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摘 要：在新高考的综合改革中，英语一般都以书面表达为最终题目，这也是对学生英语综合水平的考验，对学生的阅读和写作能力是一个很大的挑战。文章首先分析当前高考改革和新问题的需求类型，然后列出这一领域的相关研究，并指出当前高中英语阅读和写作教学现状以及阅读和写作的考试与评价标准，最后提出了有效教学策略来提高学生的核心素养能力。
关键词：英语;读后续写;教学策略
一、 关于英语读后续写的基本概念
如今，我国开始更多地关注教育，这使得教师教育质量和方法发生了巨大的变化，在英语教学中尤为突出。在学习英语时教师应该让学生从词汇开始。学生懂得了词汇，就能理解文章的意思，而且英语作为国际交流的第一语言，在日后学生的发展中有着重要的作用。因此，它也是学生必须学习的一种语言。高中英语教学中写作是一项重点教学内容，其中读后续写是重要的组成部分。文章所提出的教学方法，能帮助学生续写基于阅读和阅读理解的文章，以提高他们的写作技巧。从高考的角度来看，阅读和写作对学生和教师来说是一项艰巨的挑战。对于读后续写来说其主要目的在于测试学生的阅读能力、讲述故事的能力和语言能力。学生必须做的是，大胆发挥想象力，预测故事中缺失的部分。它不仅考查了英文字词的积累，还考查了学生的推理能力。
二、 目前高中英语读后续写教学中所存在的问题
高中英语课文教学方式是比较单一、枯燥的，侧重对词汇和知识点的讲解，忽略培养学生提取文本关键信息以及领悟篇章深层意思的能力，没有真正培养学生的阅读能力。学生阅读文本能力弱，那么在读后续写环节就会面临很大的困境。长此以往，学生无法快速正确理解文章的关键信息，从而也就无法对文章展开推理和想象，学生的创造力和思维能力也无法培养。学生根本没有读懂文章的内容，也就无法对文章的本质和内涵有所理解，读后续写教学也就无法展开，因为学生头脑中根本没有思路，因此，传统的教学方法既不能满足学生的学习需要，也不能有效地提升他们的阅读和写作技能。
阅读和写作相结合的考查模式较以往的考查模式而言，难度更大，对学生综合能力的要求更高，这会给高中学生带来新的学习压力。面对新来临的压力，有些学生不知如何抵御负面情绪，而教师也难以与学生沟通。这在某种程度上也阻碍了高中英语教育的有效发展。
学生使用英语词汇和语法的方式对英语写作的质量有一定的直接影响。就学生目前的写作情况来说，有些学生很容易受中国汉语式思维的书写方式的影响，而在写作过程中出现严重的口头语。造成这一现象的主要原因是学生的基本知识还不够扎实，限制了学生表达的能力，并影响了学生英语写作质量的提高。
三、 英语阅读和写作的现状
在高中英语教学过程中还是存在很多问题的，尤其是阅读和写作。不少高中学生不重视积累丰富词汇和提高阅读能力，进而导致阅读困难和书写困难。由于书写用词很少，而且输入效率低，因此写作过程中出现许多没有意义的字句。字词用不好，文章的结构也相对简单。然而事实上，英语写作中对于语言及其规范性看得是比较重的，如果学生本身的英语基础不行，那么英语写作水平也就无法提高。与此同时，有些教师还会忽视有关英语写作的教学，进而导致学生也会忽略提高自身的英语写作能力。
四、 在高中英语教学中加强学生的写作基础的策略
高中英语教师必须给学生提供一个独立的个性化的课堂，让他们能够更好地写作，不局限于时间、地点、方法。读书是一种学习英语的方式。不管主题和风格如何，这都可以激发学生的想象力。只有这样，学生才能为未来的写作打下更扎实的基础。因此，教师可以在课堂教学中创造多种与读写相关的趣味活动，来提升学生的读写能力。
（一）教师可以通过电影和电视帮助学生写作
从高考考试所集合的英语阅读材料中可以看出，英语阅读材料的写作通常是记叙文。在读后续写一开始的教学中，高中英语教师选取欧美短篇小说让学生进行续写。但是这些欧美小说都是有结局的，大部分学生很难摆脱原有小说结局的桎梏，写出新颖的结局，进行开放式的后续写作。但是影视文学作品就不同了。首先，学生对影视作品有更大的兴趣。而且在进行观看之后都会有自己的想法和自己对于结局的一些感慨。老师可尽量选择一些结局争议性比较大的影视文学作品，这样可以给学生进行后续写作更大的发展空间，为结局进行合理规划。这样做不仅更容易达成教学目标，也不失其趣味性。对影视文学作品进行后续写作，提高了学生对于英语后续写作的积极性，也丰富了他们的思想。
（二）对当今社会热点话题进行猜测性续写
在今天的社会里，激烈的辩论话题是个充满争议的话题，每個学生都有自己的想法，而将这种想法运用到英语教学的读后续写中最好不过。高中英语教师可以将时下社会的热点话题编成阅读材料，这样学生可以自由地阅读，依据自己的认知以及对未来的美好畅想进行后续写作。其结局是公开且独立的。这样做更能激发学生读后续写的积极性，也对学生的想象力有着促进作用。
（三）加强学生的词汇
在读后续写作中材料的选取很重要，正如上文所述，续写的方式可以多样性。但是最重要的是，提升学生的英语词汇量。学生阅读文章时，有许多与众不同的创意。但若词汇量不达标也不能很好地进行描述。因此为了让学生们在读后续写中更好地发表自己的看法，高中英语教师一定要加强学生词汇积累量。坚持在平时的课堂教学中进行单词、短语、句型的测试和听写，这样才能够让文章的后续写作更连贯，词汇句型更顺畅，保证拿到高分。
五、 阅读和写作的教学策略
（一）选择恰当的阅读材料
阅读材料的选择必须符合学生的实际生活。如果阅读与学生的生活息息相关，学生就能更好地表达他们的想法。同时也要注意阅读材料的难易程度，要适合学生，最好略高于学生的英语水平。其次要考虑体裁。新高考读后续写通常选择记叙文，因为有故事情节的叙述，更易进行开放性结局的续写。 （二）注重培养学生的连续思维
读后续写需要在原文的基础上继续，在教学中，教师要引导学生围绕所给短文确定的主题展开续写，保证续写部分与所给短文意义上的连贯和完整。同时教师可以引导学生通过词汇照应或替代、词汇复现、关联词等方法实现形式上的衔接和连贯。
（三）鼓励学生一起写作
教师可以采取集体合作的形式，鼓励学生首先讨论阅读材料，并以集体合作的形式写作。然后教师可以展示学生的书面表达，并让其他小组按照评分标准进行小组互评，最后教师做出适当的总结。这些教育活动不仅能培养学生的合作精神，也让学生在讨论中有思想的碰撞，使得学生在合作的过程中共同进步。
（四）通过阅读和写作培养学生学习英语的兴趣
很多学生不喜欢英语，因为很多英语句子描述的顺序与我们汉语不一致甚至相反，语法规则也和中文大相径庭，这使得许多学生写出或翻译英语句子时，产生了“中式英语”。教师可以充分利用阅读和写作模式来培养学生学习英语的兴趣。教师应当充分利用阅读文本，让学生熟悉地道的英语表达模式，加强英语思维，并利用后续写作，让学生学以致用，掌握地道英语表达的写作模式。学生掌握英语的表达方式，成绩得以提升，有了成就感，自然就会更有兴趣学习英语。
（五）给学生展示自我作品的机会
教师在教学过程中应该给学生一定的自我展示的机会，让老师更真实地了解学生对英语学习的掌握情况，也能让学生更好地发挥自己的优势，更好地学习英语，理解学习英语的乐趣。
（六）优化课堂教学评价
许多教师不重视课堂评价，这也是英语阅读和写作教学方法的一个主要障碍。课堂教学评价不应单方面基于教师的主观思维。它应该从多个方面和环节来评价学生的阅读和写作能力。只有这样，课堂教学评价才能更有说服力，才能发现学生的缺点，并加以改正。
（七）学习优秀表达，引导学生进行仿写、精写
分析和分类收集到的信息和数据，筛选学生在学习中获得高分的表达结构，并允许对整个课程进行讨论和模拟。例如，最常见的表达形式：（1）用细节代替一般的写作，为所表达的句子增添光彩。例如，She felt a sense of sadness surging through her.（2）利用非谓语动词来进行书写，给写作的句子添加光彩。例如，Susan nodded seriously， with tears rolling/streaming/trickling down her cheeks./Susan nodded seriously， with eyes glistening with held-back tears.（3）用副詞修饰，表达深层的意思。例如，Feeling terribly sorry for what she said previously， Susan rushed to her mothers bedroom and apologized sincerely.（4）各种各样的“说”和“问”的表达使行动更加生动。例如，“How can they be so crazy and exhilarated”， she murmured.
六、 结语
随着教育改革的深入，一批教学先锋教师和研究人员将更多的注意力集中在阅读和写作上。很多研究表明，阅读和写作可以帮助学生提高其整体英语能力，这样可以有效地提高学生外语能力。先锋教师必须努力工作，学习有效的教育策略。读写学习模式不仅使学生掌握单词和规则，而且也使他们学会使用这些词汇和规则，这与当前的学习模式相符合。高中英语教学中阅读和写作教学是十分重要的，并且占有较高的分数，读后续写写作方式不仅能够提高学生的英语综合水平，还能够培养学生的英语核心素养，加强学生的综合能力，因此，教师应该采用适合的教学方式开展有效教学，为学生日后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015（47）.
[2]陈康.高考英语启用读后续写题型的效果验证研究[J].中小学外语教学，2019（11）.
[3]吕郑芳.认知语境的心理学探究[J].伊犁教育学院学报，2006（4）：130-134.
[4]方雅斌.关于高中英语读后续写教学策略的几点思考[J].好家长，2018（39）.
作者简介：
王芳婷，福建省泉州市，泉州市城东中学。
关键词：英语;读后续写;教学策略
一、 关于英语读后续写的基本概念
如今，我国开始更多地关注教育，这使得教师教育质量和方法发生了巨大的变化，在英语教学中尤为突出。在学习英语时教师应该让学生从词汇开始。学生懂得了词汇，就能理解文章的意思，而且英语作为国际交流的第一语言，在日后学生的发展中有着重要的作用。因此，它也是学生必须学习的一种语言。高中英语教学中写作是一项重点教学内容，其中读后续写是重要的组成部分。文章所提出的教学方法，能帮助学生续写基于阅读和阅读理解的文章，以提高他们的写作技巧。从高考的角度来看，阅读和写作对学生和教师来说是一项艰巨的挑战。对于读后续写来说其主要目的在于测试学生的阅读能力、讲述故事的能力和语言能力。学生必须做的是，大胆发挥想象力，预测故事中缺失的部分。它不仅考查了英文字词的积累，还考查了学生的推理能力。
二、 目前高中英语读后续写教学中所存在的问题
高中英语课文教学方式是比较单一、枯燥的，侧重对词汇和知识点的讲解，忽略培养学生提取文本关键信息以及领悟篇章深层意思的能力，没有真正培养学生的阅读能力。学生阅读文本能力弱，那么在读后续写环节就会面临很大的困境。长此以往，学生无法快速正确理解文章的关键信息，从而也就无法对文章展开推理和想象，学生的创造力和思维能力也无法培养。学生根本没有读懂文章的内容，也就无法对文章的本质和内涵有所理解，读后续写教学也就无法展开，因为学生头脑中根本没有思路，因此，传统的教学方法既不能满足学生的学习需要，也不能有效地提升他们的阅读和写作技能。
阅读和写作相结合的考查模式较以往的考查模式而言，难度更大，对学生综合能力的要求更高，这会给高中学生带来新的学习压力。面对新来临的压力，有些学生不知如何抵御负面情绪，而教师也难以与学生沟通。这在某种程度上也阻碍了高中英语教育的有效发展。
学生使用英语词汇和语法的方式对英语写作的质量有一定的直接影响。就学生目前的写作情况来说，有些学生很容易受中国汉语式思维的书写方式的影响，而在写作过程中出现严重的口头语。造成这一现象的主要原因是学生的基本知识还不够扎实，限制了学生表达的能力，并影响了学生英语写作质量的提高。
三、 英语阅读和写作的现状
在高中英语教学过程中还是存在很多问题的，尤其是阅读和写作。不少高中学生不重视积累丰富词汇和提高阅读能力，进而导致阅读困难和书写困难。由于书写用词很少，而且输入效率低，因此写作过程中出现许多没有意义的字句。字词用不好，文章的结构也相对简单。然而事实上，英语写作中对于语言及其规范性看得是比较重的，如果学生本身的英语基础不行，那么英语写作水平也就无法提高。与此同时，有些教师还会忽视有关英语写作的教学，进而导致学生也会忽略提高自身的英语写作能力。
四、 在高中英语教学中加强学生的写作基础的策略
高中英语教师必须给学生提供一个独立的个性化的课堂，让他们能够更好地写作，不局限于时间、地点、方法。读书是一种学习英语的方式。不管主题和风格如何，这都可以激发学生的想象力。只有这样，学生才能为未来的写作打下更扎实的基础。因此，教师可以在课堂教学中创造多种与读写相关的趣味活动，来提升学生的读写能力。
（一）教师可以通过电影和电视帮助学生写作
从高考考试所集合的英语阅读材料中可以看出，英语阅读材料的写作通常是记叙文。在读后续写一开始的教学中，高中英语教师选取欧美短篇小说让学生进行续写。但是这些欧美小说都是有结局的，大部分学生很难摆脱原有小说结局的桎梏，写出新颖的结局，进行开放式的后续写作。但是影视文学作品就不同了。首先，学生对影视作品有更大的兴趣。而且在进行观看之后都会有自己的想法和自己对于结局的一些感慨。老师可尽量选择一些结局争议性比较大的影视文学作品，这样可以给学生进行后续写作更大的发展空间，为结局进行合理规划。这样做不仅更容易达成教学目标，也不失其趣味性。对影视文学作品进行后续写作，提高了学生对于英语后续写作的积极性，也丰富了他们的思想。
（二）对当今社会热点话题进行猜测性续写
在今天的社会里，激烈的辩论话题是个充满争议的话题，每個学生都有自己的想法，而将这种想法运用到英语教学的读后续写中最好不过。高中英语教师可以将时下社会的热点话题编成阅读材料，这样学生可以自由地阅读，依据自己的认知以及对未来的美好畅想进行后续写作。其结局是公开且独立的。这样做更能激发学生读后续写的积极性，也对学生的想象力有着促进作用。
（三）加强学生的词汇
在读后续写作中材料的选取很重要，正如上文所述，续写的方式可以多样性。但是最重要的是，提升学生的英语词汇量。学生阅读文章时，有许多与众不同的创意。但若词汇量不达标也不能很好地进行描述。因此为了让学生们在读后续写中更好地发表自己的看法，高中英语教师一定要加强学生词汇积累量。坚持在平时的课堂教学中进行单词、短语、句型的测试和听写，这样才能够让文章的后续写作更连贯，词汇句型更顺畅，保证拿到高分。
五、 阅读和写作的教学策略
（一）选择恰当的阅读材料
阅读材料的选择必须符合学生的实际生活。如果阅读与学生的生活息息相关，学生就能更好地表达他们的想法。同时也要注意阅读材料的难易程度，要适合学生，最好略高于学生的英语水平。其次要考虑体裁。新高考读后续写通常选择记叙文，因为有故事情节的叙述，更易进行开放性结局的续写。 （二）注重培养学生的连续思维
读后续写需要在原文的基础上继续，在教学中，教师要引导学生围绕所给短文确定的主题展开续写，保证续写部分与所给短文意义上的连贯和完整。同时教师可以引导学生通过词汇照应或替代、词汇复现、关联词等方法实现形式上的衔接和连贯。
（三）鼓励学生一起写作
教师可以采取集体合作的形式，鼓励学生首先讨论阅读材料，并以集体合作的形式写作。然后教师可以展示学生的书面表达，并让其他小组按照评分标准进行小组互评，最后教师做出适当的总结。这些教育活动不仅能培养学生的合作精神，也让学生在讨论中有思想的碰撞，使得学生在合作的过程中共同进步。
（四）通过阅读和写作培养学生学习英语的兴趣
很多学生不喜欢英语，因为很多英语句子描述的顺序与我们汉语不一致甚至相反，语法规则也和中文大相径庭，这使得许多学生写出或翻译英语句子时，产生了“中式英语”。教师可以充分利用阅读和写作模式来培养学生学习英语的兴趣。教师应当充分利用阅读文本，让学生熟悉地道的英语表达模式，加强英语思维，并利用后续写作，让学生学以致用，掌握地道英语表达的写作模式。学生掌握英语的表达方式，成绩得以提升，有了成就感，自然就会更有兴趣学习英语。
（五）给学生展示自我作品的机会
教师在教学过程中应该给学生一定的自我展示的机会，让老师更真实地了解学生对英语学习的掌握情况，也能让学生更好地发挥自己的优势，更好地学习英语，理解学习英语的乐趣。
（六）优化课堂教学评价
许多教师不重视课堂评价，这也是英语阅读和写作教学方法的一个主要障碍。课堂教学评价不应单方面基于教师的主观思维。它应该从多个方面和环节来评价学生的阅读和写作能力。只有这样，课堂教学评价才能更有说服力，才能发现学生的缺点，并加以改正。
（七）学习优秀表达，引导学生进行仿写、精写
分析和分类收集到的信息和数据，筛选学生在学习中获得高分的表达结构，并允许对整个课程进行讨论和模拟。例如，最常见的表达形式：（1）用细节代替一般的写作，为所表达的句子增添光彩。例如，She felt a sense of sadness surging through her.（2）利用非谓语动词来进行书写，给写作的句子添加光彩。例如，Susan nodded seriously， with tears rolling/streaming/trickling down her cheeks./Susan nodded seriously， with eyes glistening with held-back tears.（3）用副詞修饰，表达深层的意思。例如，Feeling terribly sorry for what she said previously， Susan rushed to her mothers bedroom and apologized sincerely.（4）各种各样的“说”和“问”的表达使行动更加生动。例如，“How can they be so crazy and exhilarated”， she murmured.
六、 结语
随着教育改革的深入，一批教学先锋教师和研究人员将更多的注意力集中在阅读和写作上。很多研究表明，阅读和写作可以帮助学生提高其整体英语能力，这样可以有效地提高学生外语能力。先锋教师必须努力工作，学习有效的教育策略。读写学习模式不仅使学生掌握单词和规则，而且也使他们学会使用这些词汇和规则，这与当前的学习模式相符合。高中英语教学中阅读和写作教学是十分重要的，并且占有较高的分数，读后续写写作方式不仅能够提高学生的英语综合水平，还能够培养学生的英语核心素养，加强学生的综合能力，因此，教师应该采用适合的教学方式开展有效教学，为学生日后的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015（47）.
[2]陈康.高考英语启用读后续写题型的效果验证研究[J].中小学外语教学，2019（11）.
[3]吕郑芳.认知语境的心理学探究[J].伊犁教育学院学报，2006（4）：130-134.
[4]方雅斌.关于高中英语读后续写教学策略的几点思考[J].好家长，2018（39）.
作者简介：
王芳婷，福建省泉州市，泉州市城东中学。