浅谈英语教学中的情感教育

来源 :校园英语·下 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a5346160
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍存在。当然,影响教学质量的各种因素很多,在此不再赘述。通过十余年的教学摸索,我逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
  一、用平等的师生关系沟通情感教育
  良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
  二、用细微的身教体现情感教育
  老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与你身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满,从而不知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感,在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,教学效果显著。
  三、用无私的爱心表露情感教学
  “没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2002级2班,王诚等同学在初二上学期在英语学习上掉了队,我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法,并相应调整我的教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获,从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。初中生大都好胜心强,凡事爱争高低,爱论输赢,据此可适当引入竞争机制。竞争可使学生精神焕发,积极思维,力争上游,充分调动其主动性,教学效果也事半功倍。为此教师要设计一些竞赛形式的课堂活动,如速认速记比赛,看谁在规定时间内记的单词多,记得准。对话可让学生以两排、两行、两桌为竞赛小组进行,看哪一组说得准确、流利。教师应注意把全班学生都组织起来,实行“门户开放”政策,使每个学生都有均等的竞争机会,使全体学生都有所提高。教师还要及时进行总结评奖,把每次竞赛成绩记录下来,定期进行总结评比,保持学生学习的积极性与争胜心理必胜不衰。
  四、在教学之外扩展情感教育
  情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。在2005级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但半期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是计厌背书,认为是“死记硬背”;我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通,针对他的“观点”,允许他不背书,改为每课默写;一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”,于是,他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受,他的英语成绩又得到回升。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
  爱在教育中起着举足轻重的作用。我们要用爱心点燃学生的智慧火花,诱导激发学生的情趣,激励学生的学习积极性。青少年的心理特点是:对哪个教师有感情,就会对这个教师所担任的课程产生兴趣。因此,在教学中教师要非常注意学生的这种心理特点,特别注意尊重他们的自尊心,不断地鼓励他们进步。批评也要考虑场合,注意态度。特别是对于学习上有困难的学生,一定要有耐心,让他们觉得你是在真诚地帮助他们进步,没有歧视,没有挖苦,这样他们才能充满自信地在学习的道路上不断探索、进取。
其他文献
摘要:任务教学法强调“做中学”,是一种新的语言学习观和教学观,缩短了语言学习课堂和生活的距离。将任务教学法运用到高校英语写作教学中,将会大大提高学生的写作兴趣、写作水平及学习能力,并符合高校培养高素质、实用型人才的要求。  关键词:语言教学;任务教学法;写作  1 引言  随着经济全球化及社会信息技术的日益发展,社会对复合型人才的培养提出了更为苛刻的要求,如何培养适合社会需求的高素质专业技术人才,
作为一名普通员工,在职场中如何做到游刃有余,使自己不断成长进步呢?处理好以下四种关系十分重要.rn忌托太多关系
一、高中英语阅读课渗透文化意识的重要性和必要性。  根據外语教学中的文化背景和语言功能特点,文化可以分为知识文化和交际文化。知识文化指一个民族的政治、经济、教育、历史、文化、艺术、宗教等方面的知识,而交际文化指在跨文化交际时影响交际的语言因素和非语言因素,包括问题、致谢、称谓、习语、委婉语、禁忌语等。知识文化与交际文化都是外语教学中文化教学的内容。语言是文化的载体,是文化表达和传播的工具,语言与文
英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的,因此英语口语活动具有口头性,交际性,公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见,这使学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍,如:自信心不足,怕开口,怕出错等,这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性,因而大大地影响了英语口语教学的效果。  英语课程标准要求:通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自
摘要:高中英语相对于初中英语来说,它的难度大大增加,单词、词汇量增多,语言点、语法增多并且难度加大。再加上,高中生面临着巨大的学习压力和学习任务。如果不及时的激发和抓住学生的学习英语的兴趣,那么就很容易导致学生听不懂英语、不爱学英语、英语成绩下滑等很好问题。所以,记下来本文将研究在高中英语课堂教学中如何激发学生兴趣,这对将来的学生学习兴趣的提高和学习成绩的提升,有很重要的意义和作用。  关键字:高
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中,兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学,学生不知所谓,而厌学,不学。因此,对英语教师来说,培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么,应如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极
采取盆栽、人工控水的方式,研究并比较了美国本土海滨桤木(Alnus maritima)和薄叶桤木(A.incana)的气孔导度(Gs)、叶片水势(ψleaf)以及渗透调节能力对土壤水分条件的响应,以
从心理语言学角度看,语感是语言的社会变体——言语直接作用于让人的各种语言感觉器官,使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。语感在个体的发展过程中,跟人的语言实践活动密切相关,任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言
于各测定月的小潮日,使用悬管装置采集气样并结合气相色谱测定,对闽江河口互花米草(Spartina alterniflora)沼泽湿地互花米草植株的甲烷传输量及其主要释放部位进行了研究,另又采用静态箱法-气相色谱法测定了互花米草沼泽湿地甲烷的排放通量,以此分析互花米草植物体甲烷传输对互花米草沼泽湿地甲烷排放通量的贡献率,最后测定了互花米草植株髓腔内的甲烷浓度。结果表明,不同生长阶段的互花米草植株甲烷
摘要:初中英语新课标下达以后,教育部对阅读教学提出了许多新的要求,但是在现实的阅读教学中却还保留着很多陈旧的方法。本文简述了初中英语阅读教学的现状,并对这种现象进行了全面的剖析。立足新课标的要求,以培养学生的自主学习和信息处理能力为目标,本文介绍了一种将阅读教学分为三个阶段,具体实施不同方法的教学对策,相信会对提高学生的阅读能力大有裨益。  关键词:阅读教学; 现象分析; 实施策略  阅读是语言学