论文部分内容阅读
【摘要】德育是教育教学的首要任务，它能够帮助学生树立正确的人生观，促进学生养成良好的道德信仰，为今后学生的学习发展奠定良好的基础，因此，在小学科学教学中进行有效的德育渗透尤为重要，笔者就这一问题进行教学探究，效果比较显现。
【关键词】科学课程 德育渗透策略
科学学科教育能够帮助学生用科学的观念解开生活中的疑惑问题，促进学生树立正确人生观。笔者在科学教育的过程中，根据新课标要求进行有效的德育渗透，以达到学科立德树人的效果，具体策略如下。
一、营造良性竞争氛围，促进学生健康心理的形成
科学教育过程中加强学生的心理建设，帮助学生正确的看待学习、生活、身边环境的关系，尤为重要。在教育过程中，笔者发现良性的竞争是调动学生学习积极性的有效教学方法之一，在竞争的过程中，能够很好的培养学生心性，让学生逐渐的去平衡竞争利益与道德，促使学生在道德素养得到提升的同时养成健康的心理，确保学生在和谐、友爱的氛围下进行学习。
如在进行《种植我们的植物》这节内容讲解的时候，为了能够让学生能够更好的体会到植物成长方面的变化，我利用激励机制，并明确哪位同学种植出种子的话，会得到一份奖励，但是在种植的过程中，部分学生可能因为自身习惯会过多的浇水，甚至一些学生会存在忘记浇水的习惯，导致植物种子并没有发芽，部分学生在种植的过程中逐渐的失去了种植的乐趣，还有一些学生为了能够得到奖励，存在自己作弊的现象，即让自己的父母种，或者是直接盗用其他同学的等等。
这种竞争体制下，不诚信、中途放弃不坚持的行为的存在十分不利于学生的成长和发展，为了能够积极的让学生认知到自己的错误，在奖励颁发确定的时候，我教导学生其实失败并不可怕，可怕的是，自己没有认知自己错误的勇气和自己不诚实的表现，在自我反思之后，我以“我是诚信的勇敢者”为主题让学生们开始对种植过程中自己的种植失败原因进行了阐述，在活跃的积极的氛围下，及时的改正了学生的不诚实现象，并让学生正确认识了奖励的意义，促进了学生健康心理的形成。
二、引导学生自主探究，让其在探究中培养良好的合作意识
自主探究教学模式在运用过程中，学生的组员分配有重要的意义。我结合学生的学习基础、性格特点、实验性质等方面进行综合的思索，让学生能够在实验教学过程中教学质量方面得到基本的保证。
如在讲解《电路出故障了》这节课程的时候，根据实验特点，我以四人为组的进行学生分配，在实验的过程中他们分别担任实验记录、实验观察、实验指导、实验操作的职务，关于职务担任方面由学生们之间自主去决定，在实验的过程中，我先去指导学生们去如何进行电路检测，和电路检测器的基本原理，教完孩子们后，让学生们小组合作检测电路。但是在实验的过程中难免会出现部分小组检测不出电路问题的情况，这个时候，我并没有帮助小组成员去进行解决，而是让他们去求助其他组员，观察其他组员的操作过程，这种合作教学不仅能够加强组员之间的合作，还能够提高组与组之间的交流合作，能够很好的拉近学生之间的关系，促使学生在科学学习的过程中，不僅同学合作意识方面得到提升，学生互助、语言组织表达、交流和集体意识方面也会得到加强和提升。
三、规范学习制度，促进学生守规和劳动意识的养成
近年来，青少年的身体素质问题成为了国家关注的问题。在科学教学过程中，教学制度方面的制定能够帮助学生进行劳动精神方面的提升，而且规范教育制度的完善能够加强教学方面的规范性，促进学生学习态度、学习秩序等方面的提升，帮助学生规范自己的行为。
在科学实际的教学过程中，科学实验开始之前的座椅摆放、实验器材布置、实验后卫生的打扫清理、实验器材的收纳放置均有小组人员自己负责，以此提升学生的劳动行为，另外为了加强学生在劳动方面的重视，教师需要对学生的劳动时间方面进行严格规定，提高学生的劳动重视。
四、加强知识拓展，深化学生爱国主义意识的渗透
在科学教学过程中，注重对国家科学实力的讲解不仅能够帮助学生进行知识方面的拓展，更加能够提升学生对于国家方面的自豪感、自信心，加强学生对于科学方面的学习兴趣，为之后的国家发展方面奠定良好的精神基础。
如在讲解《热是怎样传递的》这节课的时候，可以根据蒸汽火车到目前高铁、地铁等出行工具的发展历程，或者联系生活中常用到的保温杯等生活用品方面的进步进行延展加深，关于知识拓展方面，有时候能够通过拉近学习知识与生活之间的距离而加强学生的学习兴趣，促进学生学习自觉性和积极性方面的提升。
科学学习知识面涵盖的很广泛，在内容方面它包括物理方面、地理、生物等方面的知识，所以说科学是一个综合性的科目，是打开学生社会和生活方面的一扇门。鉴于教育是一个动态的、不断改善的过程，作为教育的执行者，我们一定要注重自己自身能力的提升，确保在教育的过程中更新自己的教学观念和教学模式，确保学生在学习的过程中得到有效的德育教育渗透，以达到立德树人的效果。
【参考文献】
[1]唐方，赵海罗.居家科学实践活动中的德育渗透[J].基础教育参考，2020（09）：77-78.
[2]李德坤.如何在小学科学课程教学中渗透德育[J].吉林教育，2020（22）：51-52.
[3]周桂兰.浅谈小学科学课堂中的德育教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：196.
【关键词】科学课程 德育渗透策略
科学学科教育能够帮助学生用科学的观念解开生活中的疑惑问题，促进学生树立正确人生观。笔者在科学教育的过程中，根据新课标要求进行有效的德育渗透，以达到学科立德树人的效果，具体策略如下。
一、营造良性竞争氛围，促进学生健康心理的形成
科学教育过程中加强学生的心理建设，帮助学生正确的看待学习、生活、身边环境的关系，尤为重要。在教育过程中，笔者发现良性的竞争是调动学生学习积极性的有效教学方法之一，在竞争的过程中，能够很好的培养学生心性，让学生逐渐的去平衡竞争利益与道德，促使学生在道德素养得到提升的同时养成健康的心理，确保学生在和谐、友爱的氛围下进行学习。
如在进行《种植我们的植物》这节内容讲解的时候，为了能够让学生能够更好的体会到植物成长方面的变化，我利用激励机制，并明确哪位同学种植出种子的话，会得到一份奖励，但是在种植的过程中，部分学生可能因为自身习惯会过多的浇水，甚至一些学生会存在忘记浇水的习惯，导致植物种子并没有发芽，部分学生在种植的过程中逐渐的失去了种植的乐趣，还有一些学生为了能够得到奖励，存在自己作弊的现象，即让自己的父母种，或者是直接盗用其他同学的等等。
这种竞争体制下，不诚信、中途放弃不坚持的行为的存在十分不利于学生的成长和发展，为了能够积极的让学生认知到自己的错误，在奖励颁发确定的时候，我教导学生其实失败并不可怕，可怕的是，自己没有认知自己错误的勇气和自己不诚实的表现，在自我反思之后，我以“我是诚信的勇敢者”为主题让学生们开始对种植过程中自己的种植失败原因进行了阐述，在活跃的积极的氛围下，及时的改正了学生的不诚实现象，并让学生正确认识了奖励的意义，促进了学生健康心理的形成。
二、引导学生自主探究，让其在探究中培养良好的合作意识
自主探究教学模式在运用过程中，学生的组员分配有重要的意义。我结合学生的学习基础、性格特点、实验性质等方面进行综合的思索，让学生能够在实验教学过程中教学质量方面得到基本的保证。
如在讲解《电路出故障了》这节课程的时候，根据实验特点，我以四人为组的进行学生分配，在实验的过程中他们分别担任实验记录、实验观察、实验指导、实验操作的职务，关于职务担任方面由学生们之间自主去决定，在实验的过程中，我先去指导学生们去如何进行电路检测，和电路检测器的基本原理，教完孩子们后，让学生们小组合作检测电路。但是在实验的过程中难免会出现部分小组检测不出电路问题的情况，这个时候，我并没有帮助小组成员去进行解决，而是让他们去求助其他组员，观察其他组员的操作过程，这种合作教学不仅能够加强组员之间的合作，还能够提高组与组之间的交流合作，能够很好的拉近学生之间的关系，促使学生在科学学习的过程中，不僅同学合作意识方面得到提升，学生互助、语言组织表达、交流和集体意识方面也会得到加强和提升。
三、规范学习制度，促进学生守规和劳动意识的养成
近年来，青少年的身体素质问题成为了国家关注的问题。在科学教学过程中，教学制度方面的制定能够帮助学生进行劳动精神方面的提升，而且规范教育制度的完善能够加强教学方面的规范性，促进学生学习态度、学习秩序等方面的提升，帮助学生规范自己的行为。
在科学实际的教学过程中，科学实验开始之前的座椅摆放、实验器材布置、实验后卫生的打扫清理、实验器材的收纳放置均有小组人员自己负责，以此提升学生的劳动行为，另外为了加强学生在劳动方面的重视，教师需要对学生的劳动时间方面进行严格规定，提高学生的劳动重视。
四、加强知识拓展，深化学生爱国主义意识的渗透
在科学教学过程中，注重对国家科学实力的讲解不仅能够帮助学生进行知识方面的拓展，更加能够提升学生对于国家方面的自豪感、自信心，加强学生对于科学方面的学习兴趣，为之后的国家发展方面奠定良好的精神基础。
如在讲解《热是怎样传递的》这节课的时候，可以根据蒸汽火车到目前高铁、地铁等出行工具的发展历程，或者联系生活中常用到的保温杯等生活用品方面的进步进行延展加深，关于知识拓展方面，有时候能够通过拉近学习知识与生活之间的距离而加强学生的学习兴趣，促进学生学习自觉性和积极性方面的提升。
科学学习知识面涵盖的很广泛，在内容方面它包括物理方面、地理、生物等方面的知识，所以说科学是一个综合性的科目，是打开学生社会和生活方面的一扇门。鉴于教育是一个动态的、不断改善的过程，作为教育的执行者，我们一定要注重自己自身能力的提升，确保在教育的过程中更新自己的教学观念和教学模式，确保学生在学习的过程中得到有效的德育教育渗透，以达到立德树人的效果。
【参考文献】
[1]唐方，赵海罗.居家科学实践活动中的德育渗透[J].基础教育参考，2020（09）：77-78.
[2]李德坤.如何在小学科学课程教学中渗透德育[J].吉林教育，2020（22）：51-52.
[3]周桂兰.浅谈小学科学课堂中的德育教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：196.