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快乐教学的思想在教育史上由来已久。我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;在西方的17世纪，伟大的教育家夸美纽斯也曾说过：“教师应该和善地快乐地教学”。因此，小学语文的快乐教学，对小学生的智力发展、潜能的开发非常有利，能够让小学生信心十足，自主地、创造性地去解决问题。
语文教师如何做到快乐释放
教学姿态 教师的教学姿态包括容貌、衣着打扮以及动作表情等。作为小学语文教师，要想得到学生的尊敬与爱戴，那就要重视自己的教态。虽然教师不能决定和改变自己的容貌，但是可以改变自己的衣着，不要刻意去打扮或者邋里邋遢，做好学生眼中的形象教师。
教学声音 教师得通过语言声音的表达将教学内容传递给学生。因此，教师声音的中听与否直接影响着课堂的教学效果。动听顺耳的声音会给学生以美的感觉，就像在欣赏动听的曲子，感染着学生;相反，像催眠曲一样或者像蚊子嗡嗡一样的教学声音，是非常不受学生欢迎的。所以，教师日常对自己的教学声音应加强锻炼，以主持幼儿节目出名的鞠萍姐姐为榜样，说话能吸引诸多的“小观众”，打开学生的心灵，让他们感受到快乐与幸福。
教学语言 作为语文教师，在实际教学过程中，必须得用普通话向学生传授知识，这也是作为教师的最基本要求。另外，教师讲课的语言要简洁精炼、生动形象，意思表达清楚明白。一般，语文课上最常用的也是最重要的训练方法就是朗读。教师有较强的朗读水平，才能够去指导学生如何有感情地进行课文朗读。首先，就是要用标准的普通话，读音清晰响亮，不发生错字、漏字等错误，读出不同的语气;再次，就是要有感情地进行朗读，能够把握课文所要表达的情感，能够做到如闻其声，如见其人。
语文课堂与快乐教学
充分挖掘教材中的快乐 要进行小学语文的快乐教学，首先得挖掘教学材料中的快乐因素，因为教材是实施教学的依据。更何况，只要是被选入小学语文教材当中的文章，都是经过专家精心挑选的，一般都是优秀的文章。比如：小学课本中有很多童话、故事、寓言等记叙性的文章，教师可以从人物的心理、语言、外貌、行动描写当中挖掘快乐因素，尤其是童话和寓言这两类体裁，最能够从中挖掘快乐因素，这些文章当中的人物形象都比较接近学生。
创设和谐的教学情境 学生在愉悦的教学情境中，能够充分积极地投入到学习当中，那么，教师就应该努力地为学生创设和谐的学习情境。首先，教师高尚的人格以及优良的品质有利于学生对教师的信任，从而可以创造高效的课堂。其次，就是和谐的师生关系，有利于学生积极充分地发挥并表达自己的观点，即使不正确也不会遭到嘲笑或指责，受到同学和教师的尊重。再次，就是形成一个良好的班风，让学生在充满正气的氛围中学习，同时还能增强学生学习的动力。教师针对学习成绩好的学生，提出更高的学习目标，让他们不断探索创新;对于成绩不太好的学生，教师应多点耐心与指导，及时肯定他们哪怕是微小的进步，也会给他们增加希望和勇气。
激发学生的学习兴趣 小学语文快乐教学当中，还要激发起学生的学习兴趣。教师自身具有了广博的知识，才能去感染和影响学生，以语文本身的魅力也能够激发学生的学习兴趣，语文课本需要学生细细品味与欣赏，才能获得美好的感受和心灵的教育。另外，教师还需要运用直观形象的多媒体以及典型的板书等，使学生具备更佳的学习状态，实现更为理想的教学效果。
教学方法的多样化 体现小学语文快乐教学，教师可以探索不同形式的教学方法。其一，优化课前导语。小学生好奇心都比较重，求知欲望也比较强烈。所以，教师从小学生的角度出发，根据教学内容的关键，设计能够激发学生学习兴趣的导语。可以运用故事导入，歌曲导入等。其二，游戏法。教师采用游戏法能够促发小学生的兴奋情绪，吸引小学生的注意力。在小学语文的实际教学中，很实用。例如：教学生字的时候，可以利用猜字谜的形式，也可以利用“找朋友”的形式来进行识字。另外，还有情境表演法、竞赛激励法、轻松音乐法等，教师可以根据不同的教学内容，选用合适的教学方法。
教学方法的拓展 第一，小组合作学习，是指把学生分成若干小组，由他们共同完成学习任务，这种教学方式具有较强的互助性，有助于学生间的相互交流，提高学生的交际能力、合作意识和创新精神。第二，读课文为主，在小学当中，不同年级应采用不同的阅读方法。低年级的学生以认字为主，接触多样的认字方法，鼓励他们多读书，培养读书的兴趣。小学中年级学生在读书时，应注重了解与课文相关的知识，而高年级则不同，需要通过阅读，了解课文的内涵，而且能够用自己的语言表达出来。第三，任务教学，就是教师将教学内容设置为一个或多个任务布置给学生去完成，目的是为了激发学生的学习积极性，通过完成任务来达到教学目标，然后教师再进行评价指导。
小学语文快乐教学是一种开放式、创新式的教育，还有待广大教师的共同探讨，不断地学习和改进，真正把快乐融入到小学语文教学当中，使学生体验到学习语文的快乐，从而努力学习科学文化知识，让自己得到健康全面的发展。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县黄沙港小学）
语文教师如何做到快乐释放
教学姿态 教师的教学姿态包括容貌、衣着打扮以及动作表情等。作为小学语文教师，要想得到学生的尊敬与爱戴，那就要重视自己的教态。虽然教师不能决定和改变自己的容貌，但是可以改变自己的衣着，不要刻意去打扮或者邋里邋遢，做好学生眼中的形象教师。
教学声音 教师得通过语言声音的表达将教学内容传递给学生。因此，教师声音的中听与否直接影响着课堂的教学效果。动听顺耳的声音会给学生以美的感觉，就像在欣赏动听的曲子，感染着学生;相反，像催眠曲一样或者像蚊子嗡嗡一样的教学声音，是非常不受学生欢迎的。所以，教师日常对自己的教学声音应加强锻炼，以主持幼儿节目出名的鞠萍姐姐为榜样，说话能吸引诸多的“小观众”，打开学生的心灵，让他们感受到快乐与幸福。
教学语言 作为语文教师，在实际教学过程中，必须得用普通话向学生传授知识，这也是作为教师的最基本要求。另外，教师讲课的语言要简洁精炼、生动形象，意思表达清楚明白。一般，语文课上最常用的也是最重要的训练方法就是朗读。教师有较强的朗读水平，才能够去指导学生如何有感情地进行课文朗读。首先，就是要用标准的普通话，读音清晰响亮，不发生错字、漏字等错误，读出不同的语气;再次，就是要有感情地进行朗读，能够把握课文所要表达的情感，能够做到如闻其声，如见其人。
语文课堂与快乐教学
充分挖掘教材中的快乐 要进行小学语文的快乐教学，首先得挖掘教学材料中的快乐因素，因为教材是实施教学的依据。更何况，只要是被选入小学语文教材当中的文章，都是经过专家精心挑选的，一般都是优秀的文章。比如：小学课本中有很多童话、故事、寓言等记叙性的文章，教师可以从人物的心理、语言、外貌、行动描写当中挖掘快乐因素，尤其是童话和寓言这两类体裁，最能够从中挖掘快乐因素，这些文章当中的人物形象都比较接近学生。
创设和谐的教学情境 学生在愉悦的教学情境中，能够充分积极地投入到学习当中，那么，教师就应该努力地为学生创设和谐的学习情境。首先，教师高尚的人格以及优良的品质有利于学生对教师的信任，从而可以创造高效的课堂。其次，就是和谐的师生关系，有利于学生积极充分地发挥并表达自己的观点，即使不正确也不会遭到嘲笑或指责，受到同学和教师的尊重。再次，就是形成一个良好的班风，让学生在充满正气的氛围中学习，同时还能增强学生学习的动力。教师针对学习成绩好的学生，提出更高的学习目标，让他们不断探索创新;对于成绩不太好的学生，教师应多点耐心与指导，及时肯定他们哪怕是微小的进步，也会给他们增加希望和勇气。
激发学生的学习兴趣 小学语文快乐教学当中，还要激发起学生的学习兴趣。教师自身具有了广博的知识，才能去感染和影响学生，以语文本身的魅力也能够激发学生的学习兴趣，语文课本需要学生细细品味与欣赏，才能获得美好的感受和心灵的教育。另外，教师还需要运用直观形象的多媒体以及典型的板书等，使学生具备更佳的学习状态，实现更为理想的教学效果。
教学方法的多样化 体现小学语文快乐教学，教师可以探索不同形式的教学方法。其一，优化课前导语。小学生好奇心都比较重，求知欲望也比较强烈。所以，教师从小学生的角度出发，根据教学内容的关键，设计能够激发学生学习兴趣的导语。可以运用故事导入，歌曲导入等。其二，游戏法。教师采用游戏法能够促发小学生的兴奋情绪，吸引小学生的注意力。在小学语文的实际教学中，很实用。例如：教学生字的时候，可以利用猜字谜的形式，也可以利用“找朋友”的形式来进行识字。另外，还有情境表演法、竞赛激励法、轻松音乐法等，教师可以根据不同的教学内容，选用合适的教学方法。
教学方法的拓展 第一，小组合作学习，是指把学生分成若干小组，由他们共同完成学习任务，这种教学方式具有较强的互助性，有助于学生间的相互交流，提高学生的交际能力、合作意识和创新精神。第二，读课文为主，在小学当中，不同年级应采用不同的阅读方法。低年级的学生以认字为主，接触多样的认字方法，鼓励他们多读书，培养读书的兴趣。小学中年级学生在读书时，应注重了解与课文相关的知识，而高年级则不同，需要通过阅读，了解课文的内涵，而且能够用自己的语言表达出来。第三，任务教学，就是教师将教学内容设置为一个或多个任务布置给学生去完成，目的是为了激发学生的学习积极性，通过完成任务来达到教学目标，然后教师再进行评价指导。
小学语文快乐教学是一种开放式、创新式的教育，还有待广大教师的共同探讨，不断地学习和改进，真正把快乐融入到小学语文教学当中，使学生体验到学习语文的快乐，从而努力学习科学文化知识，让自己得到健康全面的发展。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县黄沙港小学）