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摘 要：幼儿舞蹈教育是有助于幼儿身心发展的一项重要的教育活动，舞蹈教师要针对幼儿舞蹈学习过程中出现的一些问题，付出更多的耐心，要从以下几个方面优化教学模式：循序渐进，让幼儿适应舞蹈教学节奏;及时鼓励，帮助幼儿掌握舞蹈技巧;家校联动，增强幼儿舞蹈训练效果。
关键词：幼儿舞蹈;学习兴趣;教育模式;舞蹈技巧;家校联动
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0106-02
舞蹈在日常幼儿教学互动中能够开发幼儿的智力，对培养幼儿的肢体活动能力有积极作用。教师在对幼儿进行舞蹈教育过程中，要基于幼儿兴趣，鼓励幼儿积极参与舞蹈训练。要根据幼儿的个性需求，针对不同年龄阶段的幼儿进行舞蹈教学，让幼儿逐渐接受舞蹈知识，锻炼幼儿的力量和勇气，让幼儿能够真正体会舞蹈应有的艺术性。因此，无论是学习新的动作组合还是进行基础训练，教师都要注重方式方法，提升幼儿的舞蹈能力，培养幼儿的艺术素养。
一、循序渐进，让幼儿适应舞蹈教学节奏
在幼儿舞蹈教学中，教师会发现刚接触舞蹈的幼儿在动作学习上有一系列的问题。例如，舞蹈基础班的幼儿在新舞蹈动作学习上具有不自信的状况，对掌握新的舞蹈动作技巧缺乏方法。在教学时，教师通过观察发现，幼儿A会不断追问教师动作是否做到位，幼儿B在练习的过程中一遇到比较难的动作就容易出现困惑，而幼儿C干脆不配合做动作，只是看着别人练习，他认为这些动作相对比较困难，自己学不会。这些状况从本质上看都是幼儿缺乏自信心的表现。幼儿缺乏自信心，有很多方面的原因，有些是因为幼儿天生就比较胆怯，但是大多数还是在日常生活中缺乏对幼儿的鼓励。
教师在日常教学中可以发现，幼儿的自信心与教师的引导是密切相关的。幼儿期是一个人心理成长过程的重要阶段。因此，幼儿教师应该注重幼儿在舞蹈训练中所出现的问题，帮助幼儿克服心理困境，进一步提升幼儿对于舞蹈训练的自信心。同时在幼儿舞蹈教学过程中，教师应该注重对幼儿的兴趣引导，特别要让幼儿理解舞蹈的节奏，从而让幼儿按照指定动作进行训练。
笔者发现，有的幼儿往往会根据音乐的旋律，自己自由舞动，不配合舞蹈的节奏。经过了解之后知道，这样的幼儿一般没有接受过规范的舞蹈训练，往往是在家里面自由舞动。笔者进一步探究：为什么有的幼儿会出现不听从教师指导或者不配合节奏的问题？这是因为幼儿根本无法听懂音乐旋律的变化，或者对音乐节奏的变化不敏感，所以没有办法随着音乐舞蹈的节奏变化对肢体动作进行调整。还有一些幼儿身体协调性差一些，或者对舞蹈动作接触较少，从而影响到对肢体动作的控制能力，最终出现教师教与幼儿学之间脱节的现象。
从上述分析可以看出，在教学舞蹈动作过程中，舞蹈教师要采取循序渐进的方式，对不同舞蹈能力的幼儿进行分析，对动作细节进行调整，让幼儿能够适应舞蹈教学节奏。舞蹈教学其实就是让幼儿进行美的体验，以及通过肢体动作展现美，因此，幼儿跟上教学节奏是很重要的，这就需要教师熟悉幼儿的心理状况和身体状况，在舞蹈教学中循序渐进，因材施教，提高幼儿的舞蹈水平。
二、及时鼓励，帮助幼儿掌握舞蹈技巧
有很多幼儿在家庭中都会跳舞，他们会随着音乐旋律手舞足蹈。不过在参与集体的舞蹈训练或学习时，一些幼儿往往会出现不服从教师指挥的状况，对课堂的秩序也造成了一定影响。这并不意味着这些幼儿是主观故意的，而是这些幼儿比较活跃，并且对教师的教学意图没有充分理解，从本质上看，也是幼儿对舞蹈技巧掌握不到位所导致的。
幼儿在训练中出现舞蹈技巧掌握困难的情况，是幼儿舞蹈教学中一个重要的问题。例如，有的幼儿在参与了几次教学活动之后，能在舞蹈动作方面服从教师指导，但是由于对舞蹈动作掌握的能力有限，听到音乐后，幼儿虽然能随之舞动身体，但是技巧掌握不到位。幼儿一旦发现有其他的幼儿动作与自己有差别的时候，这些幼儿就会表现得比较拘谨，不愿意在大家面前表现自己的舞蹈动作。笔者观察过一个幼儿，他在参与几次舞蹈学习之后，对音乐旋律和配套动作的理解还比较模糊，虽然在教师的指导下能够逐渐参与到舞蹈训练中，但是这个幼儿的舞蹈动作还是不到位。笔者经过仔细观察，发现这个幼儿在人多的时候，特别是在有其他家长在的时候，表情就会变得紧张，而且动作也比较少。这说明幼儿对舞蹈技巧的掌握与心理调节有关。
因此，对于一些幼儿表现比较拘谨的状况，教师要及时鼓励他们，让这些幼儿扫除不愿意在众人面前表现自己的心理障碍。只有从心理层面让幼儿获得肯定，他们才能集中注意力，更好地跟着教师学习舞蹈动作，在一个乐观向上的氛围中潜移默化地掌握舞蹈动作。如果教师只是一味地盯住幼儿的舞蹈动作，甚至用比较粗暴的方式去纠正幼儿的动作，那么幼儿就会加重心理负担，所表现出来的动作就会更加不规范。
三、家校联动，增强幼儿舞蹈训练效果
由于家庭的过分宠爱，一些幼儿在舞蹈训练过程中容易出现怕吃苦或者怕累的现象。很多幼儿之所以参与到舞蹈训练活动中，往往是因为在家庭里面被家长发现热衷舞蹈，或者是对音乐旋律敏感，但是幼儿在接受系统的舞蹈训练时的体验与“自由舞动”的体验是不一样的。
从舞蹈教学的角度看，教师在幼儿的舞蹈训练过程中，更应该考虑让幼儿逐渐提高耐力，打好基本功，要形成家园联动的方式，保证训练的持续性。如果缺少家长的支持，就会使得舞蹈训练难以深入开展下去。例如，在教学中，一些幼儿明显不愿意吃苦，特别是对于舞蹈基本功的训练非常排斥，觉得害怕，觉得跳舞是非常辛苦的事情，没有持续训练下去的信心。而此时有的家长也持同样的态度，家长甚至还认为幼儿参与舞蹈基本功训练要求太高了，认为幼儿过于辛苦，也害怕幼儿受伤。这种情况就会导致幼儿在舞蹈基本功训练时不愿意配合教师的引导，从而无法达到理想的教学效果。
因此，舞蹈教学效果与家长、教师之间的密切配合有着重要的关联，失去家长的支持，幼儿舞蹈教学效果必然大打折扣。在舞蹈训练过程中，家长更应该有着正确的观念，给予幼儿心理上的支持。因为舞蹈动作技术含量相对较高，不同于幼儿在家中自由舞动。幼儿正处在夯实基础的阶段，身体的柔韧性也比较好。家长支持幼儿学习舞蹈，也应该鼓励幼儿克服训练困难，提高舞蹈技巧。家长更应该注重观察幼儿在训练基本功的时候是否出现恐惧心理，与舞蹈教师沟通，帮助幼儿建立起信心，在言行举止上都应该给幼儿带来信心和力量。
参考文献：
[1]葛晓妮.学前幼儿舞蹈教学现状与对策分析[J].陕西学前师范学院学报，2018（07）.
[2]孔亚琴.幼儿舞蹈教学游戏化研究[D].山东师范大学，2016.
[3]赵雪荣.幼儿舞蹈教学新方法实践探究[J].宿州教育学院学报，2016（02）.
作者簡介：张璐（1987-），女，福建泉州人，二级教师，从事幼儿舞蹈教学与研究。
关键词：幼儿舞蹈;学习兴趣;教育模式;舞蹈技巧;家校联动
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0106-02
舞蹈在日常幼儿教学互动中能够开发幼儿的智力，对培养幼儿的肢体活动能力有积极作用。教师在对幼儿进行舞蹈教育过程中，要基于幼儿兴趣，鼓励幼儿积极参与舞蹈训练。要根据幼儿的个性需求，针对不同年龄阶段的幼儿进行舞蹈教学，让幼儿逐渐接受舞蹈知识，锻炼幼儿的力量和勇气，让幼儿能够真正体会舞蹈应有的艺术性。因此，无论是学习新的动作组合还是进行基础训练，教师都要注重方式方法，提升幼儿的舞蹈能力，培养幼儿的艺术素养。
一、循序渐进，让幼儿适应舞蹈教学节奏
在幼儿舞蹈教学中，教师会发现刚接触舞蹈的幼儿在动作学习上有一系列的问题。例如，舞蹈基础班的幼儿在新舞蹈动作学习上具有不自信的状况，对掌握新的舞蹈动作技巧缺乏方法。在教学时，教师通过观察发现，幼儿A会不断追问教师动作是否做到位，幼儿B在练习的过程中一遇到比较难的动作就容易出现困惑，而幼儿C干脆不配合做动作，只是看着别人练习，他认为这些动作相对比较困难，自己学不会。这些状况从本质上看都是幼儿缺乏自信心的表现。幼儿缺乏自信心，有很多方面的原因，有些是因为幼儿天生就比较胆怯，但是大多数还是在日常生活中缺乏对幼儿的鼓励。
教师在日常教学中可以发现，幼儿的自信心与教师的引导是密切相关的。幼儿期是一个人心理成长过程的重要阶段。因此，幼儿教师应该注重幼儿在舞蹈训练中所出现的问题，帮助幼儿克服心理困境，进一步提升幼儿对于舞蹈训练的自信心。同时在幼儿舞蹈教学过程中，教师应该注重对幼儿的兴趣引导，特别要让幼儿理解舞蹈的节奏，从而让幼儿按照指定动作进行训练。
笔者发现，有的幼儿往往会根据音乐的旋律，自己自由舞动，不配合舞蹈的节奏。经过了解之后知道，这样的幼儿一般没有接受过规范的舞蹈训练，往往是在家里面自由舞动。笔者进一步探究：为什么有的幼儿会出现不听从教师指导或者不配合节奏的问题？这是因为幼儿根本无法听懂音乐旋律的变化，或者对音乐节奏的变化不敏感，所以没有办法随着音乐舞蹈的节奏变化对肢体动作进行调整。还有一些幼儿身体协调性差一些，或者对舞蹈动作接触较少，从而影响到对肢体动作的控制能力，最终出现教师教与幼儿学之间脱节的现象。
从上述分析可以看出，在教学舞蹈动作过程中，舞蹈教师要采取循序渐进的方式，对不同舞蹈能力的幼儿进行分析，对动作细节进行调整，让幼儿能够适应舞蹈教学节奏。舞蹈教学其实就是让幼儿进行美的体验，以及通过肢体动作展现美，因此，幼儿跟上教学节奏是很重要的，这就需要教师熟悉幼儿的心理状况和身体状况，在舞蹈教学中循序渐进，因材施教，提高幼儿的舞蹈水平。
二、及时鼓励，帮助幼儿掌握舞蹈技巧
有很多幼儿在家庭中都会跳舞，他们会随着音乐旋律手舞足蹈。不过在参与集体的舞蹈训练或学习时，一些幼儿往往会出现不服从教师指挥的状况，对课堂的秩序也造成了一定影响。这并不意味着这些幼儿是主观故意的，而是这些幼儿比较活跃，并且对教师的教学意图没有充分理解，从本质上看，也是幼儿对舞蹈技巧掌握不到位所导致的。
幼儿在训练中出现舞蹈技巧掌握困难的情况，是幼儿舞蹈教学中一个重要的问题。例如，有的幼儿在参与了几次教学活动之后，能在舞蹈动作方面服从教师指导，但是由于对舞蹈动作掌握的能力有限，听到音乐后，幼儿虽然能随之舞动身体，但是技巧掌握不到位。幼儿一旦发现有其他的幼儿动作与自己有差别的时候，这些幼儿就会表现得比较拘谨，不愿意在大家面前表现自己的舞蹈动作。笔者观察过一个幼儿，他在参与几次舞蹈学习之后，对音乐旋律和配套动作的理解还比较模糊，虽然在教师的指导下能够逐渐参与到舞蹈训练中，但是这个幼儿的舞蹈动作还是不到位。笔者经过仔细观察，发现这个幼儿在人多的时候，特别是在有其他家长在的时候，表情就会变得紧张，而且动作也比较少。这说明幼儿对舞蹈技巧的掌握与心理调节有关。
因此，对于一些幼儿表现比较拘谨的状况，教师要及时鼓励他们，让这些幼儿扫除不愿意在众人面前表现自己的心理障碍。只有从心理层面让幼儿获得肯定，他们才能集中注意力，更好地跟着教师学习舞蹈动作，在一个乐观向上的氛围中潜移默化地掌握舞蹈动作。如果教师只是一味地盯住幼儿的舞蹈动作，甚至用比较粗暴的方式去纠正幼儿的动作，那么幼儿就会加重心理负担，所表现出来的动作就会更加不规范。
三、家校联动，增强幼儿舞蹈训练效果
由于家庭的过分宠爱，一些幼儿在舞蹈训练过程中容易出现怕吃苦或者怕累的现象。很多幼儿之所以参与到舞蹈训练活动中，往往是因为在家庭里面被家长发现热衷舞蹈，或者是对音乐旋律敏感，但是幼儿在接受系统的舞蹈训练时的体验与“自由舞动”的体验是不一样的。
从舞蹈教学的角度看，教师在幼儿的舞蹈训练过程中，更应该考虑让幼儿逐渐提高耐力，打好基本功，要形成家园联动的方式，保证训练的持续性。如果缺少家长的支持，就会使得舞蹈训练难以深入开展下去。例如，在教学中，一些幼儿明显不愿意吃苦，特别是对于舞蹈基本功的训练非常排斥，觉得害怕，觉得跳舞是非常辛苦的事情，没有持续训练下去的信心。而此时有的家长也持同样的态度，家长甚至还认为幼儿参与舞蹈基本功训练要求太高了，认为幼儿过于辛苦，也害怕幼儿受伤。这种情况就会导致幼儿在舞蹈基本功训练时不愿意配合教师的引导，从而无法达到理想的教学效果。
因此，舞蹈教学效果与家长、教师之间的密切配合有着重要的关联，失去家长的支持，幼儿舞蹈教学效果必然大打折扣。在舞蹈训练过程中，家长更应该有着正确的观念，给予幼儿心理上的支持。因为舞蹈动作技术含量相对较高，不同于幼儿在家中自由舞动。幼儿正处在夯实基础的阶段，身体的柔韧性也比较好。家长支持幼儿学习舞蹈，也应该鼓励幼儿克服训练困难，提高舞蹈技巧。家长更应该注重观察幼儿在训练基本功的时候是否出现恐惧心理，与舞蹈教师沟通，帮助幼儿建立起信心，在言行举止上都应该给幼儿带来信心和力量。
参考文献：
[1]葛晓妮.学前幼儿舞蹈教学现状与对策分析[J].陕西学前师范学院学报，2018（07）.
[2]孔亚琴.幼儿舞蹈教学游戏化研究[D].山东师范大学，2016.
[3]赵雪荣.幼儿舞蹈教学新方法实践探究[J].宿州教育学院学报，2016（02）.
作者簡介：张璐（1987-），女，福建泉州人，二级教师，从事幼儿舞蹈教学与研究。