根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习英语的兴趣和英语口语能力。如何尽量在课堂上培养小学生的英语口语交际能力，是我们教师值得探讨的问题。
　　1 注重听力训练，打下口语交际基础
　　 学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。用心倾听，专心观察，这是每个学生学好口语的前提条件。教师要充分利用录音机、磁带、光碟等多媒体教学手段以及现代远程教育资源，让学生听示范发音，认真模仿。同时，注意语音、语调、句重音、停顿等。教师还要引导学生带着任务听录音和观看教学短片，引导学生用心听他人说英语。
　　2 开展合作学习，有效提高口语训练
　　 组织并开展小组合作学习可以把大班分成若干个合作小组，使大班教学“小班化”。在开展各种教学时，教师应注意合作的有效性，不能使之流于形式。教师要对各小组发出明确的合作学习指令，在让学生开展小组学习活动中获得有效帮助和提高。同时，教师还要加强对合作学习过程的指导与监督，这样才有利于每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会。
　　3 创设语言环境，营造课堂交际氛围
　　 小学生学习英语时，缺少真实的语言环境。这就要求我们的教师要用英语组织教学，课堂是学生接触英语的主要场所。教师在课堂上尽量使用英语讲课，给学生创造听说的条件。教师用英语授课，不仅使学生提高对英语口语的重视率，而且使学生更多地接触英语，用英语思考问题，同时还要经常鼓励学生大胆讲英语，并尽量利用直观教具或言语描绘呈现情景，使学生置身于英语气氛的熏陶中。而在此过程中，教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是由于农村小学学生的词汇太贫乏，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，逐渐培养学生用英语思维的能力，在创造一种轻松愉快，活泼的语言环境的同时，还有利于加强学生的语感。
　　4 开展多彩活动，丰富课堂交际手段
　　 以课堂教学内容为依托开展灵活多样的口语教学活动，以内容丰富和有实效的活动激发学生的学习兴趣，培养和提高小学生的英语口语能力。
　　4.1 实行值日报告。英语课上一开始进行3~5分钟的值日报告（常称duty report）是英语课堂教学的一个重要环节。小学的学生非常活跃、爱表现自己。这种简单的英语报告尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。
　　4.2 开展故事教学。小学生喜欢听故事，因此，教师可以利用故事进行口语教学。教师可以根据学生英语水平的不同对故事教学作不同的要求。可以由学生模仿复述相关内容；在有一定基础后，可让学生结合新的语言材料进行适度扩展；高年级学生则可以运用学过的语言故事进行改编。让学生把自己身边的重大事、热点事、感兴趣的事编出来，用英语进行讲述，既能提高学生学习英语的兴趣，又能让不少学生改掉学英语“张不开嘴”的毛病。
　　4.3 进行英语表演。①角色扮演。教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。甚至可以在教师的指导下开展简单的课本剧表演。②看图说话。图片是英语教学中常用的直观教具，而且在小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的办法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
　　4.4 利用教材资源，开展英语诗歌朗颂，英文歌曲演唱比赛活动。朗颂英语诗歌，演唱英文歌曲，用英语当面表达对他人的节日问候和祝福。能有效的激发学生用英语表达情感的欲望，打破日常生活中说英语的不自在、不自然、生硬等难关，让学生体会用英语表达思想和情感的成功和快乐，从而在快乐中练习英语口语，提高英语口请表达能力。
　　 立足于课堂教学并不排斥其他可以促进学生英语口语交际的课外学习途径，相反，后者恰恰是对前者的必要补充。教师可以根据小学生的特点，精心组织口语交流及多种课外活动，营造英语学习的环境与氛围，积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。教师应倡导学生在生活中用英语进行交流。鼓励学生大胆说英语，将所学的东西运用到生活实际中去。