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摘要：诗歌是一种非常优美的文学形式，在高中阶段语文教学工作开展过程中，诗歌教学需要积极地培养学生的鉴赏意识，注重审美体验和审美能力。我国诗歌从开始发展到今天，已经有了十分悠久的历史，其发展历程曲折且优美。学生在学习诗歌作品过程中，可以通过了解语言的独特以及不同诗歌的诗意来培养自己的诗歌鉴赏能力。基于此，本文将围绕如何在高中语文诗歌教学中提高学生的审美能力展开教学策略方面的探讨。
关键词：高中语文；诗歌教学；审美能力；有效策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0005
现代高中语文诗歌教学存在一些比较显著的问题，比如教师在教学诗歌时只是为了完成教学任务，而没有注重培養学生的个人能力。学生学习了一首诗歌只能从非常浅显的层面去感知诗歌的意象，甚至在没有教师指导的情况下，学生还会直接脱离诗歌文本对诗歌进行更加随意的解读。究其根源，这都是教师在教学过程中没有注意提高学生的审美能力。因此，教师有必要对自己的教学方法做出转变，以培养学生审美为核心内容开展实践教学。
一、弱化知识点的教学，注重教学诗歌体系
在现代高中语文课堂中，越来越多的教师将教学目标与高考和日常考试相结合，应试化的教育将许多语文知识点转化为和题目相关联的内容。原本形式优美、思想感情浓烈的诗歌被拆解成一个个细小的知识点让学生进行掌握。在这种背景下，学生想要学习诗歌会产生更大的困难。一方面单纯从理解知识点的层面去欣赏诗歌，不利于学生从思想感情方面把握诗歌意象；另一方面，当教师以教会考试为主要教学目的时，学生的学习兴趣会大打折扣，分析诗歌方面的能力也无法培养出来。因此，教师应当充分注重学生的审美体验尽量弱化知识点的教学，注重教学诗歌体系。
例如，在教学《将进酒》这首诗时，主要是让学生在了解诗歌意象的过程中把握诗人精神主旨，把握诗歌中句式长短变化以及韵律变化。传统的教学方法是让学生通过了解诗歌中的重点字词句来体会诗人的情感并重点掌握诗歌中的语言知识点，但这种教学方法显然不利于提高学生的学习兴趣。因此，转变教学方法时教师应当注意，教学诗歌是为了培养学生的审美情趣，可以先从弱化知识点开始，注重教学诗歌体系。比如在教学这首诗之前，教师就可以向学生明确，在以往的学习中我们已经学习了诗歌的各种文体，那么这首诗是一首什么样的诗体呢？除此之外，教师还可以向学生科普本诗的相关背景，让学生大概了解作者李白在叙写这首诗时是一种怎样的心情？当时处在什么样的社会环境中？而李白这个人的性格特点又是怎样的？遇到了怎样的事情？何以写出这样的诗句？用整体讲解这首诗的精神主旨来代替传统知识点的讲解，更有利于学生从整体层面把握本诗的主要精神。当然为学生讲解整体的诗歌体系，并不代表要完全忽略知识点的讲解，但可以对知识点做出一些弱化处理。比如，当教师讲解完整首诗的体系，以及让学生了解了诗人的主要精神之后，教师可以针对重点知识点让学生进行自主探究。比如“酒在本诗中代表了什么样的意象？”先让学生自主讨论，然后再达成共识，通过这样的教学知识点也能够完成教学任务，更主要的是培养了学生的审美能力。
二、改变一言堂的教学效果，把诗歌融入学习生活
高中阶段的诗歌教学工作开展过程当中存在相当严重的一言堂现象，即学生在课堂学习时能够有效地体会诗歌中的思想感情，学习诗歌主要意象，然而当下课之后，学生的精神观念就转移到了别的地方，而课上所学知识也无法在课下得到有效的体现。教师在下一次教学诗歌时，会发现上节课讲的有关诗歌鉴赏的知识大部分都已经被学生遗忘。不仅大大拖累了教学进度，还会浪费课堂的教学时间。因此，教师应当积极地转变这种情况，把诗歌的教学融入学习生活。
例如，教师在开展诗歌教学时可以以诗人为主要线索，比如挑选一段时间专门教学“李清照”这一诗人的作品，由于李清照的诗歌作品在高中阶段出现较多，学生不可能将所有诗歌在一节课内完全消化。因此，教师可以将这一教学任务看作是一个诗歌教学周期，将这段时间称之为“李清照学习周”。在教学李清照相关诗歌的这段时间之内，教师将李清照的个人资料、生平介绍以及性格特点都打印成大字报张贴在班级内部，并且将李清照的多种诗歌以黑板报的形式呈现在教室中。当学生在课堂之上学习完李清照的知识之后，课下时间观察教室四周的李清照相关知识，也能够沉浸在诗歌学习的氛围中，通过这样的教学方法就能够较好地改变一言堂的教学现象，把诗歌成功融入学生的学习生活中。在这种沉浸式的学习氛围影响下，教师只需要在课堂讲解知识时，重点培养学生的审美情趣，就能够有效地提高学生鉴赏诗歌的能力。不仅可以减轻教师的教学负担，也能提高学生的学习效率，让学生深度理解诗歌中的思想感情，提高审美。
三、总结
诗歌是一种表现现实生活和表达思想感情的文学形式，诗歌教学在阅读教学中占有重要的意义，但是在一线教学进程中诗歌被肢解成一个个知识点、重复讲解知识点、一言堂等教学问题，综合本文介绍，教师要着眼于学生的学习兴趣改变教学模式，引导学生深入体会诗人想要表达的思想感情，提高学生提出问题、分析问题、理解诗歌、鉴赏诗歌的能力。
参考文献：
[1]吕宗胜.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].新课程，2020（33）：95.
[2]毕全亮.高中语文诗歌教学中学生审美情趣养成的困境及路径[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：260-261.
[3]夏玉庚.从知识到审美的突破——高中语文诗歌教学的方向探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（6）：33-35.
（作者单位：安徽省岳西中学246600）
关键词：高中语文；诗歌教学；审美能力；有效策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0005
现代高中语文诗歌教学存在一些比较显著的问题，比如教师在教学诗歌时只是为了完成教学任务，而没有注重培養学生的个人能力。学生学习了一首诗歌只能从非常浅显的层面去感知诗歌的意象，甚至在没有教师指导的情况下，学生还会直接脱离诗歌文本对诗歌进行更加随意的解读。究其根源，这都是教师在教学过程中没有注意提高学生的审美能力。因此，教师有必要对自己的教学方法做出转变，以培养学生审美为核心内容开展实践教学。
一、弱化知识点的教学，注重教学诗歌体系
在现代高中语文课堂中，越来越多的教师将教学目标与高考和日常考试相结合，应试化的教育将许多语文知识点转化为和题目相关联的内容。原本形式优美、思想感情浓烈的诗歌被拆解成一个个细小的知识点让学生进行掌握。在这种背景下，学生想要学习诗歌会产生更大的困难。一方面单纯从理解知识点的层面去欣赏诗歌，不利于学生从思想感情方面把握诗歌意象；另一方面，当教师以教会考试为主要教学目的时，学生的学习兴趣会大打折扣，分析诗歌方面的能力也无法培养出来。因此，教师应当充分注重学生的审美体验尽量弱化知识点的教学，注重教学诗歌体系。
例如，在教学《将进酒》这首诗时，主要是让学生在了解诗歌意象的过程中把握诗人精神主旨，把握诗歌中句式长短变化以及韵律变化。传统的教学方法是让学生通过了解诗歌中的重点字词句来体会诗人的情感并重点掌握诗歌中的语言知识点，但这种教学方法显然不利于提高学生的学习兴趣。因此，转变教学方法时教师应当注意，教学诗歌是为了培养学生的审美情趣，可以先从弱化知识点开始，注重教学诗歌体系。比如在教学这首诗之前，教师就可以向学生明确，在以往的学习中我们已经学习了诗歌的各种文体，那么这首诗是一首什么样的诗体呢？除此之外，教师还可以向学生科普本诗的相关背景，让学生大概了解作者李白在叙写这首诗时是一种怎样的心情？当时处在什么样的社会环境中？而李白这个人的性格特点又是怎样的？遇到了怎样的事情？何以写出这样的诗句？用整体讲解这首诗的精神主旨来代替传统知识点的讲解，更有利于学生从整体层面把握本诗的主要精神。当然为学生讲解整体的诗歌体系，并不代表要完全忽略知识点的讲解，但可以对知识点做出一些弱化处理。比如，当教师讲解完整首诗的体系，以及让学生了解了诗人的主要精神之后，教师可以针对重点知识点让学生进行自主探究。比如“酒在本诗中代表了什么样的意象？”先让学生自主讨论，然后再达成共识，通过这样的教学知识点也能够完成教学任务，更主要的是培养了学生的审美能力。
二、改变一言堂的教学效果，把诗歌融入学习生活
高中阶段的诗歌教学工作开展过程当中存在相当严重的一言堂现象，即学生在课堂学习时能够有效地体会诗歌中的思想感情，学习诗歌主要意象，然而当下课之后，学生的精神观念就转移到了别的地方，而课上所学知识也无法在课下得到有效的体现。教师在下一次教学诗歌时，会发现上节课讲的有关诗歌鉴赏的知识大部分都已经被学生遗忘。不仅大大拖累了教学进度，还会浪费课堂的教学时间。因此，教师应当积极地转变这种情况，把诗歌的教学融入学习生活。
例如，教师在开展诗歌教学时可以以诗人为主要线索，比如挑选一段时间专门教学“李清照”这一诗人的作品，由于李清照的诗歌作品在高中阶段出现较多，学生不可能将所有诗歌在一节课内完全消化。因此，教师可以将这一教学任务看作是一个诗歌教学周期，将这段时间称之为“李清照学习周”。在教学李清照相关诗歌的这段时间之内，教师将李清照的个人资料、生平介绍以及性格特点都打印成大字报张贴在班级内部，并且将李清照的多种诗歌以黑板报的形式呈现在教室中。当学生在课堂之上学习完李清照的知识之后，课下时间观察教室四周的李清照相关知识，也能够沉浸在诗歌学习的氛围中，通过这样的教学方法就能够较好地改变一言堂的教学现象，把诗歌成功融入学生的学习生活中。在这种沉浸式的学习氛围影响下，教师只需要在课堂讲解知识时，重点培养学生的审美情趣，就能够有效地提高学生鉴赏诗歌的能力。不仅可以减轻教师的教学负担，也能提高学生的学习效率，让学生深度理解诗歌中的思想感情，提高审美。
三、总结
诗歌是一种表现现实生活和表达思想感情的文学形式，诗歌教学在阅读教学中占有重要的意义，但是在一线教学进程中诗歌被肢解成一个个知识点、重复讲解知识点、一言堂等教学问题，综合本文介绍，教师要着眼于学生的学习兴趣改变教学模式，引导学生深入体会诗人想要表达的思想感情，提高学生提出问题、分析问题、理解诗歌、鉴赏诗歌的能力。
参考文献：
[1]吕宗胜.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].新课程，2020（33）：95.
[2]毕全亮.高中语文诗歌教学中学生审美情趣养成的困境及路径[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：260-261.
[3]夏玉庚.从知识到审美的突破——高中语文诗歌教学的方向探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（6）：33-35.
（作者单位：安徽省岳西中学246600）