论文部分内容阅读
摘 要：对于初中语文教学而言，必须构建“以学生为本”的教学，让学生充分体会到自己的价值，体会到作为学习主人的感觉，才能顺利实施“以学生为本”的教学，才能充分的发挥这种教学模式的作用。“以学生为本”是新课程标准所提出的要求，也是教学理念更新的一个重要体现。
关键词：以学生为本；初中语文；快乐学习
随着社会的不断发展，当代的初中生已经有了自己的思维方式，在教学过程中，已经不再充当单纯的接受者角色，他们的自我保护意识很强，一旦出现对自己不利的事情或者自己受伤，他们就会产生强烈的抵触情绪。因此，以学生为主体的教学理念开始成为教育主流。那么，初中语文教学如何做到以学生为本呢？本人有以下几点建议：
一、让学生感受到尊重，成为学习的主人
随着新课改的深入实施，“为每位学生发展”已经成为教学的一个终极目标。针对初中语文教学而言，教师必须认清以学生为主的教学模式，这种模式的实施首先必须从以学生为主体，尊重学生开始，让每位学生都能够体会到自己的价值。对当前初中生而言，物质和精神不是他们所缺乏的，他们需要的是老师对他们的认同和尊重，如果语文教学仍然还是按照传统的填鸭式教学模式，那么根本不能适应现代初中生的发展，反而会引起学生的厌恶。以学生为本的教学首先尊重学生。因此在上课前，教师要充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰。通过这些课前做好的准备，让学生体会到教师对他们的尊重，使他们自觉地去学习。
二、改变传统教育理念，传授学生学习方法
在新课改教育理念之下，教师和学生的地位则发生了巨大的改变，学生成为了课堂之中的主体。课堂之中，教师和学生的地位发生了转变，而教师的职责同样有略微改动。以往教学之中，教师是课堂教学之中的主讲人，知识的传播者，而如今的教育理念下，教师不仅是学生知识的传播者还是学生学习工作的指引者。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法远远比教会学生一些知识要重要的多。教会学生学习的方法，让学生懂得学习是目前教师课堂教学之中最为关键的事情。只有让学生懂得如何学习，学生自主学习的效率才能够达到最大。只有让学生掌握一定的学习方法，学生的自主学习效率才能够达到最大，节约学生的学习时间。不同的学生的学习状态不同，对待语文的看法也不同，所以学习方法也就极为不同，每个学生可能都有自己的学习方法，但是这个方法带给学生的好处可能极大不同。所以教师在教学之中应该时时注意学生的学习状态的变化，根据他们的反应指引学生找到最适合自己的学习方法，改进学生的学习方法，让学生的学习方法能够达到最优化，从而提高学生的学习效率。
三、让学生体验成功的快乐，学习的快乐
我们都有自尊心，好胜心，都喜欢被老师表扬，都十分重视老师对自己的看法。我们在教学就要抓住学生的这种心理特点，认真挖掘他们的闪光点，哪怕微小的进步我们都要对学生进行表扬。这样学生就会觉得老师是公平的、亲切的，是他们能够全面的认识自己和评价自己，从而增强他们的自信心，增进他们的勇气。也激发了他们学习的兴趣。所以我们在教学中要尽可能的利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活动采用活泼生动、趣味性强的形式来表现事物，激发他参与的欲望和学习兴趣。例如我讲有关景物描写的文章，我首先利用课余时间带领学生进行一次郊游，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生把观察到的景物用语言写下来。然后再回到我所要讲的文章上来。这样学生机掌握了知识有认识到知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动学生的积极性，收到良好的效果。
四、拓展知识的延伸，活跃课堂气氛
当今社会发展日新月异，现在的中学生获取知识的渠道也很多，尤其是学生手头的教辅资料很多。因此，这就需要教师以课本为根本，进行必要的知识延伸，而这种延伸往往是教师个人知识、阅历和能力的综合，是教师个性张扬的体现，学生无论如何也是无法预习到的。进行知识延伸的方法多种多样，教师讲授某些时代特色的文章时可以结合时事趣闻进行必要的补充和比较，激发学生的昂扬斗志和学习热情。在讲授诗歌名句时，可以让学生列举学过的描述同样事物或者情感的名句，提醒学生注意归纳总结，寻找规律。在教授文言文时，可以提醒学生注意抓住一词多义、通假现象、词性活用等知识点。遇到某些精彩语句时，可以让学生仿写并当堂讲评。在学习完一篇课文之后，可以及时进行类文荐读和比较阅读，还可以进行改写或续写等等。通过这些方法，使学生的知识得到丰富，思维得到开发，对语文的综合理解能力得到很好地提高。
五、转变教学评价，检测学生综合实力
语文课程是一个综合整体，以学生文本要求发展学生的综合能力。因此，评价语文课程的内容应该包括字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，而不能像以往那样只重视阅读与写作的评价。就评价领域而言，它的范围不能仅限于知识与能力，还要从过程与方法、情感态度和价值观进行全面评价。也就是说，评价既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断。既要看到学生的智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在评价手段上注重多样化和灵活性，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合，在评价中鼓励发展学生的闪光点，激发学生学习语文的激情和兴趣。
总之，以学生为本的教育理念下的中学语文要尊重学生的心灵自由和精神思维的独立性，鼓励学生的自主性和创新性，将以学生为本的思想融入教学之中，提升教学水平，让学生在和谐民主的气氛中展开思维的翅膀。教师要精心准备，进行精心指导，最大限度地调动学生学习的兴趣，发掘学生学习的潜力，从而达到提高学生的学习效率的目的，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李成群.在初中语文教学中的创新教法[J].中国校外教育，2009（S4）.
[2]史民占.谈语文教学的艺术[J].新课程（中学版），2009（06）.
关键词：以学生为本；初中语文；快乐学习
随着社会的不断发展，当代的初中生已经有了自己的思维方式，在教学过程中，已经不再充当单纯的接受者角色，他们的自我保护意识很强，一旦出现对自己不利的事情或者自己受伤，他们就会产生强烈的抵触情绪。因此，以学生为主体的教学理念开始成为教育主流。那么，初中语文教学如何做到以学生为本呢？本人有以下几点建议：
一、让学生感受到尊重，成为学习的主人
随着新课改的深入实施，“为每位学生发展”已经成为教学的一个终极目标。针对初中语文教学而言，教师必须认清以学生为主的教学模式，这种模式的实施首先必须从以学生为主体，尊重学生开始，让每位学生都能够体会到自己的价值。对当前初中生而言，物质和精神不是他们所缺乏的，他们需要的是老师对他们的认同和尊重，如果语文教学仍然还是按照传统的填鸭式教学模式，那么根本不能适应现代初中生的发展，反而会引起学生的厌恶。以学生为本的教学首先尊重学生。因此在上课前，教师要充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰。通过这些课前做好的准备，让学生体会到教师对他们的尊重，使他们自觉地去学习。
二、改变传统教育理念，传授学生学习方法
在新课改教育理念之下，教师和学生的地位则发生了巨大的改变，学生成为了课堂之中的主体。课堂之中，教师和学生的地位发生了转变，而教师的职责同样有略微改动。以往教学之中，教师是课堂教学之中的主讲人，知识的传播者，而如今的教育理念下，教师不仅是学生知识的传播者还是学生学习工作的指引者。“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习方法远远比教会学生一些知识要重要的多。教会学生学习的方法，让学生懂得学习是目前教师课堂教学之中最为关键的事情。只有让学生懂得如何学习，学生自主学习的效率才能够达到最大。只有让学生掌握一定的学习方法，学生的自主学习效率才能够达到最大，节约学生的学习时间。不同的学生的学习状态不同，对待语文的看法也不同，所以学习方法也就极为不同，每个学生可能都有自己的学习方法，但是这个方法带给学生的好处可能极大不同。所以教师在教学之中应该时时注意学生的学习状态的变化，根据他们的反应指引学生找到最适合自己的学习方法，改进学生的学习方法，让学生的学习方法能够达到最优化，从而提高学生的学习效率。
三、让学生体验成功的快乐，学习的快乐
我们都有自尊心，好胜心，都喜欢被老师表扬，都十分重视老师对自己的看法。我们在教学就要抓住学生的这种心理特点，认真挖掘他们的闪光点，哪怕微小的进步我们都要对学生进行表扬。这样学生就会觉得老师是公平的、亲切的，是他们能够全面的认识自己和评价自己，从而增强他们的自信心，增进他们的勇气。也激发了他们学习的兴趣。所以我们在教学中要尽可能的利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活动采用活泼生动、趣味性强的形式来表现事物，激发他参与的欲望和学习兴趣。例如我讲有关景物描写的文章，我首先利用课余时间带领学生进行一次郊游，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生把观察到的景物用语言写下来。然后再回到我所要讲的文章上来。这样学生机掌握了知识有认识到知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动学生的积极性，收到良好的效果。
四、拓展知识的延伸，活跃课堂气氛
当今社会发展日新月异，现在的中学生获取知识的渠道也很多，尤其是学生手头的教辅资料很多。因此，这就需要教师以课本为根本，进行必要的知识延伸，而这种延伸往往是教师个人知识、阅历和能力的综合，是教师个性张扬的体现，学生无论如何也是无法预习到的。进行知识延伸的方法多种多样，教师讲授某些时代特色的文章时可以结合时事趣闻进行必要的补充和比较，激发学生的昂扬斗志和学习热情。在讲授诗歌名句时，可以让学生列举学过的描述同样事物或者情感的名句，提醒学生注意归纳总结，寻找规律。在教授文言文时，可以提醒学生注意抓住一词多义、通假现象、词性活用等知识点。遇到某些精彩语句时，可以让学生仿写并当堂讲评。在学习完一篇课文之后，可以及时进行类文荐读和比较阅读，还可以进行改写或续写等等。通过这些方法，使学生的知识得到丰富，思维得到开发，对语文的综合理解能力得到很好地提高。
五、转变教学评价，检测学生综合实力
语文课程是一个综合整体，以学生文本要求发展学生的综合能力。因此，评价语文课程的内容应该包括字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，而不能像以往那样只重视阅读与写作的评价。就评价领域而言，它的范围不能仅限于知识与能力，还要从过程与方法、情感态度和价值观进行全面评价。也就是说，评价既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断。既要看到学生的智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在评价手段上注重多样化和灵活性，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合，在评价中鼓励发展学生的闪光点，激发学生学习语文的激情和兴趣。
总之，以学生为本的教育理念下的中学语文要尊重学生的心灵自由和精神思维的独立性，鼓励学生的自主性和创新性，将以学生为本的思想融入教学之中，提升教学水平，让学生在和谐民主的气氛中展开思维的翅膀。教师要精心准备，进行精心指导，最大限度地调动学生学习的兴趣，发掘学生学习的潜力，从而达到提高学生的学习效率的目的，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李成群.在初中语文教学中的创新教法[J].中国校外教育，2009（S4）.
[2]史民占.谈语文教学的艺术[J].新课程（中学版），2009（06）.