【摘 要】
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情景式学习、参与式学习和活动式学习等是成人教育中常用的学习方法,也是具身认知理论强调的学习方式,其核心特征是身体的“在场”与“参与”。在网络教育中,学习者的身份变
【基金项目】
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2019年潍坊市科学技术发展计划“高职院校精准扶贫西部民族地区的实践研究”(项目编号:2019RKX077)的阶段性研究成果
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情景式学习、参与式学习和活动式学习等是成人教育中常用的学习方法,也是具身认知理论强调的学习方式,其核心特征是身体的“在场”与“参与”。在网络教育中,学习者的身份变成了符号,身体被虚拟化,感知也难以直接把握,学习更倾向于“在脑中”对符号的操弄,在线学习的“离身化”越来越突出。在分析成人在线教育面临的“失身”挑战基础上,探索了适应成人网络学习的具身化设计策略:整合技术功能,提供具身化的学习工具及支持;搭建叙事平台,促进知识与经验在身体间的“迁移”;创建学习情景,实现“在场”的体验。
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