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摘要通过对高师英语专业新生听力学习情况进行研究,及时掌握高师英语专业新生听力学习情况,为英语专业学生听力水平的提高提供专业的理论依据和解决方案,帮助学生找到突破口,清除困难,提高学习效果。
关键词高师 英语专业 听力学习
中图分类号:H319.3文献标识码:A
听力是英语专业学生基础阶段的一门专业技能课程。有些语言学家认为,听力是一个“复杂、能动而又脆弱的过程”。听力课作为高校英语专业一门主干课,也是一门重要的技能课,在英语专业课的教学当中占有十分重要的地位。笔者通过发放调查问卷,与教学专家、教学经验丰富的教师座谈等方式,为高师英语专业学生听力水平的提高提供专业的理论依据和解决方案,为教师有针对性的开展英语教学工作提供一定的参考帮助。
1 高师英语专业新生听力学习现状
笔者针对该校本科英语专业新生七个班200名学生中进行问卷调查,对部分新生年级听力老师进行访谈,主要根据课堂学习和课余自主学习两方面分析,发现该校英语专业新生学生听力学习呈现出以下现状:
1.1 课堂学习
在英语听力课堂上,老师主要配合听力课本《英语听力入门2000》对学生进行训练,同时配合英语新闻广播录音、事件现场录像、英文电影、电视系列短片、英文歌曲等材料,调动学生学习听力的积极性;大多数新生基本能适应目前听力课程的安排和难度,但总体反应听力每周的两课时安排过少;就课堂学习效果而言,据问卷调查显示,只有16%的同学认为自己在英语听力课堂学习中收获很大,60%的同学认为自己在课堂学习中收获一般,但仍有24%的同学认为在课堂上收获甚微。
1.2 课余自主学习
(1)部分新生尚未明确学习目标。学习目标对学习具有导向,调节和维持的功能,是学生的行动方向,学生会根据目标来调节自己的学习节奏,努力水平等。问卷调查结果表明,30.2% 的学生对学习目标“不太明确”,还有7.8% 的学生对学习目标“不明确”,这部分同学应尽快明确自己的学习目标。
(2)新生没有很好的掌握听力学习方法。听力自主学习在很大程度上依赖于学习者对学习策略的掌握,学习者有一定的自主学习策略才更容易安排学习进度,取得进步。问卷显示只有12%的新生有明确的听力自主学习方法,63%的新生认为自己有一定的方法,但还不是很合适,25%的新生认为自己基本不了解听力自主学习的策略。
(3)新生进行课余听力自主学习的情况不够理想。听力自主学习的时间是自主学习取得效果的基本保证。就学生进行自主听力的时间来看,问卷调查结果显示将近半数的同学几乎不进行听力课余自主学习,只有8%的同学经常进行听力自主学习,40%的同学处于经常练习与偶尔联系的中间状态。
2 针对听力学习困难的应对策略及建议
结合该校英语专业新生在听力学习的现状,经过我们的实地调研采访和参考相关资料,为广大英语专业的学生听力学习方面提出如下建议:
2.1 提高课堂学习效率
提高课堂学习的首要任务是进行课前预习,学生可以提前通过课程资源、网络或者图书馆等收集有关听力学习中可能出现的主题的背景知识,提前掌握教材中要出现的单词;在课堂学习过程中,应充分发挥主观能动作用,从而切实提高听力理解能力,同时学生应尽可能找到一套适合自己的课堂学习方法,在平时的学习中注意积累经验,并且多听老师建议,努力提高课堂学习效率。
2.2 养成课余自主学习习惯
目前,国内一般院校每学期30学时的听力课程设置,使学生的听力水平很难达到《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求;同时,听力的本身特性决定了课上提高较难,需要学生更多的课下功夫,学生必须养成自主学习的习惯,由于每个学生原有的知识水平和对语言的认知能力有别,他们的语言学习需求必然因人而异,学生需自己掌握学习过程的个性化学习才能使每个学生学有所获,因此必须采用课堂教学与课后自主学习相结合的方式。
2.3 培养良好的学习心态
首先,作为一名新生,要尽快适应大学新的生活环境与学习方式,尽量减少新生这一特殊身份下的心理状况对自己的影响,适应听力课的学习方式;其次,提高学习听力的兴趣,要有学好英语听力的坚定信念,通过增强自信心来克服焦虑、烦躁、紧张的情绪,在轻松、自然、平和的心态下进行听力学习。最后,要掌握听力学习的方法,认识到听力学习的渐进性,坚持听力训练,克服懒惰情绪。
2.4 注重听力学习材料的选择
选择听力材料要注意环境的真实性、题材的真实性,尽量选择自己熟悉感兴趣的材料,比如多听一些英语原版的对话或者是电影台词之类的具有生活气息的材料。另外,学生应增强与教师的沟通,注重听取老师对于课后听力材料拓展的建议。(下转第116页)(上接第65页)
2.5 注重各种学习形式、各种英语学科之间的结合
听力既是一门技能课也是一门综合课,听力教学应该做到听读结合、听说结合、听写结合。要敢于突破一些固有传统教学观念,充分发觉英语专业各科课程的共性联系,要意识到课程内容的互补性,将其它英语科目中学到的知识运用到听力学习当中。教师间的合作协商,课程资源共享,各课程间的融合沟通与渗透有助于学生听力水平的提高。
3 结语
高师英语专业是培养英语教师的摇篮,高师英语专业学生不但要自己掌握英语听力学习的方法、克服听力学习中的困难,还要能够培训将来的学生掌握英语听力学习的技能。新生在学习上处于一个新的起点,掌握英语听力学习技能、克服听力学习困难对于英语专业新生尤为重要。积极进行听力自主学习,同时综合各种应对策略是实现听力困难突破的最有效方法。
本文为华中师范大学大学生校级科研项目成果
参考文献
[1]左焕琪.Reform of Classroom Foreign?Language Teaching Models[Z].2002.
[2]苏丽琴.高师英语专业学生听力自主学习现状调查和思考[J].江西:上饶师范学院学报,2007,(2).
[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2007.
关键词高师 英语专业 听力学习
中图分类号:H319.3文献标识码:A
听力是英语专业学生基础阶段的一门专业技能课程。有些语言学家认为,听力是一个“复杂、能动而又脆弱的过程”。听力课作为高校英语专业一门主干课,也是一门重要的技能课,在英语专业课的教学当中占有十分重要的地位。笔者通过发放调查问卷,与教学专家、教学经验丰富的教师座谈等方式,为高师英语专业学生听力水平的提高提供专业的理论依据和解决方案,为教师有针对性的开展英语教学工作提供一定的参考帮助。
1 高师英语专业新生听力学习现状
笔者针对该校本科英语专业新生七个班200名学生中进行问卷调查,对部分新生年级听力老师进行访谈,主要根据课堂学习和课余自主学习两方面分析,发现该校英语专业新生学生听力学习呈现出以下现状:
1.1 课堂学习
在英语听力课堂上,老师主要配合听力课本《英语听力入门2000》对学生进行训练,同时配合英语新闻广播录音、事件现场录像、英文电影、电视系列短片、英文歌曲等材料,调动学生学习听力的积极性;大多数新生基本能适应目前听力课程的安排和难度,但总体反应听力每周的两课时安排过少;就课堂学习效果而言,据问卷调查显示,只有16%的同学认为自己在英语听力课堂学习中收获很大,60%的同学认为自己在课堂学习中收获一般,但仍有24%的同学认为在课堂上收获甚微。
1.2 课余自主学习
(1)部分新生尚未明确学习目标。学习目标对学习具有导向,调节和维持的功能,是学生的行动方向,学生会根据目标来调节自己的学习节奏,努力水平等。问卷调查结果表明,30.2% 的学生对学习目标“不太明确”,还有7.8% 的学生对学习目标“不明确”,这部分同学应尽快明确自己的学习目标。
(2)新生没有很好的掌握听力学习方法。听力自主学习在很大程度上依赖于学习者对学习策略的掌握,学习者有一定的自主学习策略才更容易安排学习进度,取得进步。问卷显示只有12%的新生有明确的听力自主学习方法,63%的新生认为自己有一定的方法,但还不是很合适,25%的新生认为自己基本不了解听力自主学习的策略。
(3)新生进行课余听力自主学习的情况不够理想。听力自主学习的时间是自主学习取得效果的基本保证。就学生进行自主听力的时间来看,问卷调查结果显示将近半数的同学几乎不进行听力课余自主学习,只有8%的同学经常进行听力自主学习,40%的同学处于经常练习与偶尔联系的中间状态。
2 针对听力学习困难的应对策略及建议
结合该校英语专业新生在听力学习的现状,经过我们的实地调研采访和参考相关资料,为广大英语专业的学生听力学习方面提出如下建议:
2.1 提高课堂学习效率
提高课堂学习的首要任务是进行课前预习,学生可以提前通过课程资源、网络或者图书馆等收集有关听力学习中可能出现的主题的背景知识,提前掌握教材中要出现的单词;在课堂学习过程中,应充分发挥主观能动作用,从而切实提高听力理解能力,同时学生应尽可能找到一套适合自己的课堂学习方法,在平时的学习中注意积累经验,并且多听老师建议,努力提高课堂学习效率。
2.2 养成课余自主学习习惯
目前,国内一般院校每学期30学时的听力课程设置,使学生的听力水平很难达到《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求;同时,听力的本身特性决定了课上提高较难,需要学生更多的课下功夫,学生必须养成自主学习的习惯,由于每个学生原有的知识水平和对语言的认知能力有别,他们的语言学习需求必然因人而异,学生需自己掌握学习过程的个性化学习才能使每个学生学有所获,因此必须采用课堂教学与课后自主学习相结合的方式。
2.3 培养良好的学习心态
首先,作为一名新生,要尽快适应大学新的生活环境与学习方式,尽量减少新生这一特殊身份下的心理状况对自己的影响,适应听力课的学习方式;其次,提高学习听力的兴趣,要有学好英语听力的坚定信念,通过增强自信心来克服焦虑、烦躁、紧张的情绪,在轻松、自然、平和的心态下进行听力学习。最后,要掌握听力学习的方法,认识到听力学习的渐进性,坚持听力训练,克服懒惰情绪。
2.4 注重听力学习材料的选择
选择听力材料要注意环境的真实性、题材的真实性,尽量选择自己熟悉感兴趣的材料,比如多听一些英语原版的对话或者是电影台词之类的具有生活气息的材料。另外,学生应增强与教师的沟通,注重听取老师对于课后听力材料拓展的建议。(下转第116页)(上接第65页)
2.5 注重各种学习形式、各种英语学科之间的结合
听力既是一门技能课也是一门综合课,听力教学应该做到听读结合、听说结合、听写结合。要敢于突破一些固有传统教学观念,充分发觉英语专业各科课程的共性联系,要意识到课程内容的互补性,将其它英语科目中学到的知识运用到听力学习当中。教师间的合作协商,课程资源共享,各课程间的融合沟通与渗透有助于学生听力水平的提高。
3 结语
高师英语专业是培养英语教师的摇篮,高师英语专业学生不但要自己掌握英语听力学习的方法、克服听力学习中的困难,还要能够培训将来的学生掌握英语听力学习的技能。新生在学习上处于一个新的起点,掌握英语听力学习技能、克服听力学习困难对于英语专业新生尤为重要。积极进行听力自主学习,同时综合各种应对策略是实现听力困难突破的最有效方法。
本文为华中师范大学大学生校级科研项目成果
参考文献
[1]左焕琪.Reform of Classroom Foreign?Language Teaching Models[Z].2002.
[2]苏丽琴.高师英语专业学生听力自主学习现状调查和思考[J].江西:上饶师范学院学报,2007,(2).
[3]张红玲.跨文化外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2007.