识课程内容，而这些课程的基础却是通识教育课程，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，因此除了加强专业课程的教育学习，还需重点学习通识课程中与专业知识密切相关的课程内容。
七、结语
从《工程结构检测与加固技术》课程教学中所发现的问题出发，并提出解决的建议措施，针对课程体系和教学内容、教育教学方式、课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系等方面进行改革革新，以供参考。
参考文献：
[1]林健. 面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究， 2017.
[2]邓华锋， 李建林， 王乐华. 基于学生兴趣培养的结构检测课程教学改革与实践[J].高等建筑教育， 2014.
作者简介：胡浩（1986-），男，汉族，安徽淮南人，博士，重庆文理学院建筑工程学院讲师，研究方向为结构工程。