摘 要：古人说得好：“书读百遍，其义自见”，一篇文章只有在反复诵读中才能深得其妙。要让学生在朗读中感知课文内容和作者情感，教师的范读显得尤为重要。教师范读往往可以使学生的情绪受到感染，陶醉其中。在学生朗读的过程中，教师适当、及时的激励性评价能对学生起到积极的引导和鼓励，让他们敢于朗读，勇于表达。
　　关键词：语文教学；教师范读；激励性评价
　　一、教师范读指导的重要意义及方法
　　1.教师范读的重要意义
　　著名演员斯琴高娃在电视节目《朗读者》中饱含深情地朗读了贾平凹的散文《写给母亲》，感动了一大批观众。贾平凹在采访时说道：“不是我写得有多好，而是斯琴高娃读得太好了。”可见朗读有极强的感染力。在语文教学中，范读起着至关重要的作用。范读就是教师把无声的语言文字通过有声的朗读，将自己的感悟正确地表达出来。教师声情并茂的范读可以极大地激发学生的阅读兴趣，提高学生的朗读水平，使学生产生学习语文的浓厚兴趣。
　　2.教师进行范读指导的方法
　　在语文教学中，教师有效的范读可以让学生快速感知课文内容并体会作者的情感。范读指导的时机特别重要，教师可以选择学生碰到困惑、最需要帮助的时候进行范读，此时对学生进行范读指导可以起到事半功倍的效果。
　　在学习一篇新课文时，学生要想正确流利地朗读课文会有困难，特别是低年级学生。这时候如果教师能进行范读指导，就可以解决学生朗读课文的困难，让他们快速走进文本。
　　在正确流利朗读课文的基础上，还要充分感知课文内容，体会作者感情。这时候教师就要在课堂中，对重点段落或句子加以示范，帮助学生理解课文。以教学《闻官军收河南河北》为例，这首诗语言轻快、爽朗奔放，教师在教学时要通过朗读感悟诗人的喜悦心情，体会诗人爱国爱民的情怀。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，教师在范读时，“收蓟北”和“满衣裳”要重读，读出诗人听到官军收复河南河北这个消息时的喜极而泣；“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，这两句语速要加快，语调要稍高，要读出诗人回家的迫切心情。在教师声情并茂的范读中，学生自然就加深了对课文内容的理解。教师在教学时既要钻进去还要跳出来，从学生的角度去剖析教材，找到学生难以理解的部分，确定指导重点，做好范读准备。
　　二、朗读教学中应重视对学生的激励性评价
　　激励性评价是指在教学过程中，教师不失时机地从语言、情感和教学方式等角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得成功的体验，激发学生的学习动机，调动他们的学习兴趣。
　　1.激励性评价可以激发学生强烈的求知兴趣
　　激励性评价是语文教学中经常使用的一种评价方式，它可以营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感。如在指导学生朗读《红领巾真好》这篇课文时，一位平时很少发言的学生犹豫不决之后慢慢地举起了手，笔者发现后叫他起来声音洪亮地读完了要读的内容，笔者及时对他进行了表扬：“你读得真好，今天能勇敢地站起来读书就是最大的突破，老师希望能经常听到你的读书声。”教師激励性的评价不但使朗读的学生得到了鼓励，而且其他学生也渴望得到这样的评价，激发了学生强烈的求知欲。这样的评价，使整堂课精彩纷呈，学生自然收获满满。
　　2.激励性评价可以活跃课堂气氛
　　学生朗读后，教师及时的激励性评价不仅能激发学生朗读课文的兴趣，还能调节课堂气氛，让学生在和谐愉悦的氛围中得到发展。如在教学《红领巾真好》这篇课文时，请一位学生朗读“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这一小节，一位学生读这句话时，声音有点小，教师笑了笑说：“小鸟都生病了，无精打采的。”这位学生听了后，声音洪亮地又读了一遍，读出了小鸟在林中生活得快乐自由。教师适时进行评价：“小鸟又恢复了往日的生机。”学生听后宛然一笑。相信这种风趣幽默的评价比简单的说教更能激发学生的兴趣。
　　3.激励性评价可以增强学习效果
　　学生朗读完课文内容后，如果教师只进行常规评价，如读得很好、读得不错、读得很有感情等，可能会打消学生朗读的积极性，因此教师恰当的评价显得尤为重要。如在教学《五彩池》一文时，为了让学生感受五彩池的美景，教师用激励法提问：“谁能读出五彩池的美丽？”当一位学生读完后，教师又说：“他读得非常棒，老师决定让他当擂主，还有谁能比他读得更好，夺取他的擂主之位？”接下来，学生读得一个比一个好，大家轮流当擂主，后来用齐读的方式把最后一个学生打下擂台。在此过程中学生的积极性高涨，在读的过程中自然就体会到了五彩池的美丽迷人。
　　语文课堂教学离不开朗读，朗读中教师适时的范读可以起到抛砖引玉的作用，而教师及时灵活地运用激励性评价，就能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在朗读中感受课文内容，体会作者情感，进而陶冶情操，达到让学生自由、和谐、全面发展的教学目的。