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我没有教育大师们的灵心慧眼，也没有他们那种崇高的教育境界，我们都是普普通通的草根班主任，我能获得“模范班主任”之殊荣，正是由于我们在平凡的岗位上踏踏实实做好小学班主任工作，在平凡的岗位上关爱班上每一个留守儿童。
这些年来，据我们调查只有30%的儿童和父母亲一起生活，而有60%的孩子是与祖父母、外祖父母在一起生活，10%的孩子完全独立生活。大部分父母与孩子半年或一年才能见面，有的甚至几年才能见一次，因此，留守儿童从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，这些孩子的孤独、性格孤僻、调皮等，心理健康方面存在阴影。我恪尽职守，从不懈怠，用我足够的耐心和爱心为留守孩子的健康成长保驾护航。在我担任上届六年级二班班主任期间里，有这样一位男生李XXX，留守娃，性格頑劣，出了名的调皮大王，身边随时跟着一群人。他说不上有多坏，但也说不出有什么好，总是给人那么不带劲的感觉。课堂上老是东张西望，搞小动作，变着法子跟别人说话影响别人上课；课堂外像野马，阳台上、楼梯间、操场上常常横冲直撞，个头小的经常是他的下饭菜；特别喜欢说脏话，尤其对女生出口成脏；做事三分钟热情。但是他特聪明，普通话好，很有号召力。如何让他扬长避短，以后不成为浪荡之人，还真的让我十分头疼。慢慢地慢慢地我陆续用了好些招数终于有了效果。
第一招揍但不是我揍他。一天早上，我一到校生活老师就气冲冲地向我反映，说自习课上在XXX的号召和组织下，全班男生鸡犬不宁，嘴上粘着纸条唱大戏，敲的敲盆，舞的舞扫帚，看的看，闹的闹，笑的笑，真是热闹非凡，扰得其他学生无法安宁。我气得火冒三丈，打电话叫来了他奶奶，他奶奶也怒不可遏，来到教室，当着全班学生的面抓起扫帚将XXX踩在脚下狠狠地抽了一回，其他学生见状也吓呆了。家长这样一来，我就没再说什么。经过调查了解和我的观察，两周后的自习课他又故伎重演。看来触及皮肤只能解一时之恨，不能再用这种方法了。
二是查 不管是校内还是校外，不管是纪律还是卫生，不管是课堂作业还是家庭作业，不管吃饭还是睡觉，每天必查，事事必查，专找他的毛病，抓他犯错的证据。
三是说 遇事便说。凡是我了解到的或我亲眼见到的关于他的一切违纪行为，我先在班上当着大家的面旁敲侧击，不指名道姓，但目光随时投向他，既指出他所犯的事实，又要让他知道说的是他本人，其他学生也受教益。之后还要把他叫到一边和风细雨般交流。
四是跟 有事没事我都要到班上去，坐在他的旁边，给学困生辅导辅导功课，对其他学生生活问寒问暖，更主要的是随时随地关注他的行踪，不让他的不轨行为有可乘之机。
五是爱 他生病了我会亲自送他去医院，亲自为他端茶递水；需要学习用品时，我也会为他解燃眉之急；找时间跟他聊天，亲近他，除了关心关心他，我还问问他爷爷奶奶身体状况，问问他父母工作情况等等。他似乎有了一点点感觉。我便顺势而上用了第六招——鼓励， 课堂上尽量给他发言的机会，让他带着学生改计算题、让他上黑板做习题，实际上他的发言常常出人意料。多给他鼓励的眼神，多给他笑脸，给他一个小组长参与班级管理；他觉得在老师的心目中他有了一点点地位，似乎恶习有所改变。但他不能持久，三分钟热情过后一切都烟消云散，我真的对他有些失望了。但我努力告诫自己不能放弃，坚决不能放弃，不然一切都将前功尽弃。无奈之下用了第七招———冷处理。内心深处我对他的教育热情不减，但表面对他十分冷淡。我不给他任何事情做，不让他参与一切班级活动和班级管理，让他有劲没处使；上课时我根本不理睬他，他即使举手，我也假装没看见，有他不多，无他不少，这让他觉得在同学面前颜面无存，他的威信大大减弱。我发现他开始有些不自在了，时不时又在我面前晃几下，比如整理劳动工具、整理讲桌、抹灰、亲自把作业本交到我手上等等用这些举动引起我的注意，我就是不正眼看他，熟视无睹。
他好像有些自讨没趣的感觉，终于按捺不住了，写了一张纸条夹在我的数学书里：“X老师，您不能这样对我，我受不了您的冷淡，我要跟您谈谈。”看后我很激动，我觉得机会来了。一天体育课自己活动时，我有意在操场边散步，他乐得屁颠屁颠地跑过来在我面前站得端端正正深深地鞠了一躬搓着双手低声说：“你不理我，大家都不理我，我不想过这样的日子，我这颗冰冷的心被您捂热了，从今往后我不会再犯那些错误，坚决让您省心，我还要带好其他同学。”我们肩并肩在校园里转了一圈又一圈，我推心置腹告诉他我的心曾为他流过泪。
这是我在教育过程中采摘的一朵浪花，谈不上经验，也上升不了理论高度，我就是这样踏踏实实地做平平凡凡的工作。我不指望每一个孩子都出人头地，但我希望他们都积极向上、向善。作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护 者。对留守孩子做到“三多”“二知”“一沟通”很重要。 、 、 “三多” ，即多与“留守儿童”谈心，弥 补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子 在家活动和学习情况； “二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况； “一沟通”即定 期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童撑起一片蓝天。
作者简介：张爱民（1972一一）：女，43岁，汉族，四川巴中人，现任四川省巴中市中坝小学数学教师
这些年来，据我们调查只有30%的儿童和父母亲一起生活，而有60%的孩子是与祖父母、外祖父母在一起生活，10%的孩子完全独立生活。大部分父母与孩子半年或一年才能见面，有的甚至几年才能见一次，因此，留守儿童从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，这些孩子的孤独、性格孤僻、调皮等，心理健康方面存在阴影。我恪尽职守，从不懈怠，用我足够的耐心和爱心为留守孩子的健康成长保驾护航。在我担任上届六年级二班班主任期间里，有这样一位男生李XXX，留守娃，性格頑劣，出了名的调皮大王，身边随时跟着一群人。他说不上有多坏，但也说不出有什么好，总是给人那么不带劲的感觉。课堂上老是东张西望，搞小动作，变着法子跟别人说话影响别人上课；课堂外像野马，阳台上、楼梯间、操场上常常横冲直撞，个头小的经常是他的下饭菜；特别喜欢说脏话，尤其对女生出口成脏；做事三分钟热情。但是他特聪明，普通话好，很有号召力。如何让他扬长避短，以后不成为浪荡之人，还真的让我十分头疼。慢慢地慢慢地我陆续用了好些招数终于有了效果。
第一招揍但不是我揍他。一天早上，我一到校生活老师就气冲冲地向我反映，说自习课上在XXX的号召和组织下，全班男生鸡犬不宁，嘴上粘着纸条唱大戏，敲的敲盆，舞的舞扫帚，看的看，闹的闹，笑的笑，真是热闹非凡，扰得其他学生无法安宁。我气得火冒三丈，打电话叫来了他奶奶，他奶奶也怒不可遏，来到教室，当着全班学生的面抓起扫帚将XXX踩在脚下狠狠地抽了一回，其他学生见状也吓呆了。家长这样一来，我就没再说什么。经过调查了解和我的观察，两周后的自习课他又故伎重演。看来触及皮肤只能解一时之恨，不能再用这种方法了。
二是查 不管是校内还是校外，不管是纪律还是卫生，不管是课堂作业还是家庭作业，不管吃饭还是睡觉，每天必查，事事必查，专找他的毛病，抓他犯错的证据。
三是说 遇事便说。凡是我了解到的或我亲眼见到的关于他的一切违纪行为，我先在班上当着大家的面旁敲侧击，不指名道姓，但目光随时投向他，既指出他所犯的事实，又要让他知道说的是他本人，其他学生也受教益。之后还要把他叫到一边和风细雨般交流。
四是跟 有事没事我都要到班上去，坐在他的旁边，给学困生辅导辅导功课，对其他学生生活问寒问暖，更主要的是随时随地关注他的行踪，不让他的不轨行为有可乘之机。
五是爱 他生病了我会亲自送他去医院，亲自为他端茶递水；需要学习用品时，我也会为他解燃眉之急；找时间跟他聊天，亲近他，除了关心关心他，我还问问他爷爷奶奶身体状况，问问他父母工作情况等等。他似乎有了一点点感觉。我便顺势而上用了第六招——鼓励， 课堂上尽量给他发言的机会，让他带着学生改计算题、让他上黑板做习题，实际上他的发言常常出人意料。多给他鼓励的眼神，多给他笑脸，给他一个小组长参与班级管理；他觉得在老师的心目中他有了一点点地位，似乎恶习有所改变。但他不能持久，三分钟热情过后一切都烟消云散，我真的对他有些失望了。但我努力告诫自己不能放弃，坚决不能放弃，不然一切都将前功尽弃。无奈之下用了第七招———冷处理。内心深处我对他的教育热情不减，但表面对他十分冷淡。我不给他任何事情做，不让他参与一切班级活动和班级管理，让他有劲没处使；上课时我根本不理睬他，他即使举手，我也假装没看见，有他不多，无他不少，这让他觉得在同学面前颜面无存，他的威信大大减弱。我发现他开始有些不自在了，时不时又在我面前晃几下，比如整理劳动工具、整理讲桌、抹灰、亲自把作业本交到我手上等等用这些举动引起我的注意，我就是不正眼看他，熟视无睹。
他好像有些自讨没趣的感觉，终于按捺不住了，写了一张纸条夹在我的数学书里：“X老师，您不能这样对我，我受不了您的冷淡，我要跟您谈谈。”看后我很激动，我觉得机会来了。一天体育课自己活动时，我有意在操场边散步，他乐得屁颠屁颠地跑过来在我面前站得端端正正深深地鞠了一躬搓着双手低声说：“你不理我，大家都不理我，我不想过这样的日子，我这颗冰冷的心被您捂热了，从今往后我不会再犯那些错误，坚决让您省心，我还要带好其他同学。”我们肩并肩在校园里转了一圈又一圈，我推心置腹告诉他我的心曾为他流过泪。
这是我在教育过程中采摘的一朵浪花，谈不上经验，也上升不了理论高度，我就是这样踏踏实实地做平平凡凡的工作。我不指望每一个孩子都出人头地，但我希望他们都积极向上、向善。作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护 者。对留守孩子做到“三多”“二知”“一沟通”很重要。 、 、 “三多” ，即多与“留守儿童”谈心，弥 补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子 在家活动和学习情况； “二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况； “一沟通”即定 期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童撑起一片蓝天。
作者简介：张爱民（1972一一）：女，43岁，汉族，四川巴中人，现任四川省巴中市中坝小学数学教师