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音乐教学过程的设计，是将构成音乐教学过程的各种因素按一定的程序而组织起来，并且形成一个具体的文本，它是音乐教学实施与操作前的重要准备。新课开始前的教学导入则是组织教学、诱发兴趣、导入新课的重要环节，如何把握音乐课堂教学导入的点、线、面则是一堂课能否成功的不可或缺的环节。点、线、面是数学概念的一个领域，这里拿来做个类比，既是音乐课堂教学导入或者要有点式的简洁明了、通俗易懂;或者具有线性的连贯畅通、引领课堂;或者具有面性的概括、归纳，把握好音乐课堂教学导入的点、线、面，就掌握了音乐课堂教学导入的基本方法，为上好一节成功的音乐课打下了良好的基礎。
一、把握好音乐课堂教学导入的点
由于教学导入是一节课教学内容的起始阶段，它的成功与否将直接影响着后面的教学内容，一种好的课堂导入设计犹如一座桥梁，不仅连接着教学的各个阶段，而且连接着旧识和新知。以点式的教学导入，可以迅速的集中学生的注意力，引导他们关注教学内容，激发学生的学习欲望，促进思维的运转，使后面的教学内容顺理成章。比如在教授《让世界充满爱》这一课时，可以把“爱”作为一个点进行课堂导入，以几张地震时惨状的照片和大家踊跃献爱心的照片对比着呈示给学生，让学生感受到此时灾难中的人们最需要什么，我们应该做什么，这样学生们就会很快感触于地震的残酷与无情，感动于世界同为一家的爱心，从而激起他心底的那份善良与爱心，老师再用语言引导孩子用歌声来表示声援，用学习的行动来增强自己爱的能力，在多媒体课件中也以”爱“字做背景，那么这节课从导入到课堂各环节的成0功进行应该都有了一定的把握。
比如在课例《每当我走过老师窗前》这首歌的教学导入，我就是紧紧抓住“职业”这个点来逐步展开的。开始，在以赞颂老师为主题《我爱米兰》明快热情的歌声中学生进教室。老师说：“同学们，我的职业是一名小学音乐教师。能告诉老师你爸爸的职业是什么吗？……师生交流就从自己和学生父母的职业谈起，导入本单元的主题“老师的歌”。接着，老师又说：“每个职业都为社会做出了贡献，都值得我们去歌唱和赞颂。这里有两首歌曲片段，你能听出它赞颂的是哪个职业吗？”学生听歌曲片段猜歌曲赞颂的是哪个职业的人。
二、把握好音乐课堂教学导入的线
在数学概念中，无数个点就连成了一条线，如何把握好音乐课堂教学导入的线，既是指怎样把教学内容从导入到新课的教授具有线的性质，线性的条理，能够以一条线贯穿整个课堂，在今年的学校每学期常规公开课展示中，我就选了一节音乐主题课《中秋节》，借以给学生介绍以中秋节为主题的诗词歌赋，在导入中，我以中秋节的话题让学生们展开交流，同学们交流了中秋节的来历和传说，中秋节的习俗等等，我则用多媒体图片出示一个大大的月亮作为我课堂导入线的起点，中秋节离不开月亮，那么与月亮有关的诗词歌赋有哪些呐，今天我们就交流学习这方面的内容，以“赏月”导入，以“颂月”进入课题，以”唱月”开始主要内容，以“思月”对学生进行情感教育，提升课堂主题，以“月亮”作为一条线，贯穿整个课堂，让学生因为月亮而进行思考、学习，渐入课堂学习的佳境，有效的完成了课堂任务。
在《每当我走过老师窗前》这一课的展开环节中，我始终遵循着师爱这一条线逐渐层层深入。老师说：“社会上有多少种职业就有多少首赞歌，请同学们再来听一首，这首歌曲赞颂的又是哪个职业呢？人们为什么赞颂他？”学生回答好之后，老师开始板书“老师”、再板书“我”。这里有一首赞颂老师的诗歌，我们来朗诵一下。通过朗诵，学生感受到了老师的爱。老师又引导说：“这首歌词是朝鲜族现代诗人金哲的作品，非常巧合，后来被出生在朝鲜的董希哲发现并谱曲，从而成了一首赞颂老师的经典歌曲。曲名就叫《每当我走过老师窗前》，我又板书“走过”和“窗前”，然后再版书“每当”。并引导学生理解和感受歌名含义，并请同学们聆听歌曲第一段。
三、好音乐课堂教学导入的面
无数条线就成为了一个平面，无数个平面构成的立体图形则让万物都成为了栩栩如生的“几何体”，音乐课堂教学导入的面性结构则可以使整个课堂以立体的方位给学生以整体的认识和印象，是学生学会概括、归纳的好方法。比如在第十六册第四单元“歌剧世界”中的教学中，就可以使用面性的教学导入法，因为学生对歌剧很陌生，又不太感兴趣，所以先从歌剧的定义入手，分别介绍歌剧的音乐、戏剧、舞蹈、美术等几个面，让学生对歌剧有个整体认识，从而让他们对歌剧有了解、认识的想法，再分别以这几个面结合其典型代表作展开介绍、聆听和欣赏，则学生在这一节课中对歌剧的整体认知就会很全面，有机会聆听到歌剧时也会从这几个方面来欣赏，提高了学生欣赏歌剧的水平，达到了音乐教学的基本目标。
总而言之，音乐课堂非常富有生趣，音乐课堂教学导入也非千篇一律，同一个课堂主题也会有很多种课堂导入的方式，比如以图片导入、以音乐导入、以对话导入，以诗词导入，以谜语导入等等等等，只有在教学中做一个有心人，并且不断的实践不断地总结，你才能找到更多更好的方式和方法。教学无定法贵在得法，得法贵在得心法，此心法既是对学生学习心理的准确把握，又是对教材的全面把握，更是对教育理念的内化于心的心法。
（滁州市紫薇小学 安徽滁州 239000）
一、把握好音乐课堂教学导入的点
由于教学导入是一节课教学内容的起始阶段，它的成功与否将直接影响着后面的教学内容，一种好的课堂导入设计犹如一座桥梁，不仅连接着教学的各个阶段，而且连接着旧识和新知。以点式的教学导入，可以迅速的集中学生的注意力，引导他们关注教学内容，激发学生的学习欲望，促进思维的运转，使后面的教学内容顺理成章。比如在教授《让世界充满爱》这一课时，可以把“爱”作为一个点进行课堂导入，以几张地震时惨状的照片和大家踊跃献爱心的照片对比着呈示给学生，让学生感受到此时灾难中的人们最需要什么，我们应该做什么，这样学生们就会很快感触于地震的残酷与无情，感动于世界同为一家的爱心，从而激起他心底的那份善良与爱心，老师再用语言引导孩子用歌声来表示声援，用学习的行动来增强自己爱的能力，在多媒体课件中也以”爱“字做背景，那么这节课从导入到课堂各环节的成0功进行应该都有了一定的把握。
比如在课例《每当我走过老师窗前》这首歌的教学导入，我就是紧紧抓住“职业”这个点来逐步展开的。开始，在以赞颂老师为主题《我爱米兰》明快热情的歌声中学生进教室。老师说：“同学们，我的职业是一名小学音乐教师。能告诉老师你爸爸的职业是什么吗？……师生交流就从自己和学生父母的职业谈起，导入本单元的主题“老师的歌”。接着，老师又说：“每个职业都为社会做出了贡献，都值得我们去歌唱和赞颂。这里有两首歌曲片段，你能听出它赞颂的是哪个职业吗？”学生听歌曲片段猜歌曲赞颂的是哪个职业的人。
二、把握好音乐课堂教学导入的线
在数学概念中，无数个点就连成了一条线，如何把握好音乐课堂教学导入的线，既是指怎样把教学内容从导入到新课的教授具有线的性质，线性的条理，能够以一条线贯穿整个课堂，在今年的学校每学期常规公开课展示中，我就选了一节音乐主题课《中秋节》，借以给学生介绍以中秋节为主题的诗词歌赋，在导入中，我以中秋节的话题让学生们展开交流，同学们交流了中秋节的来历和传说，中秋节的习俗等等，我则用多媒体图片出示一个大大的月亮作为我课堂导入线的起点，中秋节离不开月亮，那么与月亮有关的诗词歌赋有哪些呐，今天我们就交流学习这方面的内容，以“赏月”导入，以“颂月”进入课题，以”唱月”开始主要内容，以“思月”对学生进行情感教育，提升课堂主题，以“月亮”作为一条线，贯穿整个课堂，让学生因为月亮而进行思考、学习，渐入课堂学习的佳境，有效的完成了课堂任务。
在《每当我走过老师窗前》这一课的展开环节中，我始终遵循着师爱这一条线逐渐层层深入。老师说：“社会上有多少种职业就有多少首赞歌，请同学们再来听一首，这首歌曲赞颂的又是哪个职业呢？人们为什么赞颂他？”学生回答好之后，老师开始板书“老师”、再板书“我”。这里有一首赞颂老师的诗歌，我们来朗诵一下。通过朗诵，学生感受到了老师的爱。老师又引导说：“这首歌词是朝鲜族现代诗人金哲的作品，非常巧合，后来被出生在朝鲜的董希哲发现并谱曲，从而成了一首赞颂老师的经典歌曲。曲名就叫《每当我走过老师窗前》，我又板书“走过”和“窗前”，然后再版书“每当”。并引导学生理解和感受歌名含义，并请同学们聆听歌曲第一段。
三、好音乐课堂教学导入的面
无数条线就成为了一个平面，无数个平面构成的立体图形则让万物都成为了栩栩如生的“几何体”，音乐课堂教学导入的面性结构则可以使整个课堂以立体的方位给学生以整体的认识和印象，是学生学会概括、归纳的好方法。比如在第十六册第四单元“歌剧世界”中的教学中，就可以使用面性的教学导入法，因为学生对歌剧很陌生，又不太感兴趣，所以先从歌剧的定义入手，分别介绍歌剧的音乐、戏剧、舞蹈、美术等几个面，让学生对歌剧有个整体认识，从而让他们对歌剧有了解、认识的想法，再分别以这几个面结合其典型代表作展开介绍、聆听和欣赏，则学生在这一节课中对歌剧的整体认知就会很全面，有机会聆听到歌剧时也会从这几个方面来欣赏，提高了学生欣赏歌剧的水平，达到了音乐教学的基本目标。
总而言之，音乐课堂非常富有生趣，音乐课堂教学导入也非千篇一律，同一个课堂主题也会有很多种课堂导入的方式，比如以图片导入、以音乐导入、以对话导入，以诗词导入，以谜语导入等等等等，只有在教学中做一个有心人，并且不断的实践不断地总结，你才能找到更多更好的方式和方法。教学无定法贵在得法，得法贵在得心法，此心法既是对学生学习心理的准确把握，又是对教材的全面把握，更是对教育理念的内化于心的心法。
（滁州市紫薇小学 安徽滁州 239000）