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摘 要：新课程要求把课堂还给学生，让学生成为地理学习的主人，教师的角色发生重大改变，教师成为地理学习的组织者、引导者与合作者。帮助、鼓励、引导学生积极主动的进行地理学习。这种角色的转变对地理教师提出更高的要求。
关键词：新课程改革； 地理教师； 角色转变
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-151-001
我市实施高中地理新课程改革已经七年了，回顾这几年的教学经历感触颇多。这次新课程改革对于地理教师来说是一次严峻的挑战，也是一场教育领域的革命。它改变过去传统教育中过于重视学生对于具体书本知识的学习，忽视知识形成过程的不足，把培养学生学习能力作为重要的教学任务。
一、更新教师教育理念
新课改是一项长期而又艰巨的工作，作为一名地理教师，应根据新理念，对过去的教育教学观念和方法进行审视思考。新课程的变革实质上是对教育理论和教育实践的一种转变和改革。长期以来，教师往往沿袭过去“死背书，多做题”的老路。学习强调知识的记忆，而忽视能力的培养，特别是“学习能力”的培养。导致学生在学习中过多地依赖教师，缺乏独立思考、分析解决问题的能力；重视具体知识的获得，而忽视知识形成的过程。为此教师首先需要更新教育观念，在地理教学中教师在现代教育教学理论的指导下，把培养学生学习能力作为重要的教学任务，在让学生全面准确掌握知识的基础上，指导学生学会学习，培养其科学辩证的思维方式和思维品质，这些就需要教师进行角色转变，由“讲师”变为“导师”。教师在地理教学中注意潜移默化地把自己处理教材的方式和方法对学生进行引导，让学生学会从现实生活的经验出发，积极主动地学习，学会独立获取知识的方法和能力，最终让学生主动建构自己的知识体系，自行进行知识链接，知识迁移，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。
二、提高教师自身素质
教师是教学改革的主力军。随着课改不断深入，为了提高地理学习效率，就必须不断提高教师综合素质，它是实施素质教育的重要保证。教师要给学生一杯水，自己就必须拥有一桶水。作为一名学习型教师，在当今课改的新形势下，教科书提供的知识和教师个人的知识，都不能满足学生学习地理知识的需要。教师在业务上必须要加强自身修养，充实丰富自己的文化知识、教育教学理论知识、专业知识和技能，从而使教师的地理教学能力得到提高，充分地驾驭课堂，使课堂教学高效化。广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这样，才有可能選择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施大纲规定的教学目的和要求。同时新的课程改革要求教师改变传统的单兵作战方式，一个人的时间、知识技能和思维都有局限性，为提高教学效率，教师间必须紧密合作、资源共享，群策群力进行团队作战，多渠道获取科学丰富的教学资源，提高业务水平。
三、改变学生学习方式
地理课堂的教学是师生双边互动的过程，为有效实施课改，不仅要更新教师教育理念，还要改变学生学习方式。建构主义的学习理论认为：知识不是被动的接受，而是认知主体的积极建构；学习过程不是向学生传授知识的过程，而是学生自己建构知识的过程，是学生在已掌握的知识基础上，对地理知识进行加工深化。学生在此过程中要能自主探索，主动获取，合作学习。新一轮课程改革要求我们改变学生学习方式。学生是课堂真正的主人，教师只是引路人。学生学习地理知识的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，是引导学生相互探讨、共同学习、获取知识的过程。如具体表现在课堂上，学生运用所学知识积极主动地学习，独立对问题分析探究，在教师的指导下，从现实生活的经历与体验出发，开展小组讨论，学生互相沟通彼此见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言进行思考评价，学生自己寻找出科学合理的答案。这种学习方式的改变，学生不仅获取了地理知识，也提高了自主学习和自主探究的能力。
四、进行科学评价
新课改理念认为，进行教学评价的目的是促进学生能力的发展和让学生学得更好，是促进教师教学水平不断提高。地理学科作为一门科学，所要探讨和解决的问题都必须是科学的严谨的，故对于教学中无论自然方面还是人文方面的评估，都要追究其是否具有科学性。在平时的地理教学中，面对不同学习基础、不同学习能力、不同兴趣爱好的学生，教师的教学要因材施教，不强求学生思维达到同一个水平，要鼓励学生从不同的角度来思考问题的可能性，肯定、分析、评价学生回答的不同答案，要透过不同角度、多标准的评价，来激励学生在学习中自主思维、积极创新。现在的教学评价不仅要关注知识技能的掌握，同时还要关注学生理解知识的过程与方法、学生的情感、价值观等。评价的成果变以前以知识为本位为以发展为本位，变关注结果到更强调于学生学习过程，最终让学生既获取地理知识，又培养地理学习能力。
总之，新课程改革是一项长期而又艰巨的工作，它带来了新的理念、新的思路，带来了机遇和挑战。作为一名地理教师，要在教学中转变角色，加强对新课程改革理念的学习，对新课程进行全面充分的理解，领悟课改精神，把握课改思路，根据新理念对以前的教学观念和方法进行审视和思考，不怕挫折和困难，不断学习、反思，充实自己，积累经验，以提高自身综合素质，，形成新知识、新观念，更好地推进新课程改革。
关键词：新课程改革； 地理教师； 角色转变
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-151-001
我市实施高中地理新课程改革已经七年了，回顾这几年的教学经历感触颇多。这次新课程改革对于地理教师来说是一次严峻的挑战，也是一场教育领域的革命。它改变过去传统教育中过于重视学生对于具体书本知识的学习，忽视知识形成过程的不足，把培养学生学习能力作为重要的教学任务。
一、更新教师教育理念
新课改是一项长期而又艰巨的工作，作为一名地理教师，应根据新理念，对过去的教育教学观念和方法进行审视思考。新课程的变革实质上是对教育理论和教育实践的一种转变和改革。长期以来，教师往往沿袭过去“死背书，多做题”的老路。学习强调知识的记忆，而忽视能力的培养，特别是“学习能力”的培养。导致学生在学习中过多地依赖教师，缺乏独立思考、分析解决问题的能力；重视具体知识的获得，而忽视知识形成的过程。为此教师首先需要更新教育观念，在地理教学中教师在现代教育教学理论的指导下，把培养学生学习能力作为重要的教学任务，在让学生全面准确掌握知识的基础上，指导学生学会学习，培养其科学辩证的思维方式和思维品质，这些就需要教师进行角色转变，由“讲师”变为“导师”。教师在地理教学中注意潜移默化地把自己处理教材的方式和方法对学生进行引导，让学生学会从现实生活的经验出发，积极主动地学习，学会独立获取知识的方法和能力，最终让学生主动建构自己的知识体系，自行进行知识链接，知识迁移，从而提高学生自主学习和自主探究的能力。
二、提高教师自身素质
教师是教学改革的主力军。随着课改不断深入，为了提高地理学习效率，就必须不断提高教师综合素质，它是实施素质教育的重要保证。教师要给学生一杯水，自己就必须拥有一桶水。作为一名学习型教师，在当今课改的新形势下，教科书提供的知识和教师个人的知识，都不能满足学生学习地理知识的需要。教师在业务上必须要加强自身修养，充实丰富自己的文化知识、教育教学理论知识、专业知识和技能，从而使教师的地理教学能力得到提高，充分地驾驭课堂，使课堂教学高效化。广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神，明确地理教学的目的和任务，以及完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这样，才有可能選择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施大纲规定的教学目的和要求。同时新的课程改革要求教师改变传统的单兵作战方式，一个人的时间、知识技能和思维都有局限性，为提高教学效率，教师间必须紧密合作、资源共享，群策群力进行团队作战，多渠道获取科学丰富的教学资源，提高业务水平。
三、改变学生学习方式
地理课堂的教学是师生双边互动的过程，为有效实施课改，不仅要更新教师教育理念，还要改变学生学习方式。建构主义的学习理论认为：知识不是被动的接受，而是认知主体的积极建构；学习过程不是向学生传授知识的过程，而是学生自己建构知识的过程，是学生在已掌握的知识基础上，对地理知识进行加工深化。学生在此过程中要能自主探索，主动获取，合作学习。新一轮课程改革要求我们改变学生学习方式。学生是课堂真正的主人，教师只是引路人。学生学习地理知识的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，是引导学生相互探讨、共同学习、获取知识的过程。如具体表现在课堂上，学生运用所学知识积极主动地学习，独立对问题分析探究，在教师的指导下，从现实生活的经历与体验出发，开展小组讨论，学生互相沟通彼此见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言进行思考评价，学生自己寻找出科学合理的答案。这种学习方式的改变，学生不仅获取了地理知识，也提高了自主学习和自主探究的能力。
四、进行科学评价
新课改理念认为，进行教学评价的目的是促进学生能力的发展和让学生学得更好，是促进教师教学水平不断提高。地理学科作为一门科学，所要探讨和解决的问题都必须是科学的严谨的，故对于教学中无论自然方面还是人文方面的评估，都要追究其是否具有科学性。在平时的地理教学中，面对不同学习基础、不同学习能力、不同兴趣爱好的学生，教师的教学要因材施教，不强求学生思维达到同一个水平，要鼓励学生从不同的角度来思考问题的可能性，肯定、分析、评价学生回答的不同答案，要透过不同角度、多标准的评价，来激励学生在学习中自主思维、积极创新。现在的教学评价不仅要关注知识技能的掌握，同时还要关注学生理解知识的过程与方法、学生的情感、价值观等。评价的成果变以前以知识为本位为以发展为本位，变关注结果到更强调于学生学习过程，最终让学生既获取地理知识，又培养地理学习能力。
总之，新课程改革是一项长期而又艰巨的工作，它带来了新的理念、新的思路，带来了机遇和挑战。作为一名地理教师，要在教学中转变角色，加强对新课程改革理念的学习，对新课程进行全面充分的理解，领悟课改精神，把握课改思路，根据新理念对以前的教学观念和方法进行审视和思考，不怕挫折和困难，不断学习、反思，充实自己，积累经验，以提高自身综合素质，，形成新知识、新观念，更好地推进新课程改革。