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【摘 要】随着新课程的推广，在初中英语的教学过程中已经发生了很大的变化，教师在讲课的时候，不能只是单纯的为了最后的考试而教学，而是要提高学生的综合英语能力，其中就包含了对于英语口语能力的培养。教师开始的时候就应该从纠正学生的英语发音做起，让学生可以知道正确的发音，然后在讲课的过程中使用全英文的教学方式，来锻炼学生的听力，最后也应该重视学生课外阅读的量，让学生能够积累足够的词汇，奠定一个比较坚实的英语基础，全面提高学生的口语能力。
【關键词】初中英语;教学过程;口语能力
英语在我们的生活中已经起着越来越重要的作用，教师在进行英语讲解的时候应该注意到一点，因为英语是作为一种语言的学习，所以最重要的一点就是要能够与其他人交流，来说出自己内心的想法，但是在当前的应试教育阶段，教师还是保持着比较传统的教学方式，很容易让学生的学习陷入“哑巴英语”的僵局，因为在现阶段的英语考试中是没有对英语的口语提出要求的，所以在英语的教学过程中口语也没有受到应有的重视。为了能够改变这一现状，让学生的英语水平能够均衡的提高，教师应该重视学生的口语能力培养，让学生能够真正学有所用，让英语能够真正发挥自己的作用，也可以让学生感受到英语在我们生活中的重要性，激发学生对于英语的学习兴趣。
一、 纠正学生的英语发音
在传统的英语教学中，教师在教给学生读英语单词的时候，一般采用的都是自己读一遍，然后让学生进行跟读，在这样的教学过程中教师无法听到每一个学生的发音，学生也很难知道自己的发音是否正确，这样就会为之后学生开口说英语埋下一个隐患，当学生听到别的学生发音和自己不一样的时候，就很难再开口说自己的英语，学生也不知道谁对谁错，就更加不想开口说英语。所以，为了能够避免这一种情况的发生，教师首先要做的就是纠正学生的英语发音，确保每一个学生都能够掌握到正确的英语发音。
例如，在初中的英语课本《What’s this in English？》一个章节中，最主要的一个内容就是让学生能够学会用英语去描述一件事情，所以教师就可以以此为出发点，来纠正学生的发音。纠正学生的发音应该从单词做起，当学生能够正确读懂单词的发音之后，就有了一个比较扎实的基础。为了能够锻炼学生英语发音的能力，教师可以使用音标教学法，因为授之以鱼不如授之以渔，教师若只是教给学生单独的英语发音，学生也只能学会这一个单词，无法举一反三，但若是教师将音标和拼读的方法都教给学生，学生就可以自己用音标进行课前的预习，上课的时候就可以准确的表达出自己的疑点，也可以检测自己的英语发音是否准确。
二、 全英文的授课方式
若是想要提高学生的口语能力，最关键的一步就是让学生能够听懂别人在说什么。但是因为学生都处于一个大的汉语环境中，除了在英语课堂上可以接触英语，其他的时候都是说汉语的，这对于学生练习自己的英语听力和口语都是很大的阻碍，所以为了能够给学生创造尽可能多的听说英语的机会，教师可以采用全英文的教学方式，当学生能够逐步的适应了这一种教学方式，对应的英语水平也会提高。但是教师应该意识到这样的一个问题，学生都已经习惯了之前的教学方式，在一开始进行全英文教学的时候，应该留给学生一个适应的时间。
例如，在初中的英语课本《My favorite subject is science》一个章节中，最主要的一个内容就是让学生说出自己最喜欢的一个学科，并且描述出该学科的特点。在一开始教学的时候，教师可以先用英语问学生你们最喜欢的一个学科是什么呢？若是学生不能理解的话，教师就可以再用汉语为学生说一遍。在进行全英语教学之前，教师应该保证自己的发音是全部正确的。另外，教师在与学生进行交流的时候，也应该尽量用英语与学生交流，并且要求学生用英语回答，在不经意间提高学生的听力水平和口语能力。
三、 重视学生的课外积累量
教师若只是依靠在初中英语课堂上的时间来提高学生的口语能力是远远不够的，因为培养学生的语言能力是一个十分漫长的过程，也需要学生的坚持。所以，在这个时候，教师就要鼓励学生将自己课外的时间都利用起来。教师可以鼓励学生进行课外的阅读，在课外阅读的过程中将自己不会的词汇都记录下来，也是对于词汇量的积累。因为很多学生在想要开口表达自己想法的时候根本就想不到合适的词汇，增加课外的阅读量就可以很好的解决这个问题。
例如，在初中的英语课本《will people have robots？》一个章节中，最重要的一个内容就是让学生对于未来生活的畅想，针对于这一种幻想类型的知识点有很多相关的文章和杂志，教师就可以根据学生的英语水平来为学生推荐一些适合该学生的英语文章，等到学生课外阅读积累已经进行了一段时间之后，教师就可以让学生对其他的学生推荐自己比较喜欢的作品，做一个简单的作品交流分享会，在进行作品分享会的时候，教师可以鼓励学生上讲台去发表自己的演讲，若是其中涉及到了生僻的词汇，就应该让学生写在黑板上。为了能够让学生的口语水平得到锻炼，教师可以要求学生在上台发言的时候全程说英语，等到分享的学生说完了之后，教师也可以让台下的学生来翻译台上的学生到底讲解了一个什么样的内容。
综上所述，因为初中阶段是学生语言能力养成的关键时期，所以作为一名初中的英语教师就应该将培养学生的语言能力重视起来。另外，教师也应该将自己的教学眼光放长远，能够让学生在学习初中英语的过程中找到学习的乐趣主动参与进去，而不是始终处于被动的地位被教师灌输知识。培养学生口语能力还有比较关键的一点就是要消除学生的心理恐惧，让学生敢于开口说英语，才能有效提高学生的口语水平。
【参考文献】
[1]王宁乐.浅谈在初中英语的学习过程中如何提高学生的英语口语能力[J].外国语文，2011，（12）
[2]高丽丽.培养学生的口语能力在初中英语教学中的实施方法[J].池州学院学报，2017，（08）
【關键词】初中英语;教学过程;口语能力
英语在我们的生活中已经起着越来越重要的作用，教师在进行英语讲解的时候应该注意到一点，因为英语是作为一种语言的学习，所以最重要的一点就是要能够与其他人交流，来说出自己内心的想法，但是在当前的应试教育阶段，教师还是保持着比较传统的教学方式，很容易让学生的学习陷入“哑巴英语”的僵局，因为在现阶段的英语考试中是没有对英语的口语提出要求的，所以在英语的教学过程中口语也没有受到应有的重视。为了能够改变这一现状，让学生的英语水平能够均衡的提高，教师应该重视学生的口语能力培养，让学生能够真正学有所用，让英语能够真正发挥自己的作用，也可以让学生感受到英语在我们生活中的重要性，激发学生对于英语的学习兴趣。
一、 纠正学生的英语发音
在传统的英语教学中，教师在教给学生读英语单词的时候，一般采用的都是自己读一遍，然后让学生进行跟读，在这样的教学过程中教师无法听到每一个学生的发音，学生也很难知道自己的发音是否正确，这样就会为之后学生开口说英语埋下一个隐患，当学生听到别的学生发音和自己不一样的时候，就很难再开口说自己的英语，学生也不知道谁对谁错，就更加不想开口说英语。所以，为了能够避免这一种情况的发生，教师首先要做的就是纠正学生的英语发音，确保每一个学生都能够掌握到正确的英语发音。
例如，在初中的英语课本《What’s this in English？》一个章节中，最主要的一个内容就是让学生能够学会用英语去描述一件事情，所以教师就可以以此为出发点，来纠正学生的发音。纠正学生的发音应该从单词做起，当学生能够正确读懂单词的发音之后，就有了一个比较扎实的基础。为了能够锻炼学生英语发音的能力，教师可以使用音标教学法，因为授之以鱼不如授之以渔，教师若只是教给学生单独的英语发音，学生也只能学会这一个单词，无法举一反三，但若是教师将音标和拼读的方法都教给学生，学生就可以自己用音标进行课前的预习，上课的时候就可以准确的表达出自己的疑点，也可以检测自己的英语发音是否准确。
二、 全英文的授课方式
若是想要提高学生的口语能力，最关键的一步就是让学生能够听懂别人在说什么。但是因为学生都处于一个大的汉语环境中，除了在英语课堂上可以接触英语，其他的时候都是说汉语的，这对于学生练习自己的英语听力和口语都是很大的阻碍，所以为了能够给学生创造尽可能多的听说英语的机会，教师可以采用全英文的教学方式，当学生能够逐步的适应了这一种教学方式，对应的英语水平也会提高。但是教师应该意识到这样的一个问题，学生都已经习惯了之前的教学方式，在一开始进行全英文教学的时候，应该留给学生一个适应的时间。
例如，在初中的英语课本《My favorite subject is science》一个章节中，最主要的一个内容就是让学生说出自己最喜欢的一个学科，并且描述出该学科的特点。在一开始教学的时候，教师可以先用英语问学生你们最喜欢的一个学科是什么呢？若是学生不能理解的话，教师就可以再用汉语为学生说一遍。在进行全英语教学之前，教师应该保证自己的发音是全部正确的。另外，教师在与学生进行交流的时候，也应该尽量用英语与学生交流，并且要求学生用英语回答，在不经意间提高学生的听力水平和口语能力。
三、 重视学生的课外积累量
教师若只是依靠在初中英语课堂上的时间来提高学生的口语能力是远远不够的，因为培养学生的语言能力是一个十分漫长的过程，也需要学生的坚持。所以，在这个时候，教师就要鼓励学生将自己课外的时间都利用起来。教师可以鼓励学生进行课外的阅读，在课外阅读的过程中将自己不会的词汇都记录下来，也是对于词汇量的积累。因为很多学生在想要开口表达自己想法的时候根本就想不到合适的词汇，增加课外的阅读量就可以很好的解决这个问题。
例如，在初中的英语课本《will people have robots？》一个章节中，最重要的一个内容就是让学生对于未来生活的畅想，针对于这一种幻想类型的知识点有很多相关的文章和杂志，教师就可以根据学生的英语水平来为学生推荐一些适合该学生的英语文章，等到学生课外阅读积累已经进行了一段时间之后，教师就可以让学生对其他的学生推荐自己比较喜欢的作品，做一个简单的作品交流分享会，在进行作品分享会的时候，教师可以鼓励学生上讲台去发表自己的演讲，若是其中涉及到了生僻的词汇，就应该让学生写在黑板上。为了能够让学生的口语水平得到锻炼，教师可以要求学生在上台发言的时候全程说英语，等到分享的学生说完了之后，教师也可以让台下的学生来翻译台上的学生到底讲解了一个什么样的内容。
综上所述，因为初中阶段是学生语言能力养成的关键时期，所以作为一名初中的英语教师就应该将培养学生的语言能力重视起来。另外，教师也应该将自己的教学眼光放长远，能够让学生在学习初中英语的过程中找到学习的乐趣主动参与进去，而不是始终处于被动的地位被教师灌输知识。培养学生口语能力还有比较关键的一点就是要消除学生的心理恐惧，让学生敢于开口说英语，才能有效提高学生的口语水平。
【参考文献】
[1]王宁乐.浅谈在初中英语的学习过程中如何提高学生的英语口语能力[J].外国语文，2011，（12）
[2]高丽丽.培养学生的口语能力在初中英语教学中的实施方法[J].池州学院学报，2017，（08）