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摘 要：语文这门学科，其具有较强的交际性，对小学学生基础语言知识的掌握，及其语言综合应用能力的培养与提高具有十分重要的影响，在课程教育中占据的重要地位不容忽视。本文就小学语文教学中，学生口语表达能力的培养进行研究，首先指出目前小学语文教学中学生口语表达能力培养的现状，然后提出语文教学中学生口语表达能力的有效培养策略，为促进学生综合素质的发展提供借鉴。
关键词：小学语文；语文教学；口语表达能力；培养
新课标指出，小学语文教学应注重语言启发，使语言知识更加丰富，实现学生良好语感及口语表达能力的有效培养，使学生在现实生活中能够将自身的观点及情感完好地表达出来。所以，教师在小学语文教学过程中，应凭借有效的课堂教学，对学生的口语表达能力实施有规律、有针对性的培养，并将这种培养在语文教学的全过程中得到体现，从而促进学生口语能力的提高，为学生综合素质的全面发展带来帮助。
一、小学语文教学中学生口语表达能力的培养现状分析
（一）语文教材中缺乏丰富的口语教学内容
小学生口语表达能力的培养需要语文教材的支持。就目前而言，我国小学语文教材中涉及口语教学的内容极少，主要分成两个部分，其一是课文之后编排的“研讨与练习”，这是结合阅读，具有20余次的小型口语交际教学活动。其二是结合写作和综合学习，每学期编排6次较大型的口语交际教学活动。综合教材内容整体而言，口语表达能力培养的版块内容十分有限，并且不够集中，没有形成完善的体系，口语表达能力的培养也缺乏指导。
（二）课堂教学方法缺乏创新
现阶段，教师对教材口语表达能力训练表现出较高的关注，但是在教学方法上主要采用传统的教学方法，学生在课堂教学的过程中显得十分被动，学生发挥其主观能动性存在较大的困难。新课标要求教学方法应该丰富，然而教师在小学口语教学过程中，却未意识到这点的重要性，其采用的教学方法仍然比较落后，较少开展任务型教学、合作型教学以及探究型教学，没有为学生口语表达能力的培养与提高创造有利条件。
（三）语文口语表达考试不科学
就目前而言，小学语文考试中虽有口语表达类試题的编排，但是其所占分数极少。并且，这些题目也过于简单，不具有一定的交际性与实用性，教师与学生对其均缺乏重视。教师与学生均不愿花费时间在口语表达教学中，学生在课堂教学过程中积极性不高的问题比较显著，课堂教学效果也不理想。
二、小学语文教学中学生口语表达能力培养的有效策略
（一）提高对语文朗读教学的重视
在语文教学过程中，强化语文朗读，能够为学生词汇量的增加带来帮助，有利于学生良好语感的培养。通过朗读，促进学生对教材内容的深入了解，使学生得到良好的情感体验并提高对语文学习的兴趣。与此同时，朗读可强化学生对所学内容的记忆，有利于学生交际水平的有效提高。教师应改变以往过分专注课文分析的做法，应对学生的朗读进行指导。一方面要求学生能够咬字清晰、语句通畅，把握好语速及语气等，另一方面也应把握好文章的思想情感，形成自己特别的观点。例如在《狼牙山五壮士》这一文章的教学过程中，教师应引导学生对该文章的内容进行合理分析，从而使学生较好地掌握文章的内容。并且，教师应带领学生朗读课文，使学生在有感情的朗读过程中产生文章情感的共鸣。因此，小学语文教学不应忽视朗读训练，并且应帮助学生促进自身语言的表达，使学生对基本句型、经典语句等具有更好的掌握，更好地消化所学的知识，从而实现学生口语表达能力的有效提升。
（二）强化课文对话内容的训练
在小学语文教学中不难发现，对话形式的内容在小学语文教材中较多，这对学生口语表达能力培养而言，是十分重要的教学素材。在教学实践过程中，教师首先带领学生有感情地通读全文，然后进行小组合作学习模式的实施。对学生随机分为几个小组，推选出小组代表，由小组代表带领小组成员结合课文内容对文章人物的思想情感、性格特征等进行了解，进行全文角色扮演形式的朗读。并且，明确小组成员扮演的角色，应该如何演绎这个角色。最后展开小组间朗读比赛，在比赛竞争中相互竞争、共同进步。例如，在《揠苗助长》教学中，可由学生进行角色的演绎，融入到课本中，加强学生对人物情感的了解，同时强化学生的口语表达能力。
（三）加强作文教学中的口语表达训练
教师需要注重作文教学中学生口语表达能力的培养。例如，对学生的口头作文进行训练，对学生讲话能力的培养具有帮助，并且可以促进学生语言思维的活跃，从而使学生口语表达能力得到提升。教师可应用寓教于乐的方式，培养学生的即兴表达能力。可为学生提供素材，由学生思考如何拟题与书写。之后鼓励学生进行即时演讲，同时由其他学生进行评价，评价的依据为是否紧扣主题，以及演讲表述是否清晰等。教师也可布置开放式的写作训练，给予学生选择的权利，将学生所写题目打乱顺序，由学生随机选取题目进行即兴演讲，其他学生给出评价。教师在此过程中需注意对学生的鼓励，以及采用适当的方式指出学生的错误。
（四）加强学生课外口语训练
教师应鼓励学生加强课外阅读，从而实现学生语感的有效培养。为帮助学生制定课外阅读计划，阅读一些优秀的读物，例如《唐诗三百首》、《成语故事》以及《寓言故事》等，在丰富学生文化见解的同时，培养学生的口语表达能力。并且，鼓励学生积极参与社交，例如参加诗词朗诵、班级小讲堂、词语扩句等拓展活动，使学生得到实际意义上的锻炼，并且使其敢于表达、善于表达。并且，各种社会实践活动的趣味性，将能有效激发学生的兴趣，对学生口语表达能力的培养带来帮助。
结语：
总之，新时代背景下，要求中学生必须具备较强的口语表达能力，才能满足社会经济发展的需要。因此，教师在小学语文教学的过程中，也应提高对学生口语表达能力的培养，结合中学生的个性特征以及学习能力，对教材进行高效利用，加强课外口语教学的实施，从而促使学生的口语表达能力得到显著提高。
参考文献
[1]朱婷.运用情景教学法开展小学语文口语交际教学的研究[D].延安大学，2014.
[2]邱焕明.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2012，26：115.
[3]刘海涛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2012，28：115.
[4]缪仕棉.论小学语文教学中学生口语表达能力的培养[J].课程教育研究，2016，09：147-148.
关键词：小学语文；语文教学；口语表达能力；培养
新课标指出，小学语文教学应注重语言启发，使语言知识更加丰富，实现学生良好语感及口语表达能力的有效培养，使学生在现实生活中能够将自身的观点及情感完好地表达出来。所以，教师在小学语文教学过程中，应凭借有效的课堂教学，对学生的口语表达能力实施有规律、有针对性的培养，并将这种培养在语文教学的全过程中得到体现，从而促进学生口语能力的提高，为学生综合素质的全面发展带来帮助。
一、小学语文教学中学生口语表达能力的培养现状分析
（一）语文教材中缺乏丰富的口语教学内容
小学生口语表达能力的培养需要语文教材的支持。就目前而言，我国小学语文教材中涉及口语教学的内容极少，主要分成两个部分，其一是课文之后编排的“研讨与练习”，这是结合阅读，具有20余次的小型口语交际教学活动。其二是结合写作和综合学习，每学期编排6次较大型的口语交际教学活动。综合教材内容整体而言，口语表达能力培养的版块内容十分有限，并且不够集中，没有形成完善的体系，口语表达能力的培养也缺乏指导。
（二）课堂教学方法缺乏创新
现阶段，教师对教材口语表达能力训练表现出较高的关注，但是在教学方法上主要采用传统的教学方法，学生在课堂教学的过程中显得十分被动，学生发挥其主观能动性存在较大的困难。新课标要求教学方法应该丰富，然而教师在小学口语教学过程中，却未意识到这点的重要性，其采用的教学方法仍然比较落后，较少开展任务型教学、合作型教学以及探究型教学，没有为学生口语表达能力的培养与提高创造有利条件。
（三）语文口语表达考试不科学
就目前而言，小学语文考试中虽有口语表达类試题的编排，但是其所占分数极少。并且，这些题目也过于简单，不具有一定的交际性与实用性，教师与学生对其均缺乏重视。教师与学生均不愿花费时间在口语表达教学中，学生在课堂教学过程中积极性不高的问题比较显著，课堂教学效果也不理想。
二、小学语文教学中学生口语表达能力培养的有效策略
（一）提高对语文朗读教学的重视
在语文教学过程中，强化语文朗读，能够为学生词汇量的增加带来帮助，有利于学生良好语感的培养。通过朗读，促进学生对教材内容的深入了解，使学生得到良好的情感体验并提高对语文学习的兴趣。与此同时，朗读可强化学生对所学内容的记忆，有利于学生交际水平的有效提高。教师应改变以往过分专注课文分析的做法，应对学生的朗读进行指导。一方面要求学生能够咬字清晰、语句通畅，把握好语速及语气等，另一方面也应把握好文章的思想情感，形成自己特别的观点。例如在《狼牙山五壮士》这一文章的教学过程中，教师应引导学生对该文章的内容进行合理分析，从而使学生较好地掌握文章的内容。并且，教师应带领学生朗读课文，使学生在有感情的朗读过程中产生文章情感的共鸣。因此，小学语文教学不应忽视朗读训练，并且应帮助学生促进自身语言的表达，使学生对基本句型、经典语句等具有更好的掌握，更好地消化所学的知识，从而实现学生口语表达能力的有效提升。
（二）强化课文对话内容的训练
在小学语文教学中不难发现，对话形式的内容在小学语文教材中较多，这对学生口语表达能力培养而言，是十分重要的教学素材。在教学实践过程中，教师首先带领学生有感情地通读全文，然后进行小组合作学习模式的实施。对学生随机分为几个小组，推选出小组代表，由小组代表带领小组成员结合课文内容对文章人物的思想情感、性格特征等进行了解，进行全文角色扮演形式的朗读。并且，明确小组成员扮演的角色，应该如何演绎这个角色。最后展开小组间朗读比赛，在比赛竞争中相互竞争、共同进步。例如，在《揠苗助长》教学中，可由学生进行角色的演绎，融入到课本中，加强学生对人物情感的了解，同时强化学生的口语表达能力。
（三）加强作文教学中的口语表达训练
教师需要注重作文教学中学生口语表达能力的培养。例如，对学生的口头作文进行训练，对学生讲话能力的培养具有帮助，并且可以促进学生语言思维的活跃，从而使学生口语表达能力得到提升。教师可应用寓教于乐的方式，培养学生的即兴表达能力。可为学生提供素材，由学生思考如何拟题与书写。之后鼓励学生进行即时演讲，同时由其他学生进行评价，评价的依据为是否紧扣主题，以及演讲表述是否清晰等。教师也可布置开放式的写作训练，给予学生选择的权利，将学生所写题目打乱顺序，由学生随机选取题目进行即兴演讲，其他学生给出评价。教师在此过程中需注意对学生的鼓励，以及采用适当的方式指出学生的错误。
（四）加强学生课外口语训练
教师应鼓励学生加强课外阅读，从而实现学生语感的有效培养。为帮助学生制定课外阅读计划，阅读一些优秀的读物，例如《唐诗三百首》、《成语故事》以及《寓言故事》等，在丰富学生文化见解的同时，培养学生的口语表达能力。并且，鼓励学生积极参与社交，例如参加诗词朗诵、班级小讲堂、词语扩句等拓展活动，使学生得到实际意义上的锻炼，并且使其敢于表达、善于表达。并且，各种社会实践活动的趣味性，将能有效激发学生的兴趣，对学生口语表达能力的培养带来帮助。
结语：
总之，新时代背景下，要求中学生必须具备较强的口语表达能力，才能满足社会经济发展的需要。因此，教师在小学语文教学的过程中，也应提高对学生口语表达能力的培养，结合中学生的个性特征以及学习能力，对教材进行高效利用，加强课外口语教学的实施，从而促使学生的口语表达能力得到显著提高。
参考文献
[1]朱婷.运用情景教学法开展小学语文口语交际教学的研究[D].延安大学，2014.
[2]邱焕明.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2012，26：115.
[3]刘海涛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2012，28：115.
[4]缪仕棉.论小学语文教学中学生口语表达能力的培养[J].课程教育研究，2016，09：147-148.