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我从教数年来，接触的中学生朋友也不算少，从他们的日常学习中渐渐感到一点异样——说得直白一点，就是他们虽然学习了十来年，但是，依然不是很会学习。刚开始以为是极个别的现象，后来了解的情况多了，发现这种状况还比较普遍。我把一些突出的问题拿出来跟大家聊聊。
“聪明程度”决定成绩吗
现实中有很多这样的例子：一些同学看上去似乎并不是不够聪明，但是恰恰是这些学生成了学习上的“差生”，为什么?很关键的一点，也许正因为他们自恃足够的聪明，听讲也漫不经心。做作业也马虎了事，结果逐渐跟不上了。等到发现时，已经落下一大截。有恒心的人或许能赶上来；没恒心的则只能是“学如逆水行舟，不进则退”，越退越远，最后沦为学困生。
大多数人的聪明程度都差不多，只有极少数是特别聪明或特别不聪明。而且“聪明程度”也不是一成不变的，后天的学习、培养、教育、环境、个人努力程度等等都能影响它。所以一个人的成绩最大的决定因素不是所谓的“聪明”与否，而是教育以及这种教育在多大程度上促进了他的“聪明”、
华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”不走弯路就是捷径。在学习上，任何的偷工减料和投机取巧都是自欺欺人，最终都难免要栽跟头。
怎样对待“不喜欢”的老师
老师不是用来给学生喜欢或不喜欢的，而是传道授业解惑的，但是，的确有这样的现象：学生如果对某个老师有好感，在上他的课时也听得格外认真，作业也仔细完成，成绩当然也比较好。反之，如果对某个老师没好感，甚至是厌恶、作对，则会出现相反的情况。
有些同学对老师的风格、性格、讲课方式、对学生的态度等等方面难以接受，从而对他产生抵触情绪。逐渐发展到不喜欢，甚至厌恶，最后“恨屋及乌”，连他教的那门课也一起不喜欢、厌恶。有的同学常有这样的做法：以为自己故意不学好某个学科，来“伤害”教那门学科的老师!——殊不知，这样一来真正伤害的是自己。——那个老师也许自始至终都不知道有个学生还做了这么一件“伤害”他的事。
一个老师面对几十个学生，不可能让每个人都喜欢他的方式、风格、性格。每个学生都有可能碰到自己不怎么喜欢的老师，这是很正常的。怎么办?学会适应他。不要把这些不适应的因素过分夸大(这只能说明自己在心浮气躁)，当你把自己的注意力集中于你的学习、老师的讲课“内容”上时，你就会发现，不知不觉中你已经不那么讨厌他了。
课内与课外
有些人一味强调抓课堂45分钟效率的重要性，而另一些人又过分强调课外学习的决定意义，这两种极端说法都有失偏颇。我认为：课堂45分钟效率很关键，一定要保持高效率；而课外的预习、复习、练习也绝不能少。
只有课外预习做得充分，才能提高课堂听讲的质量、效率，而课堂效率的提高，就会减轻课外复习练习的负担，从而有更多的时间精力做更深入的、广泛的预习，从而形成良性循环。——学得又多又好，而又不过分劳累。反观另一些同学，学得又累，却又学得不好。我认为他们把课堂与课外学习的关系没弄清楚，或者说根本上就是弄颠倒了。
老师“不公平”怎么办
一般来说，有些老师可能偏爱那些学习勤奋、成绩优秀、守纪的学生。虽然从老师的角度来看是情理之中的事，但对其它学生来说可能是伤害了他们，认为老师不公平。世界上很难说有绝对的公平，绝对的公平通常导致更大的不公平。不要太在意这个所谓的不公平，与其抱怨，不如用这些抱怨的时间和精力做对自己的学习有益的事情。
况且，大多数的老师，还是能对学生一视同仁的，甚至有很多老师对“学困生”的关注更甚于其他的学生。因此，所谓的老师的“不公平”也不应该成为学不好的理由，要多从自身找原因。
怎样做题最有效
这是一个可以讲很多方面的问题。但是这里只讲大家最容易忽视的一点：要注意做完题之后的总结!
在保证“量”的条件下，一定要注意“质”。要善于、勤于总结做题目的心得和规律。有些同学做了很多题，但就是考不好，为什么?因为他们做了一题就是一题，不会总结经验教训。做对了也不知道怎么对的，错了也不清楚怎么错了。所以下次再碰到相似的题，还有可能继续错。对于这样的同学，我宁愿他少做几题，都要他把对的、错的弄明白了再说。因为他的那种方式是一种低效的、重复的、机械的劳动。
高效的做题，应当是勤于、善于思考与总结的做题。其实就是举一反三，融会贯通!他们可能做的不是最多的，但一定是总结得最充分、最多的。所以当遇到新情况、新问题时，能够应对自如。因为他们平时就是这么做的。这样才是事半功倍的做法。
当然，顺便说一句，再高效的方法，也要一定量的积累，如果做的太少了，也是不行的，毕竟巧妇难为无米之炊嘛。
不要为了记笔记而忘却了听讲
这是很多同学常犯的一个毛病。关键是还没意识到这是一个很不好的习惯。记笔记是为了更好的听讲，而不是相反!我们只有在听讲听懂的基础上，记笔记才有意义，否则，笔记记得再多、再全，也不过是不能理解的符号而已。为了解决二者形式上的矛盾，笔者认为中学生朋友们可以从以下几个方面考虑：①可加快写字速度，用一些自己能看得懂的速记符号。②课上记的笔记比较乱，可在课后整理规范。切不可因记全、记好而耽误听讲。③课下可借其他人的笔记参考、补充、订正。④自己搞得很清楚很懂的东西可以少记或者不记。⑥不要为了一两处无关紧要的细枝末节而纠缠不放，继续往下听，下课后再问老师没听清的地方，或参照同学的笔记补充完整。
几点建议
1 要逐步培养一定的自学能力。预习的过程其实就是自学的过程。越往后，中学生朋友们就会越受益于此项能力。
2 要更加重视语文、数学、外语等基础学科的学习。这些学科是其他学科基础的基础，门槛的门槛，是打开其他学科之门的万能钥匙。它们是要长期积累才能学好的，不要指望急时抱佛脚。
3 学习有规律可循，但是也不要对所谓的规律“唯马首是瞻”。而且，相对别人总结出的规律而言，要更加注意自己的摸索与总结。
4 中学的学习要注重循序渐进，先易后难，先简后繁，先特殊后一般，先静态后动态，先感性后理性。总而言之，要学会举一反三，日有所得，螺旋上升。
“聪明程度”决定成绩吗
现实中有很多这样的例子：一些同学看上去似乎并不是不够聪明，但是恰恰是这些学生成了学习上的“差生”，为什么?很关键的一点，也许正因为他们自恃足够的聪明，听讲也漫不经心。做作业也马虎了事，结果逐渐跟不上了。等到发现时，已经落下一大截。有恒心的人或许能赶上来；没恒心的则只能是“学如逆水行舟，不进则退”，越退越远，最后沦为学困生。
大多数人的聪明程度都差不多，只有极少数是特别聪明或特别不聪明。而且“聪明程度”也不是一成不变的，后天的学习、培养、教育、环境、个人努力程度等等都能影响它。所以一个人的成绩最大的决定因素不是所谓的“聪明”与否，而是教育以及这种教育在多大程度上促进了他的“聪明”、
华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”不走弯路就是捷径。在学习上，任何的偷工减料和投机取巧都是自欺欺人，最终都难免要栽跟头。
怎样对待“不喜欢”的老师
老师不是用来给学生喜欢或不喜欢的，而是传道授业解惑的，但是，的确有这样的现象：学生如果对某个老师有好感，在上他的课时也听得格外认真，作业也仔细完成，成绩当然也比较好。反之，如果对某个老师没好感，甚至是厌恶、作对，则会出现相反的情况。
有些同学对老师的风格、性格、讲课方式、对学生的态度等等方面难以接受，从而对他产生抵触情绪。逐渐发展到不喜欢，甚至厌恶，最后“恨屋及乌”，连他教的那门课也一起不喜欢、厌恶。有的同学常有这样的做法：以为自己故意不学好某个学科，来“伤害”教那门学科的老师!——殊不知，这样一来真正伤害的是自己。——那个老师也许自始至终都不知道有个学生还做了这么一件“伤害”他的事。
一个老师面对几十个学生，不可能让每个人都喜欢他的方式、风格、性格。每个学生都有可能碰到自己不怎么喜欢的老师，这是很正常的。怎么办?学会适应他。不要把这些不适应的因素过分夸大(这只能说明自己在心浮气躁)，当你把自己的注意力集中于你的学习、老师的讲课“内容”上时，你就会发现，不知不觉中你已经不那么讨厌他了。
课内与课外
有些人一味强调抓课堂45分钟效率的重要性，而另一些人又过分强调课外学习的决定意义，这两种极端说法都有失偏颇。我认为：课堂45分钟效率很关键，一定要保持高效率；而课外的预习、复习、练习也绝不能少。
只有课外预习做得充分，才能提高课堂听讲的质量、效率，而课堂效率的提高，就会减轻课外复习练习的负担，从而有更多的时间精力做更深入的、广泛的预习，从而形成良性循环。——学得又多又好，而又不过分劳累。反观另一些同学，学得又累，却又学得不好。我认为他们把课堂与课外学习的关系没弄清楚，或者说根本上就是弄颠倒了。
老师“不公平”怎么办
一般来说，有些老师可能偏爱那些学习勤奋、成绩优秀、守纪的学生。虽然从老师的角度来看是情理之中的事，但对其它学生来说可能是伤害了他们，认为老师不公平。世界上很难说有绝对的公平，绝对的公平通常导致更大的不公平。不要太在意这个所谓的不公平，与其抱怨，不如用这些抱怨的时间和精力做对自己的学习有益的事情。
况且，大多数的老师，还是能对学生一视同仁的，甚至有很多老师对“学困生”的关注更甚于其他的学生。因此，所谓的老师的“不公平”也不应该成为学不好的理由，要多从自身找原因。
怎样做题最有效
这是一个可以讲很多方面的问题。但是这里只讲大家最容易忽视的一点：要注意做完题之后的总结!
在保证“量”的条件下，一定要注意“质”。要善于、勤于总结做题目的心得和规律。有些同学做了很多题，但就是考不好，为什么?因为他们做了一题就是一题，不会总结经验教训。做对了也不知道怎么对的，错了也不清楚怎么错了。所以下次再碰到相似的题，还有可能继续错。对于这样的同学，我宁愿他少做几题，都要他把对的、错的弄明白了再说。因为他的那种方式是一种低效的、重复的、机械的劳动。
高效的做题，应当是勤于、善于思考与总结的做题。其实就是举一反三，融会贯通!他们可能做的不是最多的，但一定是总结得最充分、最多的。所以当遇到新情况、新问题时，能够应对自如。因为他们平时就是这么做的。这样才是事半功倍的做法。
当然，顺便说一句，再高效的方法，也要一定量的积累，如果做的太少了，也是不行的，毕竟巧妇难为无米之炊嘛。
不要为了记笔记而忘却了听讲
这是很多同学常犯的一个毛病。关键是还没意识到这是一个很不好的习惯。记笔记是为了更好的听讲，而不是相反!我们只有在听讲听懂的基础上，记笔记才有意义，否则，笔记记得再多、再全，也不过是不能理解的符号而已。为了解决二者形式上的矛盾，笔者认为中学生朋友们可以从以下几个方面考虑：①可加快写字速度，用一些自己能看得懂的速记符号。②课上记的笔记比较乱，可在课后整理规范。切不可因记全、记好而耽误听讲。③课下可借其他人的笔记参考、补充、订正。④自己搞得很清楚很懂的东西可以少记或者不记。⑥不要为了一两处无关紧要的细枝末节而纠缠不放，继续往下听，下课后再问老师没听清的地方，或参照同学的笔记补充完整。
几点建议
1 要逐步培养一定的自学能力。预习的过程其实就是自学的过程。越往后，中学生朋友们就会越受益于此项能力。
2 要更加重视语文、数学、外语等基础学科的学习。这些学科是其他学科基础的基础，门槛的门槛，是打开其他学科之门的万能钥匙。它们是要长期积累才能学好的，不要指望急时抱佛脚。
3 学习有规律可循，但是也不要对所谓的规律“唯马首是瞻”。而且，相对别人总结出的规律而言，要更加注意自己的摸索与总结。
4 中学的学习要注重循序渐进，先易后难，先简后繁，先特殊后一般，先静态后动态，先感性后理性。总而言之，要学会举一反三，日有所得，螺旋上升。