《义务教育语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学实践过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。
　　一、培养学生自主识字的兴趣
　　1.形象思维添乐趣。低年级学生正处于形象思维的最佳时期，他们求知欲强烈，想象力丰富。所以，我有意识地把一些生字编成谜语、故事，学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，便鼓励他们自己給生字编编谜语，讲讲故事。孩子们情绪高涨，教学取得了不错的效果。
　　2.对比复习记忆深。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对这一特点，在教学尝试中，我常常让学生给熟字换偏旁，用加减法识记生字。通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友能比较出“清”字是三点水旁，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字是日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字是目字旁，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别。
　　3.课外活动兴致高。低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字，增添了学生课外学习的兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。
　　二、提高学生自主识字的能力
　　要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。
　　1.放手让学生自主识字。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法。这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源。这些方式方法不仅不会被遗忘，反而会随着时间的增加不断得到强化。因此，我们应该相信学生，让他们以自己的方法去自主识字。
　　2.鼓励学生自创识字方法。学生的禀赋不同，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，并及时对他们给予指导和帮助。
　　3.让学生获得成功的体验。学校举办的“识字大王比赛”“故事大王比赛”“美文诵读比赛”等活动，都给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。受此启发，我曾尝试让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以说说自己记住这个字的方法。这样的做法，使得学生既多了一份快乐，也多了一份进取心，更多了一份责任。
　　三、在阅读中巩固自主识字的效果
　　1.在阅读和运用中增加识字量。心理学家认为，6岁-12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。学生学会了如何学习，就真正为他们未来发展奠定了基础。在教学中，我经常给孩子们推荐富有童趣的课外读物，让学生乐意去读。同时，教会学生发现生字、学会向别人主动问生字、学会借助注音识字、学会在文中识字，引导鼓励学生在课外阅读中识字，不断提高学生独立识字的自觉性。
　　2.在共同学习中以读促识。鼓励学生互教互学，同桌或小组进行读识教学活动，学生在共同学习中增强了读书识字的效果。
　　3.在反复阅读中熟记汉字。教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字，这样有效减少了课本识字的时间，降低了自主识字的难度，提高了课堂教学效率。
　　在教学中，教师首先把识字变成一种乐趣，那么学生就会喜欢学习汉字，就会有主动识字的愿望，当识字教学赢得了学生的欢迎时，识字就成了师生间最快乐的事。