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摘要：课堂导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。它在一定程度上决定了阅读课的教学效率能否提高。在高中英语教学中，教师应灵活运用多种“导入”手段，努力营造良好的学习氛围，从而达到激活已知，扫清障碍，激发兴趣的功效，把学生的注意力从课外吸引至课内。
关键词：故事图片音乐多媒体背景表演问题对比
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(C)-0000-00
“万事贵乎始”，教学亦如此。英语课堂开头几分钟的成败往往决定着整堂课的教学效果。上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。那么,教师如何在上课开始就抓住学生的注意力,让自己的课堂独一无二呢? 我认为教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。行提供保障。本文中，我将结合自己的教学实践和一些优秀课例中“导入”环节的设计，谈谈高中英语课堂导入的几个方法：
1 用故事进行导入
学生喜欢听故事，尤其是当他们能听懂老师用英语讲的故事时，他们会特别高兴。讲故事也极易引起学生的注意。故事导入法既可以自然导入新课,又能培养学生丰富地想象力,激发学生学习的动机。在讲人教版必修一Unit 1 Friendship时,我将自己大学的好友利用图片的形式介绍给了大家,并讲述了我们之间的故事。这不仅和本单元主题挂钩,而且还拉近了学生与教师的距离,效果很好。
2 用图片进行导入
高中英语教材中几乎每一单元的每一部分都配有与教材密切联系的插图，，他们往往具趣味性、启发性、警示性，有机地拓宽了教材的内容。通过对图画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
3 用音乐进行导入
生活需要音乐，英语课也需要音乐。在“开场白”中播放合适而健康或与课文内容相关的歌曲，马上会形成轻松、和谐、愉快的课堂气氛，引起学生求知的共鸣，并能投其所好，激发其学习兴趣。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏相关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在讲授高一上学期必修二第五单元“Music”时，可让学生先欣赏不同风格的音乐片段，如古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村民谣、校园民谣等，让学生用心聆听辨别，不同风格的音乐一定能给学生带来不同的联想，并能很快将学生带入本单元主题。而本单元的主题词汇也会自然而然地引出来。这时转入新课的学习就能把学生的注意力轻松带到新知识上，课堂教学就能达到事半功倍的效果。
4用多媒体进行导入
现在是信息高科技时代，多媒体的使用往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。多媒体教学导入，有利于把学生引入教师设置的情境之中，更大地吸引学生的注意力。如，在上高中一册（上）第4单元Unforgettable?experiences时，教师可找一些与此有关的VCD或DVD片段，如The?day?after?tomorrow，让学生感受到地震、海啸、台风对人们的工作生活所造成的灾难，从而更好地理解课文。网络上的资源很多，教师要根据自己教学的实际情况，适度借鉴，同时应防止网络对学生的负面影响。
5 用背景知识进行导入
一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，如在上Senior English for China student’s Book 2B unit 14 Freedom fighters时， 我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识关于Martin Luther King, jr，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马丁路德金的照片和他著名的“I have a dream”, 增加学生对课文的兴趣，然后把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
6用演讲和表演进行导入
以值日生的形式演讲。让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
亦可以运用表演导入法，如The Necklace, The Merchant of Venice等。老师可以事先叫几位同学认真熟读课文，把内容改成剧本，再从旁指导学生进行排练，纠正不规范的语言，设计更适合人物个性的动作，再辅以简单的道具，于是一场别开生面的表演就拉开了序幕。运用表演导入法，既让学生更容易了解课文内容，又训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，使课堂更加生动活泼。
7运用问题进行导入
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广,最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生,也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知,还能引导学生去探求新知, 寻找新问题的方法和途径。
1)．悬念设置。在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测、去联想，从而最大限度地调动学生的学习积极性，使其注意力高度集中.
2)．温故知新。温故知新法符合人的认知规律。其中的"故"可以是刚刚学过的知识，也可以是较长时间以前学过的知识。如讲解名词性从句时，可以由复习宾语从句入手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句，由于有宾语从句的有关知识做铺垫，学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。
3)．直接提问。由于英语课文的体裁多种多样，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。
8 用对比导入法导入
对比能够体现事物的相同点，并突出差异；还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。例如，在讲授必修三第二单元“Balanced Diet”时，我事先把屏幕分成两半：左边是学生们比较熟悉的一些健康食物，右边是垃圾食品。如此鲜明的对比就可以使学生们对平衡饮食有了初步认识，而且印象深刻，又进一步了解了健康食物和垃圾食品的营养差异，下面就顺理成章地进入了课文讲解。
总之, 导入是一堂课的首要环节。成功的导入设计,就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能营造一种浓郁的学习氛围,充分调动的学生学习积极性,使学生进入良好的学习状态,从而为整节课的学习打下良好的开端。因此,精心设计课堂导入是非常必要的。因为好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
关键词：故事图片音乐多媒体背景表演问题对比
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)09(C)-0000-00
“万事贵乎始”，教学亦如此。英语课堂开头几分钟的成败往往决定着整堂课的教学效果。上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。那么,教师如何在上课开始就抓住学生的注意力,让自己的课堂独一无二呢? 我认为教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。行提供保障。本文中，我将结合自己的教学实践和一些优秀课例中“导入”环节的设计，谈谈高中英语课堂导入的几个方法：
1 用故事进行导入
学生喜欢听故事，尤其是当他们能听懂老师用英语讲的故事时，他们会特别高兴。讲故事也极易引起学生的注意。故事导入法既可以自然导入新课,又能培养学生丰富地想象力,激发学生学习的动机。在讲人教版必修一Unit 1 Friendship时,我将自己大学的好友利用图片的形式介绍给了大家,并讲述了我们之间的故事。这不仅和本单元主题挂钩,而且还拉近了学生与教师的距离,效果很好。
2 用图片进行导入
高中英语教材中几乎每一单元的每一部分都配有与教材密切联系的插图，，他们往往具趣味性、启发性、警示性，有机地拓宽了教材的内容。通过对图画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
3 用音乐进行导入
生活需要音乐，英语课也需要音乐。在“开场白”中播放合适而健康或与课文内容相关的歌曲，马上会形成轻松、和谐、愉快的课堂气氛，引起学生求知的共鸣，并能投其所好，激发其学习兴趣。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏相关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在讲授高一上学期必修二第五单元“Music”时，可让学生先欣赏不同风格的音乐片段，如古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村民谣、校园民谣等，让学生用心聆听辨别，不同风格的音乐一定能给学生带来不同的联想，并能很快将学生带入本单元主题。而本单元的主题词汇也会自然而然地引出来。这时转入新课的学习就能把学生的注意力轻松带到新知识上，课堂教学就能达到事半功倍的效果。
4用多媒体进行导入
现在是信息高科技时代，多媒体的使用往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。多媒体教学导入，有利于把学生引入教师设置的情境之中，更大地吸引学生的注意力。如，在上高中一册（上）第4单元Unforgettable?experiences时，教师可找一些与此有关的VCD或DVD片段，如The?day?after?tomorrow，让学生感受到地震、海啸、台风对人们的工作生活所造成的灾难，从而更好地理解课文。网络上的资源很多，教师要根据自己教学的实际情况，适度借鉴，同时应防止网络对学生的负面影响。
5 用背景知识进行导入
一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，如在上Senior English for China student’s Book 2B unit 14 Freedom fighters时， 我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识关于Martin Luther King, jr，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了马丁路德金的照片和他著名的“I have a dream”, 增加学生对课文的兴趣，然后把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
6用演讲和表演进行导入
以值日生的形式演讲。让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
亦可以运用表演导入法，如The Necklace, The Merchant of Venice等。老师可以事先叫几位同学认真熟读课文，把内容改成剧本，再从旁指导学生进行排练，纠正不规范的语言，设计更适合人物个性的动作，再辅以简单的道具，于是一场别开生面的表演就拉开了序幕。运用表演导入法，既让学生更容易了解课文内容，又训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，使课堂更加生动活泼。
7运用问题进行导入
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广,最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生,也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知,还能引导学生去探求新知, 寻找新问题的方法和途径。
1)．悬念设置。在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测、去联想，从而最大限度地调动学生的学习积极性，使其注意力高度集中.
2)．温故知新。温故知新法符合人的认知规律。其中的"故"可以是刚刚学过的知识，也可以是较长时间以前学过的知识。如讲解名词性从句时，可以由复习宾语从句入手进一步讲解表语从句、主语从句和同位语从句，由于有宾语从句的有关知识做铺垫，学生很容易理解其他名词性从句的概念和用法。
3)．直接提问。由于英语课文的体裁多种多样，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。
8 用对比导入法导入
对比能够体现事物的相同点，并突出差异；还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。例如，在讲授必修三第二单元“Balanced Diet”时，我事先把屏幕分成两半：左边是学生们比较熟悉的一些健康食物，右边是垃圾食品。如此鲜明的对比就可以使学生们对平衡饮食有了初步认识，而且印象深刻，又进一步了解了健康食物和垃圾食品的营养差异，下面就顺理成章地进入了课文讲解。
总之, 导入是一堂课的首要环节。成功的导入设计,就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能营造一种浓郁的学习氛围,充分调动的学生学习积极性,使学生进入良好的学习状态,从而为整节课的学习打下良好的开端。因此,精心设计课堂导入是非常必要的。因为好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。