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摘要：北京信息科技大学电子信息工程系根据电子信息工程特色专业的建设要求以及学生就业特点，结合学校开展的名师主讲课程建设，探讨“计算机通信网络”课程的建设思路与目标，并对具体建设措施分别从教学体系、实践改革、教学模式、师资建设、校企合作等方面进行了讨论，力争促进课程教学质量的提高，让名师充分发挥其指导和示范作用。
关键词：名师主讲；课程建设；计算机通信网络
作者简介：吴韶波（1970-），女，江苏常熟人，北京信息科技大学信息与通信工程学院，副教授；周金和（1966-），男，湖北黄陂人，北京信息科技大学信息与通信工程学院，教授。（北京 100101）
基金项目：本文系北京信息科技大学教学名师主讲课程建设（项目编号：5028024121）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0062-03
北京信息科技大学电子信息工程专业是教育部特色专业建设点、北京市特色专业建设点、北京信息科技大学校重点建设专业，“计算机通信网络”作为本专业的必修专业课，在整个课程体系中占有重要地位，是一门应用性较强的专业课，该课程对提高学生就业能力有重要作用。2012年，学校开展了名师主讲课程建设，意在充分发挥名师的专业引领、模范带头作用，促进教育教学质量的提高，让名师效应更大范围、更深层次地发挥指导和示范作用。
一、名师主讲课程建设思路与目标
改革课程体系和教学内容。继续精简和优化课程内容，使形成的理论教学体系更紧跟相关行业的技术发展，突出对学生知识与能力的培养和提高，并适当考虑其发展的潜力；而实践教学体系的构建突出以实验或实训环境与实际工程环境相结合为特色，为学生参加职业资格认证提供良好环境支持。
继续加强实验、实训场所及设施建设：以现有实验、实训场所为依托，不断引入新的技术与设备，配合学生科技活动和课程设计、毕业设计等实践环节，实行分阶段实践性教学，充分发挥网络实验环境的先进性。
提高网络教学资源内容的实效性，提高教学资源的质量，增加实践性教学过程的视频资源，为学生自主学习提供优质资源和互动平台，发挥名师课程优势资源共享的作用。
坚持实践教学应以技能训练为主，校内和校外实践教学基地的建设都应该本着特色专业教学与职业资格培训和科技研究相结合原则，以服务社会为目的。
继续开展与专业技能紧密结合的职业资格认证教育，让学生在校期间就获得国家、行业或著名厂商的职业资格证书，提高其就业竞争力。
探索建立激发学生内在学习动力的新模式。将课内学习和课外科技实践活动相结合，引导部分学生通过加入“网协”、参加竞赛、建立兴趣小组、分散实习小组、网络职业资格认证小组、创新实践小组等形式，将理论知识学习与课外实践紧密结合，激发学生兴趣，提高学习效果，带动更多同学开展主动学习、自觉学习与探究式学习。
二、名师主讲课程建设具体措施
1.进一步完善课程教学体系
近年来在名师指导下，已围绕“计算机通信网络”课程进行了一系列课程建设、实验室建设、教改项目研究等，但还需不断调整教育思想，优化人才培养模式，以创新特色为目标，以服务为宗旨、以就业为导向，培养具有一定理论知识和技能的应用型人才。
精简和优化课程内容。针对培养目标，在充分市场调研基础上，对社会专业人才需求进行分析，对课程内容进行精简和优化。紧密结合通信技术发展前沿，以网络多媒体通信应用为目标，介绍计算机通信网络体系结构，侧重网络层以下的技术及应用，形成紧跟行业发展、突出对学生知识与能力的培养和提高、适当考虑发展潜力的理论教学体系，与其他专业类似课程相比，体现了本专业的技术特色。
增加技能性教学内容。根据学科前沿发展的现状、趋势、特点，强化学生的专业技能，如加强路由协议、网络安全、无线局域网等部分教学内容，使之更加满足学生学习与市场需求变化的需要。
增加工程实践性教学环节。利用网络平台扩展网络综合布线等工程实践性教学内容，使得感兴趣的学生能够得到相应的技能培养。
2.实践教学改革
实践教学直接关系到学生技能培养目标的实现，是名师推进教学改革的重要组成部分之一。经过积极努力，在原有基础上改善实验实训条件，增加新技术和职业认证的引入，将计算机通信网络实训教学环节与国际知名公司的职业技能认证有机衔接起来。即让教学大纲中对知识技能要求与职业技能认证的内容相互结合并渗透，如将Juniper公司的职业认证相关知识内容分解到实训课程的教学中，围绕JNCIA-ER、JNCIA-JUNOS、JNCIS-ER、JNCIS-SEC等认证的内容进行，让学生在了解BGP/OSPF/ISIS /IGP/MPLS/IPV6/等互联网技术的基础上，进一步掌握Juniper公司J系列路由器以及防火墙的配置方法，并通过实际配置操作练习，使学生掌握设备操作技能，提高对所学知识的理解水平，使学生在课程学习的同时，掌握了相应的职业技能，培养“零适应期”的本科生，达到事半功倍、提高学生就业竞争力的目的。
3.教学模式的改进
“计算机通信网络”课程与实践教学环节的教学模式，通常都采用教师讲授的单一形式，这就需要结合研究性学习和合作型学习的特点来进行改进，将教师讲授、学生自学、学生小组讨论与学生课堂交流相结合，共同构成新型的教学模式。学生既可以共同合作完成教师所给的题目，也可以在教师的指导下，根据自己的兴趣和条件选择其他的研究课题，独立自主地开展研究。而小组成员必须分工合作、责任到人，避免出现“搭车”现象，让学生不仅学会知识，更学会主动学习、自主学习，会使用知识解决实际问题，培养其创新的能力，使之全面、和谐、个性化发展。
4.加强校企合作力度，促进人才培养 近3年来，本专业与Juniper公司一直保持密切合作，已加入瞻博网络学院联盟计划，该公司为教师和学生提供针对Juniper网络产品的技术培训，使学生获得免费参加职业认证的机会，提高学术水平，拓宽职业生涯，提高就业竞争能力。聘请企业有实践经验的工程技术人员作为外聘讲师和实训指导教师，根据教学需要为学生讲课或指导实训并协助培养掌握行业最先进技术的教师团队。
5.变化考核结构，改革考核方式
将研究性教学、合作性学习引入“计算机通信网络”课程，并在课程实训中结合职业资格认证相关要求，使得课程及实训的考核结构发生了变化，改革考核方式，进行科学考核刻不容缓。
引入研究性教学与合作性学习所引起的变化，要求在考核时应适当地区分对基础内容和创造性内容的考核，同时，也要考虑学生在教学活动中的能力表现，结合其对于课程核心知识的掌握与运用来综合评价。评价标准不能一刀切，对不同课题、不同水平的学生要灵活评价；对同一学生，要更重视纵向的比较，而非整体进行横向比较；要以过程性评价为主，将过程性评价与总结性评价相结合；以对小组的集体评价为主，将集体评价与个人评价相结合。区分学生对基础理论和实际动手能力的考核，逐渐培养学生创新能力，提高实践能力，而不是单纯针对最终结果进行评价。
实践环节考核可以以证代考。即鼓励学生参加Juniper公司的JNCIA-ER和JNCIA-JUNOS认证，认证考试的成绩可以替代实训成绩的笔试部分，若学生能够通过JNCIS-M实验室认证考试，则直接认定整个实训的考核成绩为优秀。采用以证代考方式，既调动了学生的学习积极性，提高其学习能力、操作能力和应用能力，又推动学生在校取得职业技能认证，从而提高学生的就业竞争能力。
6.教学队伍建设
师资是教学工作的核心资源，师资队伍对提高课程教学质量起着重要作用，也是名师主讲课程建设的重点之一。通过名师主讲课程建设，充分发挥名师的专业引领、模范带头作用，将名师打造、名师示范、名师指导工作作为教学教研工作的重点，根据师资的自然状况、学科发展状况，进一步完善教师队伍建设，建设一支高水平的师资队伍，使之适应教学工作的需要，适应学科、专业发展的需要，使教师队伍的结构更加合理，形成有良好发展前景的学术梯队。
（1）建设团队文化，提升个人素质。“计算机通信网络”教学团队在名师的带领下始终把师德放在首位，以师德引领的团队精神建设，形成了“爱岗守责、乐于奉献、勇于创新”的团队精神。在教育教学活动中，教师们团结协作，教书育人并重，注重学生知识、能力和素质的协调发展，侧重培养学生的实践能力、自学能力、创新能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。结合名师教学实践经验探索更好、更有效、更适合学生认知发展水平和提升学生专业素养的教学方式和方法。
（2）名师示范与指导相结合，发挥引领、模范带头作用。名师作为知名教授，其学术水平高，科研项目级别高、成果多，教学效果较好，对技术理论的研究视野广阔，了解学科前沿技术，对其分析透彻，在每年的课堂教学中能不断地将最新的研究成果融入进来。因此，每学期开展名师示范教学与研讨，充分展示名师先进的教学理念、教学艺术、扎实的教学基本功、个人良好的专业素养，促进青年教师自觉加强专业技能岗位训练的积极性。在名师的带领下，鼓励青年教师参加相关的教改项目和教学研究课题，指导撰写教学研究论文和参加教材建设，从而帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平，扎实有效地推动教师队伍整体素养的提高，让名师效应更大范围、更深层次地发挥引领示范作用。
（3）加强青年教师业务培训，增强发展后劲。首先，大力加强对年轻教师的培养，建立青年教师导师制度，结合课程建设的实际，落实青年教师培养计划，充分发挥其业务专长。其次，为教师进行业务培训和进修提供有力支持，组织青年教师多次观摩名师授课，学习授课方法以及将科研内容融入渗透到课堂的方法；通过让青年教师试讲，名师点评，组织参加青年教师教学基本功比赛以及一系列的教学研究实践，让青年教师了解自身存在的不足，不断提高青年教师的学术水平和教学水平，增强其教学与科研的发展后劲。
（4）以科研带动和促进课程教学与改革。通过承担国家自然科学基金项目、北京市教委科技项目以及其他横向课题，加强产学研合作，教师的学术水平得到不断提高。科研成果引入到课程中，丰富、充实了教学内容，更能使授课教师从更高的理论层次和更广的工程应用背景出发来组织教学，将行业内先进技术以及学科的前沿动态和研究成果介绍给学生，使教学既注重了基础又不断吸纳最新知识，在经典与前沿之间取得有效的平衡。
7.推广网络教学辅助模式
本着对课程教学“知识的管理”、“知识的取得”、“知识的分享”以及“知识的创新”原则，“计算机通信网络”课程进一步在电信专业的特色专业知识管理资讯平台中建立教学网站和多媒体网络现代化平台，结合现代化的教学手段，实现优质的教学资源共享。
教学平台在交互性上以网络为支撑，采用视频会议、论坛、博客等手段实现音视频互动学习。在学习主动性上采用教学培训子系统、专业技能训练子系统等实现学生的主动学习。在教学推送上，通过信息发布、短信推送、直播推放等手段实现教师的教学推送功能。这不但丰富了教学信息的种类和数量、提高了信息的传播速度，更方便了学生个性化学习的需求。
利用平台中的教学、学习历程档案知识库子系统能对本门课程的教师以及学生的教学与学习的历程等信息进行录入，形成教师教学历程库和学生学习历程档案库，方便青年教师对教学名师的学习以及名师教学经验的共享。在记录和访问的过程中，能够不断地提高教师的教学能力和教学水平。
三、名师主讲课程实施效果
通过名师主讲授课，调整教学内容，让学生除了掌握相关基础内容，更了解到当前行业内的最新动态，调动了学生的学习积极性。学生通过专业知识管理资讯平台能够查阅课程相关课件、实验指导书、课程设计题目与指导、认证考试相关资源，了解最新科研成果以及竞赛信息，学习由被动变为主动，极大地促进了他们自主学习能力的提高。网络实验室在课余及假期对学生开放，学生可进行网络课程相关设备操作、开放实验及竞赛准备，目前已在嵌入式网络大赛及全国物联网创新应用大赛中获得好成绩。秋季学期将继续开展“计算机通信网络”课程实践，争取继续免费让2009级学生参加Juniper公司的认证考试。在前两届学生中，有大约75%的学生报名参加了Juniper 公司JNCIA-ER或JNCIA-JUNOS认证，通过率90%以上，另有少数学生通过了JNCIS-ER、JNCIS-SEC 等认证，全面提升了学生的专业素质和综合素质，使其更具有就业竞争力。
参考文献：
[1]解生冕，成秋华，刘顺来，等.计算机网络技术专业教学指导方案的开发[J].中国科教创新导刊，2008，（35）.
[2]刘海蓉.计算机专业网络精品课程建设的实践与思考[J].甘肃林业高职教育，2010，（1）.
[3]柳成行，李艳.数学教育类课程中开展研究性学习的研究与实践[J].科技信息，2009，（19）.
[4]吴韶波，马牧燕，周金和.计算机网络实践教学改革与职业资格认证的衔接[J].计算机教育，2010，（23）：130-133.
[5]夏胜波，叶文胜.高职院校计算机网络专业教学改革探讨[J].现代商贸工业，2007，（9）：200-201.
[6]李文莉.对高职院校网络课程建设的思考[J].教育探索，2011，
（12）：36-37.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：名师主讲；课程建设；计算机通信网络
作者简介：吴韶波（1970-），女，江苏常熟人，北京信息科技大学信息与通信工程学院，副教授；周金和（1966-），男，湖北黄陂人，北京信息科技大学信息与通信工程学院，教授。（北京 100101）
基金项目：本文系北京信息科技大学教学名师主讲课程建设（项目编号：5028024121）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0062-03
北京信息科技大学电子信息工程专业是教育部特色专业建设点、北京市特色专业建设点、北京信息科技大学校重点建设专业，“计算机通信网络”作为本专业的必修专业课，在整个课程体系中占有重要地位，是一门应用性较强的专业课，该课程对提高学生就业能力有重要作用。2012年，学校开展了名师主讲课程建设，意在充分发挥名师的专业引领、模范带头作用，促进教育教学质量的提高，让名师效应更大范围、更深层次地发挥指导和示范作用。
一、名师主讲课程建设思路与目标
改革课程体系和教学内容。继续精简和优化课程内容，使形成的理论教学体系更紧跟相关行业的技术发展，突出对学生知识与能力的培养和提高，并适当考虑其发展的潜力；而实践教学体系的构建突出以实验或实训环境与实际工程环境相结合为特色，为学生参加职业资格认证提供良好环境支持。
继续加强实验、实训场所及设施建设：以现有实验、实训场所为依托，不断引入新的技术与设备，配合学生科技活动和课程设计、毕业设计等实践环节，实行分阶段实践性教学，充分发挥网络实验环境的先进性。
提高网络教学资源内容的实效性，提高教学资源的质量，增加实践性教学过程的视频资源，为学生自主学习提供优质资源和互动平台，发挥名师课程优势资源共享的作用。
坚持实践教学应以技能训练为主，校内和校外实践教学基地的建设都应该本着特色专业教学与职业资格培训和科技研究相结合原则，以服务社会为目的。
继续开展与专业技能紧密结合的职业资格认证教育，让学生在校期间就获得国家、行业或著名厂商的职业资格证书，提高其就业竞争力。
探索建立激发学生内在学习动力的新模式。将课内学习和课外科技实践活动相结合，引导部分学生通过加入“网协”、参加竞赛、建立兴趣小组、分散实习小组、网络职业资格认证小组、创新实践小组等形式，将理论知识学习与课外实践紧密结合，激发学生兴趣，提高学习效果，带动更多同学开展主动学习、自觉学习与探究式学习。
二、名师主讲课程建设具体措施
1.进一步完善课程教学体系
近年来在名师指导下，已围绕“计算机通信网络”课程进行了一系列课程建设、实验室建设、教改项目研究等，但还需不断调整教育思想，优化人才培养模式，以创新特色为目标，以服务为宗旨、以就业为导向，培养具有一定理论知识和技能的应用型人才。
精简和优化课程内容。针对培养目标，在充分市场调研基础上，对社会专业人才需求进行分析，对课程内容进行精简和优化。紧密结合通信技术发展前沿，以网络多媒体通信应用为目标，介绍计算机通信网络体系结构，侧重网络层以下的技术及应用，形成紧跟行业发展、突出对学生知识与能力的培养和提高、适当考虑发展潜力的理论教学体系，与其他专业类似课程相比，体现了本专业的技术特色。
增加技能性教学内容。根据学科前沿发展的现状、趋势、特点，强化学生的专业技能，如加强路由协议、网络安全、无线局域网等部分教学内容，使之更加满足学生学习与市场需求变化的需要。
增加工程实践性教学环节。利用网络平台扩展网络综合布线等工程实践性教学内容，使得感兴趣的学生能够得到相应的技能培养。
2.实践教学改革
实践教学直接关系到学生技能培养目标的实现，是名师推进教学改革的重要组成部分之一。经过积极努力，在原有基础上改善实验实训条件，增加新技术和职业认证的引入，将计算机通信网络实训教学环节与国际知名公司的职业技能认证有机衔接起来。即让教学大纲中对知识技能要求与职业技能认证的内容相互结合并渗透，如将Juniper公司的职业认证相关知识内容分解到实训课程的教学中，围绕JNCIA-ER、JNCIA-JUNOS、JNCIS-ER、JNCIS-SEC等认证的内容进行，让学生在了解BGP/OSPF/ISIS /IGP/MPLS/IPV6/等互联网技术的基础上，进一步掌握Juniper公司J系列路由器以及防火墙的配置方法，并通过实际配置操作练习，使学生掌握设备操作技能，提高对所学知识的理解水平，使学生在课程学习的同时，掌握了相应的职业技能，培养“零适应期”的本科生，达到事半功倍、提高学生就业竞争力的目的。
3.教学模式的改进
“计算机通信网络”课程与实践教学环节的教学模式，通常都采用教师讲授的单一形式，这就需要结合研究性学习和合作型学习的特点来进行改进，将教师讲授、学生自学、学生小组讨论与学生课堂交流相结合，共同构成新型的教学模式。学生既可以共同合作完成教师所给的题目，也可以在教师的指导下，根据自己的兴趣和条件选择其他的研究课题，独立自主地开展研究。而小组成员必须分工合作、责任到人，避免出现“搭车”现象，让学生不仅学会知识，更学会主动学习、自主学习，会使用知识解决实际问题，培养其创新的能力，使之全面、和谐、个性化发展。
4.加强校企合作力度，促进人才培养 近3年来，本专业与Juniper公司一直保持密切合作，已加入瞻博网络学院联盟计划，该公司为教师和学生提供针对Juniper网络产品的技术培训，使学生获得免费参加职业认证的机会，提高学术水平，拓宽职业生涯，提高就业竞争能力。聘请企业有实践经验的工程技术人员作为外聘讲师和实训指导教师，根据教学需要为学生讲课或指导实训并协助培养掌握行业最先进技术的教师团队。
5.变化考核结构，改革考核方式
将研究性教学、合作性学习引入“计算机通信网络”课程，并在课程实训中结合职业资格认证相关要求，使得课程及实训的考核结构发生了变化，改革考核方式，进行科学考核刻不容缓。
引入研究性教学与合作性学习所引起的变化，要求在考核时应适当地区分对基础内容和创造性内容的考核，同时，也要考虑学生在教学活动中的能力表现，结合其对于课程核心知识的掌握与运用来综合评价。评价标准不能一刀切，对不同课题、不同水平的学生要灵活评价；对同一学生，要更重视纵向的比较，而非整体进行横向比较；要以过程性评价为主，将过程性评价与总结性评价相结合；以对小组的集体评价为主，将集体评价与个人评价相结合。区分学生对基础理论和实际动手能力的考核，逐渐培养学生创新能力，提高实践能力，而不是单纯针对最终结果进行评价。
实践环节考核可以以证代考。即鼓励学生参加Juniper公司的JNCIA-ER和JNCIA-JUNOS认证，认证考试的成绩可以替代实训成绩的笔试部分，若学生能够通过JNCIS-M实验室认证考试，则直接认定整个实训的考核成绩为优秀。采用以证代考方式，既调动了学生的学习积极性，提高其学习能力、操作能力和应用能力，又推动学生在校取得职业技能认证，从而提高学生的就业竞争能力。
6.教学队伍建设
师资是教学工作的核心资源，师资队伍对提高课程教学质量起着重要作用，也是名师主讲课程建设的重点之一。通过名师主讲课程建设，充分发挥名师的专业引领、模范带头作用，将名师打造、名师示范、名师指导工作作为教学教研工作的重点，根据师资的自然状况、学科发展状况，进一步完善教师队伍建设，建设一支高水平的师资队伍，使之适应教学工作的需要，适应学科、专业发展的需要，使教师队伍的结构更加合理，形成有良好发展前景的学术梯队。
（1）建设团队文化，提升个人素质。“计算机通信网络”教学团队在名师的带领下始终把师德放在首位，以师德引领的团队精神建设，形成了“爱岗守责、乐于奉献、勇于创新”的团队精神。在教育教学活动中，教师们团结协作，教书育人并重，注重学生知识、能力和素质的协调发展，侧重培养学生的实践能力、自学能力、创新能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。结合名师教学实践经验探索更好、更有效、更适合学生认知发展水平和提升学生专业素养的教学方式和方法。
（2）名师示范与指导相结合，发挥引领、模范带头作用。名师作为知名教授，其学术水平高，科研项目级别高、成果多，教学效果较好，对技术理论的研究视野广阔，了解学科前沿技术，对其分析透彻，在每年的课堂教学中能不断地将最新的研究成果融入进来。因此，每学期开展名师示范教学与研讨，充分展示名师先进的教学理念、教学艺术、扎实的教学基本功、个人良好的专业素养，促进青年教师自觉加强专业技能岗位训练的积极性。在名师的带领下，鼓励青年教师参加相关的教改项目和教学研究课题，指导撰写教学研究论文和参加教材建设，从而帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平，扎实有效地推动教师队伍整体素养的提高，让名师效应更大范围、更深层次地发挥引领示范作用。
（3）加强青年教师业务培训，增强发展后劲。首先，大力加强对年轻教师的培养，建立青年教师导师制度，结合课程建设的实际，落实青年教师培养计划，充分发挥其业务专长。其次，为教师进行业务培训和进修提供有力支持，组织青年教师多次观摩名师授课，学习授课方法以及将科研内容融入渗透到课堂的方法；通过让青年教师试讲，名师点评，组织参加青年教师教学基本功比赛以及一系列的教学研究实践，让青年教师了解自身存在的不足，不断提高青年教师的学术水平和教学水平，增强其教学与科研的发展后劲。
（4）以科研带动和促进课程教学与改革。通过承担国家自然科学基金项目、北京市教委科技项目以及其他横向课题，加强产学研合作，教师的学术水平得到不断提高。科研成果引入到课程中，丰富、充实了教学内容，更能使授课教师从更高的理论层次和更广的工程应用背景出发来组织教学，将行业内先进技术以及学科的前沿动态和研究成果介绍给学生，使教学既注重了基础又不断吸纳最新知识，在经典与前沿之间取得有效的平衡。
7.推广网络教学辅助模式
本着对课程教学“知识的管理”、“知识的取得”、“知识的分享”以及“知识的创新”原则，“计算机通信网络”课程进一步在电信专业的特色专业知识管理资讯平台中建立教学网站和多媒体网络现代化平台，结合现代化的教学手段，实现优质的教学资源共享。
教学平台在交互性上以网络为支撑，采用视频会议、论坛、博客等手段实现音视频互动学习。在学习主动性上采用教学培训子系统、专业技能训练子系统等实现学生的主动学习。在教学推送上，通过信息发布、短信推送、直播推放等手段实现教师的教学推送功能。这不但丰富了教学信息的种类和数量、提高了信息的传播速度，更方便了学生个性化学习的需求。
利用平台中的教学、学习历程档案知识库子系统能对本门课程的教师以及学生的教学与学习的历程等信息进行录入，形成教师教学历程库和学生学习历程档案库，方便青年教师对教学名师的学习以及名师教学经验的共享。在记录和访问的过程中，能够不断地提高教师的教学能力和教学水平。
三、名师主讲课程实施效果
通过名师主讲授课，调整教学内容，让学生除了掌握相关基础内容，更了解到当前行业内的最新动态，调动了学生的学习积极性。学生通过专业知识管理资讯平台能够查阅课程相关课件、实验指导书、课程设计题目与指导、认证考试相关资源，了解最新科研成果以及竞赛信息，学习由被动变为主动，极大地促进了他们自主学习能力的提高。网络实验室在课余及假期对学生开放，学生可进行网络课程相关设备操作、开放实验及竞赛准备，目前已在嵌入式网络大赛及全国物联网创新应用大赛中获得好成绩。秋季学期将继续开展“计算机通信网络”课程实践，争取继续免费让2009级学生参加Juniper公司的认证考试。在前两届学生中，有大约75%的学生报名参加了Juniper 公司JNCIA-ER或JNCIA-JUNOS认证，通过率90%以上，另有少数学生通过了JNCIS-ER、JNCIS-SEC 等认证，全面提升了学生的专业素质和综合素质，使其更具有就业竞争力。
参考文献：
[1]解生冕，成秋华，刘顺来，等.计算机网络技术专业教学指导方案的开发[J].中国科教创新导刊，2008，（35）.
[2]刘海蓉.计算机专业网络精品课程建设的实践与思考[J].甘肃林业高职教育，2010，（1）.
[3]柳成行，李艳.数学教育类课程中开展研究性学习的研究与实践[J].科技信息，2009，（19）.
[4]吴韶波，马牧燕，周金和.计算机网络实践教学改革与职业资格认证的衔接[J].计算机教育，2010，（23）：130-133.
[5]夏胜波，叶文胜.高职院校计算机网络专业教学改革探讨[J].现代商贸工业，2007，（9）：200-201.
[6]李文莉.对高职院校网络课程建设的思考[J].教育探索，2011，
（12）：36-37.
（责任编辑：宋秀丽）