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摘要：随着基础教育的深入改革，语文教育越来越受到老师和家长们的重视。尤其是升入高年级之后，如何深度开展群文阅读教学，成为了语文教学中的重点。在语文学习中，阅读可以帮助学生积累写作的素材，而群文阅读则可以提高学生的遣词造句能力，理解作者塑造人物的方法，以及领会不同的言语表达所蕴含的含义。如何在小学高年级语文教学中更好的开展群文阅读教学，成为了当前教师们最为关注的重点问题。本文将从如何开展群文阅读教学，谈一谈与之相关的教学策略。
关键词：深度学习;群文阅读;教学实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的事实，小学高年级的语文教学逐渐暴露出诸多弊端，其中的群文阅读教学，存在着阅读内容不够丰富、阅读不得当等问题，这种情况严重影响了学生们的学习效果和语文能力的发展，使小学高年级语文课程的教务质量无法提升。要想优化小学语文群文阅读的教学策略，教师一定要正确选择阅读材料，不断丰富群文阅读的形式，合理选择群文阅读的教学策略，以便于更好的服務于小学高年级的语文课堂，为提高学生的语文能力奠定基础。
一、小学高年级群文阅读现状分析
（一）不适合的阅读方式
当前的语文课堂上，仍然有一些教师没有意识到群文阅读的重要性，没有合理的引导学生们进行深入的群文阅读，导致很多学生对于群文阅读的热情不高。学生们不了解阅读的重要性，在群文阅读时，应付了事，对群文阅读内容的理解只停留在表面，对群文阅读的文章内涵没有加以深刻领会，从而导致学生们的阅读素养和能力得不到提高。
（二）单一的群文阅读形式
虽然教育不断的在提倡以学生为主体，但是仍然有一些教师没有摆脱传统教育的“枷锁”，将自己摆在主导者的位置上。在班级开展群文阅读教学的时候，教师所采取的教学方式仍然是教师讲解、学生接受的模式，这种单一、枯燥的群文阅读模式，无法吸引学生们的学习兴趣，会导致学生们的接触面过于狭隘，不仅没有帮助学生们拓展阅读面，还会严重影响学生们的自主阅读能力。
二、小学语文高年级深度学习的群文阅读教学策略（下文分论点（一）（二）没有体现出群文阅读，群文阅读是指多文本阅读，同时对多篇文章进行解析）
（一）激发学生的群文阅读兴趣
“兴趣”是一切活动的出发点，也是支撑着学生坚持下去的‘原动力’。小学阶段的学生们，自控能力不好、持久性也不够，他们在学习过程中，往往需要老师和家长们的督促才能完成学习任务。对于群文阅读这项学习任务，单靠小学生自己来主动去完成，是不切实际的。在当今这个‘大语文’时代，语文的基础知识是否扎实、知识储备量的多少，并不是靠着学生们坐在课堂上，被动吸收知识的过程，而是靠着日积月累的阅读来完成的，由此可见“群文阅读”的重要性。那么，要如何培养小学生群文阅读的兴趣呢？我认为应该从培养学生阅读兴趣入手，在小学课本中的很多课文，都来自名家名著的节选，教师在讲解课文内容是，可以适当的进行扩展，文中的小故事讲的生动有趣，吸引学生的好奇心，从而激发他们自主去阅读。教师可以通过一篇文章的学习，延伸到多篇类似文章的综合学习，从而实现群文阅读的教学目标，让学生们学会对多篇章文章进行解析，例如：学生们在学习《家乡的桥》这一片文章之后，教师可以让学生们阅读《故乡的“水墨画”》、《草原即景》等文章，让学生们深入阅读，并从中找到相同之处和不同之处，通过对几篇文章的比较，使学生们更好的掌握文章中写景的手法，以及各篇文章的巧妙之处，从而高效的完成群文阅读的教学目标。
（二）借助多媒体信息技术特点，引发学生群文阅读的热情。
多媒体教学的特点是丰富灵活，教育改革大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，就是因为现代信息技术与儿童成长特征不谋而合。小学生喜欢色彩丰富，生动有趣的图片化信息。多媒体技术整合了声、光、电等独特的展现方式，在小学语文领域，不只是辅助教学的角色。应用多媒体对学生进行群文阅读教学，要比传统的群文阅读课程效果更好，多媒体以更加直观、形象、有趣的教育方式将书本中原本枯燥的内容呈现到学生们的眼前，这种多方位感官刺激，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能使学生记得更扎实、理解的更透彻，使学生成长的空间领域更加广阔，更加满足了学生成长的心理特点。
在群文阅读教学时，适当的引用多媒体教学，可以使课堂内容变得更加丰富多彩，也能使学生的学习热情更加高涨。例如：在开展童话、寓言故事等组合而成的群文阅读课程时，教师可以将童话和寓言的插画或者视频，通过多媒体展示给学生们，让学生们更直观的了解到情节。生动的画面更容易吸引学生们的兴趣，以动漫呈现出来的视觉效果也更容易被学生接受。在课堂上通过媒体信息技术将所学内容呈现给学生，可以促使学生在理论与实践的想象中提升群文阅读的深度学习，劲儿帮助学生实现知识的迁移，劲儿加深学习内容的深度和系统性。
三、结语
当前小学语文课程对于群文阅读的重视度还不够，语文教师一定要转变思想，将群文阅读教学作为一项重点教学任务。作为一名语文教师，一定要以学生为本，根据班级的实际情况，来努力培养学生们的群文阅读兴趣，教会学生群文阅读的有效方法，使学生们对群文阅读产生兴趣，真正做到“爱阅读、想阅读”！教师要激发学生的群文阅读兴趣，帮助学生们在阅读的过程中拓宽视野，增加他们的知识储备量，从而促进学生们写作能力的提升，促使学生语文综合能力的提升。
关键词：深度学习;群文阅读;教学实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着课程改革的事实，小学高年级的语文教学逐渐暴露出诸多弊端，其中的群文阅读教学，存在着阅读内容不够丰富、阅读不得当等问题，这种情况严重影响了学生们的学习效果和语文能力的发展，使小学高年级语文课程的教务质量无法提升。要想优化小学语文群文阅读的教学策略，教师一定要正确选择阅读材料，不断丰富群文阅读的形式，合理选择群文阅读的教学策略，以便于更好的服務于小学高年级的语文课堂，为提高学生的语文能力奠定基础。
一、小学高年级群文阅读现状分析
（一）不适合的阅读方式
当前的语文课堂上，仍然有一些教师没有意识到群文阅读的重要性，没有合理的引导学生们进行深入的群文阅读，导致很多学生对于群文阅读的热情不高。学生们不了解阅读的重要性，在群文阅读时，应付了事，对群文阅读内容的理解只停留在表面，对群文阅读的文章内涵没有加以深刻领会，从而导致学生们的阅读素养和能力得不到提高。
（二）单一的群文阅读形式
虽然教育不断的在提倡以学生为主体，但是仍然有一些教师没有摆脱传统教育的“枷锁”，将自己摆在主导者的位置上。在班级开展群文阅读教学的时候，教师所采取的教学方式仍然是教师讲解、学生接受的模式，这种单一、枯燥的群文阅读模式，无法吸引学生们的学习兴趣，会导致学生们的接触面过于狭隘，不仅没有帮助学生们拓展阅读面，还会严重影响学生们的自主阅读能力。
二、小学语文高年级深度学习的群文阅读教学策略（下文分论点（一）（二）没有体现出群文阅读，群文阅读是指多文本阅读，同时对多篇文章进行解析）
（一）激发学生的群文阅读兴趣
“兴趣”是一切活动的出发点，也是支撑着学生坚持下去的‘原动力’。小学阶段的学生们，自控能力不好、持久性也不够，他们在学习过程中，往往需要老师和家长们的督促才能完成学习任务。对于群文阅读这项学习任务，单靠小学生自己来主动去完成，是不切实际的。在当今这个‘大语文’时代，语文的基础知识是否扎实、知识储备量的多少，并不是靠着学生们坐在课堂上，被动吸收知识的过程，而是靠着日积月累的阅读来完成的，由此可见“群文阅读”的重要性。那么，要如何培养小学生群文阅读的兴趣呢？我认为应该从培养学生阅读兴趣入手，在小学课本中的很多课文，都来自名家名著的节选，教师在讲解课文内容是，可以适当的进行扩展，文中的小故事讲的生动有趣，吸引学生的好奇心，从而激发他们自主去阅读。教师可以通过一篇文章的学习，延伸到多篇类似文章的综合学习，从而实现群文阅读的教学目标，让学生们学会对多篇章文章进行解析，例如：学生们在学习《家乡的桥》这一片文章之后，教师可以让学生们阅读《故乡的“水墨画”》、《草原即景》等文章，让学生们深入阅读，并从中找到相同之处和不同之处，通过对几篇文章的比较，使学生们更好的掌握文章中写景的手法，以及各篇文章的巧妙之处，从而高效的完成群文阅读的教学目标。
（二）借助多媒体信息技术特点，引发学生群文阅读的热情。
多媒体教学的特点是丰富灵活，教育改革大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，就是因为现代信息技术与儿童成长特征不谋而合。小学生喜欢色彩丰富，生动有趣的图片化信息。多媒体技术整合了声、光、电等独特的展现方式，在小学语文领域，不只是辅助教学的角色。应用多媒体对学生进行群文阅读教学，要比传统的群文阅读课程效果更好，多媒体以更加直观、形象、有趣的教育方式将书本中原本枯燥的内容呈现到学生们的眼前，这种多方位感官刺激，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能使学生记得更扎实、理解的更透彻，使学生成长的空间领域更加广阔，更加满足了学生成长的心理特点。
在群文阅读教学时，适当的引用多媒体教学，可以使课堂内容变得更加丰富多彩，也能使学生的学习热情更加高涨。例如：在开展童话、寓言故事等组合而成的群文阅读课程时，教师可以将童话和寓言的插画或者视频，通过多媒体展示给学生们，让学生们更直观的了解到情节。生动的画面更容易吸引学生们的兴趣，以动漫呈现出来的视觉效果也更容易被学生接受。在课堂上通过媒体信息技术将所学内容呈现给学生，可以促使学生在理论与实践的想象中提升群文阅读的深度学习，劲儿帮助学生实现知识的迁移，劲儿加深学习内容的深度和系统性。
三、结语
当前小学语文课程对于群文阅读的重视度还不够，语文教师一定要转变思想，将群文阅读教学作为一项重点教学任务。作为一名语文教师，一定要以学生为本，根据班级的实际情况，来努力培养学生们的群文阅读兴趣，教会学生群文阅读的有效方法，使学生们对群文阅读产生兴趣，真正做到“爱阅读、想阅读”！教师要激发学生的群文阅读兴趣，帮助学生们在阅读的过程中拓宽视野，增加他们的知识储备量，从而促进学生们写作能力的提升，促使学生语文综合能力的提升。