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苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育自我管理的教育，只有学会自我教育，自我管理的人，才可能成为真正的人。”作为班主任在班级管理中首先应引导学生牢固树立主体意识，帮助他们在民主和谐，富于情趣的班级活动中，认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。
充分发挥班主任自身的榜样作用。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这就充分表明班主任的一言一行，在学生中的影响是至关重要的。为此，班主任就必须在各个方面成为学生的榜样。以引示范，榜样的力量是无穷的。你用良好的形象感染学生，激励学生，学生都能看在眼里，记在心里。因为身教胜于言教，要求学生做到的，你就必须自己先做到，学生暂时做不到的，你也要做到。爱是班主任工作的核心，勤是班主任工作艺术的基石，细是班主任工作的关键，只有做到这些才能达到学生自主管理与班级管理相铺相成，学生自律与班主任他律相得益彰。我从十年多的班主任工作中也有我自己的心得：每个班的学生存在个性差异，每一届学生思想也有所不同，工作中我们的方法策略不能一陈不变，书上介紹的，别人总结的经验在解决我们自己问题时或许也不适应，总而言之，我们只有不断总结学生先进经验，不断用心琢磨，不断深入了解，捕捉最佳的教育时机，才能达到班级管理和教育教学双赢的效果。
科学管理，让学生成为班级的主人。
魏书生说过：“我不是站在学生对立面指挥，命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长壮大，扩大范围的服务员。”事必躬亲、越俎代庖，只会束缚学生的积极性、主动性、创造性，使学生无所事事，使班集体缺少生气和活力，缺乏热情和动力。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。比如，学习委员出考试卷，劳动委员负责班级卫生、分担区卫生、谁负责浇花，谁负责检查日记、小楷等都有人做。这样充分发挥学生的作用，他们在班级管理中献计献策，真正成为学习的主人，班级的主人。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。
正面引导，养成习惯，帮助学生实现自我管理
所谓正面引导，就是利用校规校纪、学生守则、班规班约等规范学生的言行，而养成习惯，就是使在遵守上述规矩的过程中形成思想和行为定势。魏书生说过：在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，这就要求学生从细微处养成自我管理的习惯。自己的事情自己做，可以从管理好自己的物品做起，养成上课前摆放好学习用品，下课后收拾好用具，课堂上认真听讲，放学后按时完成作业，回家帮助父母做家务等，健而大之，推而广之，循序渐进，培养学生的自我管理意识和能力。另外，要引导学生相互监督，相互管理，这种源于学生之间的相互提醒，相互鼓励，更易为彼此理解，更易为造成友好竞争的态势，更利于营造团结友爱，取长补短的良好氛围，更利于推动那些自控能力较差的学生共同进步。
真正的自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。1、进行生活、学习独立性教育。在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养独立性的机会。2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。
善于发现每个学生的长处，培养个人的管理才能
人无完人，金无足赤，每个人都有他的长处与不足，班主任要用他的一双慧眼，善于发现学生的长处，闪光之处，要根据学生的长处建岗立责，把学生放在集体主人的地位。在班级管理中设立更多的岗位，尽可能多的吸引学生参与班级管理，从而激发他们自我教育和自我管理的愿望和潜能。1.多表扬、鼓励，逐步培养集体荣誉感。必要的表扬、鼓励可以直接调动学生的积极性。学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。2.培养他们的班级主人翁感。学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。每学期的第一次班队会上，我都组织学生进行班干部的竞选活动，培养学生的服务意识。3.培养他们的个人荣辱观。学生的个人荣辱观不是天生就有的，需要后天的培养。学生只有有了个人荣辱观，才会有促使他前进的动力，才会有克制他错误行为的道德尺度，才会提高学生的自我管理能力。
总之，唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育，没有自我教育的教育不是真正的教育。授人以鱼，不如授人以渔。班主任管理的最高境界，就是让学生自己会管理自己，自己会管理班级，进而达到人人管自己，个个管班级的理想之地。
充分发挥班主任自身的榜样作用。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这就充分表明班主任的一言一行，在学生中的影响是至关重要的。为此，班主任就必须在各个方面成为学生的榜样。以引示范，榜样的力量是无穷的。你用良好的形象感染学生，激励学生，学生都能看在眼里，记在心里。因为身教胜于言教，要求学生做到的，你就必须自己先做到，学生暂时做不到的，你也要做到。爱是班主任工作的核心，勤是班主任工作艺术的基石，细是班主任工作的关键，只有做到这些才能达到学生自主管理与班级管理相铺相成，学生自律与班主任他律相得益彰。我从十年多的班主任工作中也有我自己的心得：每个班的学生存在个性差异，每一届学生思想也有所不同，工作中我们的方法策略不能一陈不变，书上介紹的，别人总结的经验在解决我们自己问题时或许也不适应，总而言之，我们只有不断总结学生先进经验，不断用心琢磨，不断深入了解，捕捉最佳的教育时机，才能达到班级管理和教育教学双赢的效果。
科学管理，让学生成为班级的主人。
魏书生说过：“我不是站在学生对立面指挥，命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长壮大，扩大范围的服务员。”事必躬亲、越俎代庖，只会束缚学生的积极性、主动性、创造性，使学生无所事事，使班集体缺少生气和活力，缺乏热情和动力。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。比如，学习委员出考试卷，劳动委员负责班级卫生、分担区卫生、谁负责浇花，谁负责检查日记、小楷等都有人做。这样充分发挥学生的作用，他们在班级管理中献计献策，真正成为学习的主人，班级的主人。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。
正面引导，养成习惯，帮助学生实现自我管理
所谓正面引导，就是利用校规校纪、学生守则、班规班约等规范学生的言行，而养成习惯，就是使在遵守上述规矩的过程中形成思想和行为定势。魏书生说过：在我的班级中，学生人人都是管理者，人人又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，这就要求学生从细微处养成自我管理的习惯。自己的事情自己做，可以从管理好自己的物品做起，养成上课前摆放好学习用品，下课后收拾好用具，课堂上认真听讲，放学后按时完成作业，回家帮助父母做家务等，健而大之，推而广之，循序渐进，培养学生的自我管理意识和能力。另外，要引导学生相互监督，相互管理，这种源于学生之间的相互提醒，相互鼓励，更易为彼此理解，更易为造成友好竞争的态势，更利于营造团结友爱，取长补短的良好氛围，更利于推动那些自控能力较差的学生共同进步。
真正的自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、计划性。1、进行生活、学习独立性教育。在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养独立性的机会。2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。
善于发现每个学生的长处，培养个人的管理才能
人无完人，金无足赤，每个人都有他的长处与不足，班主任要用他的一双慧眼，善于发现学生的长处，闪光之处，要根据学生的长处建岗立责，把学生放在集体主人的地位。在班级管理中设立更多的岗位，尽可能多的吸引学生参与班级管理，从而激发他们自我教育和自我管理的愿望和潜能。1.多表扬、鼓励，逐步培养集体荣誉感。必要的表扬、鼓励可以直接调动学生的积极性。学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。2.培养他们的班级主人翁感。学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。每学期的第一次班队会上，我都组织学生进行班干部的竞选活动，培养学生的服务意识。3.培养他们的个人荣辱观。学生的个人荣辱观不是天生就有的，需要后天的培养。学生只有有了个人荣辱观，才会有促使他前进的动力，才会有克制他错误行为的道德尺度，才会提高学生的自我管理能力。
总之，唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育，没有自我教育的教育不是真正的教育。授人以鱼，不如授人以渔。班主任管理的最高境界，就是让学生自己会管理自己，自己会管理班级，进而达到人人管自己，个个管班级的理想之地。