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课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念，在课堂教学中自觉转变教师角色，优化教学方法，优化教学结构，注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。
小学语文 课堂教学 优化创新
新一轮课改的宗旨是“一切为了孩子的发展”，体现了现代教育对人性本质的尊重，遵循人类个性发展的自然规律。延续300多年的课堂教学，仍然是目前学校教学的一种最基本形式。小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯。
一、更新教学观念。
《语文课程标准》指出：“小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这不仅体现了语文学科的人文特点，也为语文教育培养学生人文精神展示了应有的途径。在我们传统的课堂中，语文教学长期采用灌输式，教师常常以自己和教参为中心，并把它作为评价学生对文本解读能力的唯一尺度，这严重地违背了语文教学的目标及宗旨；这种做法忽视学生思维的个性差异，漠视学生学习语文的热情和吸收语文元素的个性化。
新课程认为，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火！
二、优化教学方法。
教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少，大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。
自从孔子创办私塾以来，教学方法以讲授法、谈话法为主，讲究因材施教。近代著名教育家陶行知则提倡“教无定法”“教是为了不教”等新的教学理念。随着时间的推移，教学手段已经从一本书，一支粉笔，一本教科书，一个黑板，慢慢地增添了电视机、录像机、投影仪、多媒体等辅助教学工具，教学手段呈现多样化。教师在课堂上恰当地运用辅助教学工具，可以增加课堂知识的容量，拓宽学生的视野，激发学生学习的内驱力，开发学生的内在潜能。
在现代的课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学，它是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。如教授《坐井观天》课文时，笔者在课前制作了生动有趣的课件，把文本转化成卡通片，小鸟与青蛙之间的对话，无论是城市的孩子还是农村的孩子，都很少见过真正的水井、青蛙。笔者到实地拍摄了一口水井，借助多媒体，让学生了解古代的水井与现代的自来水塔有什么区别，体会到井底之蛙的内涵。同时，进一步延伸，切换一个画面，假如把青蛙放在高耸的巨大无比的水塔里，让学生思考“青蛙的想法会发生变化吗？”等问题，调动学生的学习主动性和积极性。
三、优化教学结构。
何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。创建一个有活力、高效化的课堂教学结构，都离不开“教师为主导，学生为主体”的教学原则，教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应；课堂信息反馈是否畅通与及时；课堂的教学时间安排是否合理有效等，这些因素都影响到课堂的教学效率。
每个班级的学生都来自不同的家庭，出身背景不同，经历不同，学习基础不同，因此他们在认知、情感、思维等方面存在很大的差异。在课堂教学过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。例如《少年闰土》一文的教学，笔者在课前就布置学生查阅鲁迅相关资料，包括鲁迅生活的年代，以及叙写有关青少年时候的其他的文章，并進行整理，然后让他们在课堂上进行交流。这时，笔者对教师的讲课时间和学生交流的时间进行调控，合理安排时间，教学重点突出，疑难点让学生主动参与解决。最后，通过多种练习，让学生认识到怎样去辨析一个人的性格特征，通过外貌，可以理解语言知识特点；分析动作，可以体会人物的心理特点；通过对比，可以区别人物的性格。学生经过教师的点拨，就会理解闰土这个丰满的文学艺术形象——知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。
总而言之，优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色，优化教学方法，优化教学结构，留给学生更多的自由思考空间，还给学生一片蓝天，才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。
小学语文 课堂教学 优化创新
新一轮课改的宗旨是“一切为了孩子的发展”，体现了现代教育对人性本质的尊重，遵循人类个性发展的自然规律。延续300多年的课堂教学，仍然是目前学校教学的一种最基本形式。小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯。
一、更新教学观念。
《语文课程标准》指出：“小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这不仅体现了语文学科的人文特点，也为语文教育培养学生人文精神展示了应有的途径。在我们传统的课堂中，语文教学长期采用灌输式，教师常常以自己和教参为中心，并把它作为评价学生对文本解读能力的唯一尺度，这严重地违背了语文教学的目标及宗旨；这种做法忽视学生思维的个性差异，漠视学生学习语文的热情和吸收语文元素的个性化。
新课程认为，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火！
二、优化教学方法。
教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少，大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。
自从孔子创办私塾以来，教学方法以讲授法、谈话法为主，讲究因材施教。近代著名教育家陶行知则提倡“教无定法”“教是为了不教”等新的教学理念。随着时间的推移，教学手段已经从一本书，一支粉笔，一本教科书，一个黑板，慢慢地增添了电视机、录像机、投影仪、多媒体等辅助教学工具，教学手段呈现多样化。教师在课堂上恰当地运用辅助教学工具，可以增加课堂知识的容量，拓宽学生的视野，激发学生学习的内驱力，开发学生的内在潜能。
在现代的课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学，它是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。如教授《坐井观天》课文时，笔者在课前制作了生动有趣的课件，把文本转化成卡通片，小鸟与青蛙之间的对话，无论是城市的孩子还是农村的孩子，都很少见过真正的水井、青蛙。笔者到实地拍摄了一口水井，借助多媒体，让学生了解古代的水井与现代的自来水塔有什么区别，体会到井底之蛙的内涵。同时，进一步延伸，切换一个画面，假如把青蛙放在高耸的巨大无比的水塔里，让学生思考“青蛙的想法会发生变化吗？”等问题，调动学生的学习主动性和积极性。
三、优化教学结构。
何克抗教授指出：所谓教学结构，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。创建一个有活力、高效化的课堂教学结构，都离不开“教师为主导，学生为主体”的教学原则，教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应；课堂信息反馈是否畅通与及时；课堂的教学时间安排是否合理有效等，这些因素都影响到课堂的教学效率。
每个班级的学生都来自不同的家庭，出身背景不同，经历不同，学习基础不同，因此他们在认知、情感、思维等方面存在很大的差异。在课堂教学过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。例如《少年闰土》一文的教学，笔者在课前就布置学生查阅鲁迅相关资料，包括鲁迅生活的年代，以及叙写有关青少年时候的其他的文章，并進行整理，然后让他们在课堂上进行交流。这时，笔者对教师的讲课时间和学生交流的时间进行调控，合理安排时间，教学重点突出，疑难点让学生主动参与解决。最后，通过多种练习，让学生认识到怎样去辨析一个人的性格特征，通过外貌，可以理解语言知识特点；分析动作，可以体会人物的心理特点；通过对比，可以区别人物的性格。学生经过教师的点拨，就会理解闰土这个丰满的文学艺术形象——知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。
总而言之，优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色，优化教学方法，优化教学结构，留给学生更多的自由思考空间，还给学生一片蓝天，才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。