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【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0218-01
一 激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
兴趣是激发一个人学习的最大欲望。要想在课堂上提高初中生的数学成绩，那么首先要将其学习兴趣激发出来。激发学生的学习热情和兴趣，教师可以从以下几点入手。
1.掌握解题方法与技巧。假如学生能够掌握一套好的解题方法和技巧，那么在以后的学习中，学生不仅可以以最快的时间成功解题，同时能满足其自信心，进而提高其学习热情和兴趣。
2.运用有趣的数学知识。知识源于生活，又高于生活。因此，在讲解数学知识的时候，教师可以适当介绍一些与背景相关的小故事，或者是与现代生活密切相关的事物，比如建筑和天气预报等。这些与人类密切相关的生活事物不仅可以让学生在感官上体会数学，同时还能够提高其学习数学的兴趣。
3.注意课堂教学的生动性。教师是传播知识的主体，如果教师能够营造一个良好愉悦的课堂教学氛围，便能够有效地激发学生的学习兴趣。在上课的时候，数学教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用声、光、图等刺激学生的感官，提高课堂的活跃度，进而提高学生的学习兴趣和效率。
二 激发学生的学习兴趣
据研究，兴趣是一种催化剂，我们的学习能否取得成效，很大程度上是有无学习兴趣。所以，我们要采取各项措施，激发学生的学习兴趣。一旦学生对数学有了兴趣，就能促使学生自发学习。首先，初中数学的许多章节和生活实际联系比较紧密，如三角形，四边形，圆，方程等，都和我们的生活息息相关，如果教师在正式是上课前，对学生进行有趣的导入，让学生联系自己的经验，更容易将学生带人教学情境中，引起共鸣，让他们在生活中随时随地都运用数学，和数学建立密不可分的关系。其次，初中生正处于青春期，好奇心旺盛，对万事万物都充满求知欲，并且他们渴望获得成功，获得教师、家人以及朋友的肯定和赞扬。因此，教师要充分了解学生的身心发展特点，并根据他们的认知规律和性格倾向，采取各种方式来吸引学生的注意力，让他们独立思考，相互探讨自己的思考方向，在这一过程中让学生动起来。在课外，多开展一些数学的活动，例如数学竞答，模拟奥赛，制作数学模型等，让他们亲身参与到活动中，在活动中找到自己的优势，体验成功，表現自我，这样有助于让学生产生满足感，增强自信，获得他人的肯定，显示个人价值。
三 重新认识，转变观念
当今世界经济是知识经济，经济发展、国力增强等不在依赖于自然资源或物资力量等物质资料，具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。但长期以来，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，初中数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对事物的认识，决定了我们对事物的态度。
四 抓好课堂教学，提高教学效率
1. 注意学习兴趣的培养，激发学生学习热情。在教学实践中，我们要寓教于乐，创设情境，培养学生的创新意识，从中体验到成功的乐趣，从而产生进一步学习的愿望。作为教师，就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分挖掘每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习，让学生了解数学源于生活，服务于生活。用自己所学的知识解决问题，而问题的解决既满足了学生的好奇心，又让学生尝到了成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。
2. 改变课堂教学模式。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这就要求教师要摆正师生关系，明确学生是数学知识的探索者、构建者、应用者，而教师仅是引导者、组织者与合作者。课堂是学生的课堂，教师要少讲、少说，要把大量的时间和空间还给学生，以发挥学生的主体作用。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分发挥，进而不断提高数学教学效果。
五 正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨，可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不顺便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们"你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。"只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
一 激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
兴趣是激发一个人学习的最大欲望。要想在课堂上提高初中生的数学成绩，那么首先要将其学习兴趣激发出来。激发学生的学习热情和兴趣，教师可以从以下几点入手。
1.掌握解题方法与技巧。假如学生能够掌握一套好的解题方法和技巧，那么在以后的学习中，学生不仅可以以最快的时间成功解题，同时能满足其自信心，进而提高其学习热情和兴趣。
2.运用有趣的数学知识。知识源于生活，又高于生活。因此，在讲解数学知识的时候，教师可以适当介绍一些与背景相关的小故事，或者是与现代生活密切相关的事物，比如建筑和天气预报等。这些与人类密切相关的生活事物不仅可以让学生在感官上体会数学，同时还能够提高其学习数学的兴趣。
3.注意课堂教学的生动性。教师是传播知识的主体，如果教师能够营造一个良好愉悦的课堂教学氛围，便能够有效地激发学生的学习兴趣。在上课的时候，数学教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用声、光、图等刺激学生的感官，提高课堂的活跃度，进而提高学生的学习兴趣和效率。
二 激发学生的学习兴趣
据研究，兴趣是一种催化剂，我们的学习能否取得成效，很大程度上是有无学习兴趣。所以，我们要采取各项措施，激发学生的学习兴趣。一旦学生对数学有了兴趣，就能促使学生自发学习。首先，初中数学的许多章节和生活实际联系比较紧密，如三角形，四边形，圆，方程等，都和我们的生活息息相关，如果教师在正式是上课前，对学生进行有趣的导入，让学生联系自己的经验，更容易将学生带人教学情境中，引起共鸣，让他们在生活中随时随地都运用数学，和数学建立密不可分的关系。其次，初中生正处于青春期，好奇心旺盛，对万事万物都充满求知欲，并且他们渴望获得成功，获得教师、家人以及朋友的肯定和赞扬。因此，教师要充分了解学生的身心发展特点，并根据他们的认知规律和性格倾向，采取各种方式来吸引学生的注意力，让他们独立思考，相互探讨自己的思考方向，在这一过程中让学生动起来。在课外，多开展一些数学的活动，例如数学竞答，模拟奥赛，制作数学模型等，让他们亲身参与到活动中，在活动中找到自己的优势，体验成功，表現自我，这样有助于让学生产生满足感，增强自信，获得他人的肯定，显示个人价值。
三 重新认识，转变观念
当今世界经济是知识经济，经济发展、国力增强等不在依赖于自然资源或物资力量等物质资料，具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。但长期以来，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，初中数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对事物的认识，决定了我们对事物的态度。
四 抓好课堂教学，提高教学效率
1. 注意学习兴趣的培养，激发学生学习热情。在教学实践中，我们要寓教于乐，创设情境，培养学生的创新意识，从中体验到成功的乐趣，从而产生进一步学习的愿望。作为教师，就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分挖掘每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习，让学生了解数学源于生活，服务于生活。用自己所学的知识解决问题，而问题的解决既满足了学生的好奇心，又让学生尝到了成功的喜悦，从而激发学生的学习热情。
2. 改变课堂教学模式。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这就要求教师要摆正师生关系，明确学生是数学知识的探索者、构建者、应用者，而教师仅是引导者、组织者与合作者。课堂是学生的课堂，教师要少讲、少说，要把大量的时间和空间还给学生，以发挥学生的主体作用。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分发挥，进而不断提高数学教学效果。
五 正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨，可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不顺便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们"你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。"只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。