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摘 要 电子白板技术运用于初中生物教学中，推动了教学的发展，提高了教学效率，因此要转变观念、积极运用电子白板展开教学。
关键词 初中生物；电子白板；交互性
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）23-0045-02
随着科技的进步，电子信息技术已经进入学校教育教学中，电子白板技术将电脑、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组合起来，并形成独特的技术，更方便了教学。电子白板运用于教学中，不仅提高了学生的学习效率与教师的教学效率，而且使教师与学生之间的互动加强了，而且在互动下的教学使教师与学生获得“双赢”[1]。作为生物教师，笔者运用电子白板技术进行教学，取得可喜的成绩。再次，笔者结合实践介绍自己在生物课堂教学中对电子白板的应用，希望给大家启发和借鉴。
1 电子白板的运用促进生物教师的教学观念发生更新和转变
随着改革的不断深入，从老的教学大纲到新的课程标准，教学内容在不断发展变化。以前的初中生物教学观念过于老化，只是注重知识传授，这种观念下的教学，教师的教学方式过于单一，一般是教师教、学生学，是典型的“灌输”式教学，教师只管教，至于学生怎么学、学成什么样，很少过问。这样的方式忽略了学生这一主体，学生的学习兴趣不能很好地调动，都是在教师的压迫下学习，更缺乏创新性学习，他们的创造性思维得不到发展。
随着新课程改革的不断推进与信息技术的发展，教学中引进了电子白板，从而使初中生物教学发生很大变化。激励理论研究认为，学生的学习成效要看学生的学习动机与学习态度，如果学生愿意学，才能学得好；如果学生不愿意学，就学不好。这一观点就是学习动机与学习的关系，也是激励理论的核心所在。
现行的初中生物新课程标准大力倡导素质教育理念，这一理念大致包括三层含义：第一层面的含义是探究性学习；第二层面的含义是要面向每一个学生，关注全体学生的发展；第三个层面的含义是培养学生的生物能力素养。这三者对于培养一个优秀的人才都不可缺少。电子白板技术在初中生物教学中的运用改变了传统的教学方式，使教学更高效、科学、合理，更能适合学生的全面发展，提高教学质量，这是传统上的一个黑板、一支粉笔、一本教材所不能比拟的。
电子白板在初中生物教学中的广泛应用，大大提高了教学质量，电子白板中所包含的资源丰富，运用起来非常方便。电子白板所包含的知识量大，包括有图、文、声三维的“立体”感，这也是电子白板的最大优点。在运用电子白板时，由于它的方便操作而节省了大量的不必浪费的时间，使初中生物课堂教学的空间更为扩大，课堂结构更加优化，真正地实现了高效教学、有效教学。基于电子白板的這些优点，教师应该积极转变教学观念，积极把电子白板运用在教学中来体验它的高效教学。
2 运用电子白板书写、绘画功能，帮助学生理解知识
交互式电子白板中有黑板的所有功能，这也是电子白板吸收传统教学设备的一个优点[2]。但是，电子白板已经不是传统意义上的黑板了，而是在传统黑板的基础上加入了电教平台的元素，使之具备各种丰富资源，教师就可以运用电子白板在上面随意地书写、画图、批注重点。当然，如果教师写错了或者想去掉，都可以方便地操作，这样一来，课件就变得更加丰富多彩，编辑起来更加方便，使得多媒体辅助教学更快捷有效。
在开展生物课堂教学时，涉及一些动植物的形态构造以及一些生理特点，为了让学生更好地了解，教师可以运用电子白板的绘画功能把这些知识展示给学生，在绘画的过程中，学生了解了生物体的结构特点。特别是对动态的生物生理过程的展示效果更明显。比如在进行“人体内物质的运输”的知识点教学时，教师可以边讲解边绘画，把物质的运输过程非常清楚地展示给学生，学生的学习兴趣被激发出来，也能更好地理解与记忆生物的物质运动过程知识，使生物教学的效率大大提高。
再如心脏的血液循环这一知识点非常抽象，学生也没有见到过实物，而教材提供的静止的图片是不能满足学生的学习需要的，学生一般不会看懂，更不会理解血液与心脏之间的联系，过于复杂的图片有了电子白板图像的替代而使学习过程变得简单，从而让学生有了学习的主动性。
另外，在进行生物课堂练习时，教师可以运用电子白板对问题进行解答，把学生的学习结果展示出来，再利用电子白板进行批注时就更为便捷了。
3 运用电子白板的特殊功能突出学习重点
传统的多媒体教学所运用的课件是一步一步地操作，操作方式死板，不能很好地体现出教学的重点。如果运用电子白板的遮挡以及放大等特殊功能，就可以很轻易地把教学重点突显出来，把不重要的知识点临时遮挡以突出重点，也可以把知识重点放大以突出细节，培养了学生的观察能力，给学生的学习引导思路[3]。比如可以将PPT和白板遮挡隐藏作用巧妙地结合，把肾单位的三个基础结构凸显出来，按照血液的流动方向把肾单位中各种血管之间的关系体现出来，这样把肾单位的特别作用重点解决之后，就可以进行肾单位的基础作用教学了。学生在这样的教学方式帮助下很快把握了学习的重点，再利用放大功能对肾小球进行放大，清楚地了解肾小球实际上就是由毛细血管组成的这一特征。
4 运用电子白板对学生的学习进行科学评价
利用电子白板的功能对学生的学习进行合理化评价，把一些信息反馈给学生，让学生认识到自己的优势与不足，及时做出调整以提高学习时效性。教师也可以根据学生的学习情况对教学进行合理调整，事先在电子平台上设置问题，让学生运用电脑进行解答，并提交自己的答案，学生通过电脑便可以及时看到自己的解答是否正确；教师对每一个学生的答案中的错题进行统计，并针对这些问题进行解答。这样，学生对自己的学习情况能够做到心中有数，而教师也能够了解学生的学习情况与自己的教学情况，教学便会更有针对性。
5 运用电子白板，促进教师与学生之间的沟通与互动 电子白板的交互性是传统的多媒体技术所不具备的，在利用电子白板的时候可以做到人与电脑的互动、教师与学生的互动、学生之间的互动，这种互动更自然方便，比教师单纯地与学生互动更佳。可以运用电子白板把动态性的信息展示给学生，从而达到教与学的真实互动。同时，电子白板能想教师之所想，教师想要的功能都能实现，给教师提供更为便捷与直接的教学方式，教师运用电子白板更能得心应手，从而使生物课堂更具有时效性，使课堂更活跃、更生动。
在开展生物教学时，教师与学生都是学习者，二者共同进步，教师与学生之间是民主的、和谐的。教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己的学习思路大胆地表现出来，教师再加以引导，提高学生的参与热情。教师为激发学生的学习积极性，运用电子白板的功能，设置多样的教学方式，引导学生形成他们自己的学习方式，把生物课堂的枯燥变得更有趣。学生在学习中感受学习生物是一种乐趣，有更多的机会发挥自己的才能。
6 运用电子白板进行针对性的教学
电子白板还有很多很好的功能，比如放大、回放、慢放、添加注脚、探照灯功能等[4]，对这些功能教师要经常用，用多了才会体验到这些功能的精妙之处，使教学更具有针对性，突出教学重点。如在讲解“血液循环”这一内容时，对于血液流动的方向，学生一次性是看不清楚的，而且马上会忘记。教师可以运用白板的回放功能多次慢放，学生就会看清楚血液循环的整个流程，从而留下深刻的印象。
电子白板的资源库中有丰富的资源供教学之用，在课堂上根据教学的需要随意调取，而且可以对这些资源进行加工编辑。比如根据教学内容，突出教学的重点，可以选择相应的视频和动画，并在重点的部分加上字幕或者注脚，起到同时解释的作用，让学生边看视频边看文字解释。如讲述血液循环内容时，这一内容比较复杂，在解释时除了有文字之外，还可以运用电子白板的探照灯功能来突出重点进行有针对性的教学。再如讲述人体消化腺一课的内容时，每个腺体有不同的功能，为了让学生能够区别开来，可以运用探照灯把每个腺体都勾勒一个圈，这样就会更加生动，有助于学生的记忆。
7 结语
在初中生物教学中运用电子白板的辅助，使教学变得更加具有高效性。这要求教师多去探索，多学习、多实践，在教学中熟练地掌握和运用电子白板技术，以更好地服务于教学。
参考文献
[1]张芙蓉.试论初中生物教学中电子白板的有效應用[J].新课程学习，2015（4）.
[2]崔绪昌，李智苹.交互式电子白板在“植物种子的萌发”一课中的应用[J].中学生物教学，2014（4）：33-35.
[3]陈树强.浅谈交互式电子白板对课堂教学的促进作用[J].中小学电教，2012（8）：22.
[4]彭肖月.交互式电子白板在教学中的应用现状研究：以保定市史庄街小学为例[J].中小学电教，2012（6）：10-11.
关键词 初中生物；电子白板；交互性
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）23-0045-02
随着科技的进步，电子信息技术已经进入学校教育教学中，电子白板技术将电脑、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组合起来，并形成独特的技术，更方便了教学。电子白板运用于教学中，不仅提高了学生的学习效率与教师的教学效率，而且使教师与学生之间的互动加强了，而且在互动下的教学使教师与学生获得“双赢”[1]。作为生物教师，笔者运用电子白板技术进行教学，取得可喜的成绩。再次，笔者结合实践介绍自己在生物课堂教学中对电子白板的应用，希望给大家启发和借鉴。
1 电子白板的运用促进生物教师的教学观念发生更新和转变
随着改革的不断深入，从老的教学大纲到新的课程标准，教学内容在不断发展变化。以前的初中生物教学观念过于老化，只是注重知识传授，这种观念下的教学，教师的教学方式过于单一，一般是教师教、学生学，是典型的“灌输”式教学，教师只管教，至于学生怎么学、学成什么样，很少过问。这样的方式忽略了学生这一主体，学生的学习兴趣不能很好地调动，都是在教师的压迫下学习，更缺乏创新性学习，他们的创造性思维得不到发展。
随着新课程改革的不断推进与信息技术的发展，教学中引进了电子白板，从而使初中生物教学发生很大变化。激励理论研究认为，学生的学习成效要看学生的学习动机与学习态度，如果学生愿意学，才能学得好；如果学生不愿意学，就学不好。这一观点就是学习动机与学习的关系，也是激励理论的核心所在。
现行的初中生物新课程标准大力倡导素质教育理念，这一理念大致包括三层含义：第一层面的含义是探究性学习；第二层面的含义是要面向每一个学生，关注全体学生的发展；第三个层面的含义是培养学生的生物能力素养。这三者对于培养一个优秀的人才都不可缺少。电子白板技术在初中生物教学中的运用改变了传统的教学方式，使教学更高效、科学、合理，更能适合学生的全面发展，提高教学质量，这是传统上的一个黑板、一支粉笔、一本教材所不能比拟的。
电子白板在初中生物教学中的广泛应用，大大提高了教学质量，电子白板中所包含的资源丰富，运用起来非常方便。电子白板所包含的知识量大，包括有图、文、声三维的“立体”感，这也是电子白板的最大优点。在运用电子白板时，由于它的方便操作而节省了大量的不必浪费的时间，使初中生物课堂教学的空间更为扩大，课堂结构更加优化，真正地实现了高效教学、有效教学。基于电子白板的這些优点，教师应该积极转变教学观念，积极把电子白板运用在教学中来体验它的高效教学。
2 运用电子白板书写、绘画功能，帮助学生理解知识
交互式电子白板中有黑板的所有功能，这也是电子白板吸收传统教学设备的一个优点[2]。但是，电子白板已经不是传统意义上的黑板了，而是在传统黑板的基础上加入了电教平台的元素，使之具备各种丰富资源，教师就可以运用电子白板在上面随意地书写、画图、批注重点。当然，如果教师写错了或者想去掉，都可以方便地操作，这样一来，课件就变得更加丰富多彩，编辑起来更加方便，使得多媒体辅助教学更快捷有效。
在开展生物课堂教学时，涉及一些动植物的形态构造以及一些生理特点，为了让学生更好地了解，教师可以运用电子白板的绘画功能把这些知识展示给学生，在绘画的过程中，学生了解了生物体的结构特点。特别是对动态的生物生理过程的展示效果更明显。比如在进行“人体内物质的运输”的知识点教学时，教师可以边讲解边绘画，把物质的运输过程非常清楚地展示给学生，学生的学习兴趣被激发出来，也能更好地理解与记忆生物的物质运动过程知识，使生物教学的效率大大提高。
再如心脏的血液循环这一知识点非常抽象，学生也没有见到过实物，而教材提供的静止的图片是不能满足学生的学习需要的，学生一般不会看懂，更不会理解血液与心脏之间的联系，过于复杂的图片有了电子白板图像的替代而使学习过程变得简单，从而让学生有了学习的主动性。
另外，在进行生物课堂练习时，教师可以运用电子白板对问题进行解答，把学生的学习结果展示出来，再利用电子白板进行批注时就更为便捷了。
3 运用电子白板的特殊功能突出学习重点
传统的多媒体教学所运用的课件是一步一步地操作，操作方式死板，不能很好地体现出教学的重点。如果运用电子白板的遮挡以及放大等特殊功能，就可以很轻易地把教学重点突显出来，把不重要的知识点临时遮挡以突出重点，也可以把知识重点放大以突出细节，培养了学生的观察能力，给学生的学习引导思路[3]。比如可以将PPT和白板遮挡隐藏作用巧妙地结合，把肾单位的三个基础结构凸显出来，按照血液的流动方向把肾单位中各种血管之间的关系体现出来，这样把肾单位的特别作用重点解决之后，就可以进行肾单位的基础作用教学了。学生在这样的教学方式帮助下很快把握了学习的重点，再利用放大功能对肾小球进行放大，清楚地了解肾小球实际上就是由毛细血管组成的这一特征。
4 运用电子白板对学生的学习进行科学评价
利用电子白板的功能对学生的学习进行合理化评价，把一些信息反馈给学生，让学生认识到自己的优势与不足，及时做出调整以提高学习时效性。教师也可以根据学生的学习情况对教学进行合理调整，事先在电子平台上设置问题，让学生运用电脑进行解答，并提交自己的答案，学生通过电脑便可以及时看到自己的解答是否正确；教师对每一个学生的答案中的错题进行统计，并针对这些问题进行解答。这样，学生对自己的学习情况能够做到心中有数，而教师也能够了解学生的学习情况与自己的教学情况，教学便会更有针对性。
5 运用电子白板，促进教师与学生之间的沟通与互动 电子白板的交互性是传统的多媒体技术所不具备的，在利用电子白板的时候可以做到人与电脑的互动、教师与学生的互动、学生之间的互动，这种互动更自然方便，比教师单纯地与学生互动更佳。可以运用电子白板把动态性的信息展示给学生，从而达到教与学的真实互动。同时，电子白板能想教师之所想，教师想要的功能都能实现，给教师提供更为便捷与直接的教学方式，教师运用电子白板更能得心应手，从而使生物课堂更具有时效性，使课堂更活跃、更生动。
在开展生物教学时，教师与学生都是学习者，二者共同进步，教师与学生之间是民主的、和谐的。教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己的学习思路大胆地表现出来，教师再加以引导，提高学生的参与热情。教师为激发学生的学习积极性，运用电子白板的功能，设置多样的教学方式，引导学生形成他们自己的学习方式，把生物课堂的枯燥变得更有趣。学生在学习中感受学习生物是一种乐趣，有更多的机会发挥自己的才能。
6 运用电子白板进行针对性的教学
电子白板还有很多很好的功能，比如放大、回放、慢放、添加注脚、探照灯功能等[4]，对这些功能教师要经常用，用多了才会体验到这些功能的精妙之处，使教学更具有针对性，突出教学重点。如在讲解“血液循环”这一内容时，对于血液流动的方向，学生一次性是看不清楚的，而且马上会忘记。教师可以运用白板的回放功能多次慢放，学生就会看清楚血液循环的整个流程，从而留下深刻的印象。
电子白板的资源库中有丰富的资源供教学之用，在课堂上根据教学的需要随意调取，而且可以对这些资源进行加工编辑。比如根据教学内容，突出教学的重点，可以选择相应的视频和动画，并在重点的部分加上字幕或者注脚，起到同时解释的作用，让学生边看视频边看文字解释。如讲述血液循环内容时，这一内容比较复杂，在解释时除了有文字之外，还可以运用电子白板的探照灯功能来突出重点进行有针对性的教学。再如讲述人体消化腺一课的内容时，每个腺体有不同的功能，为了让学生能够区别开来，可以运用探照灯把每个腺体都勾勒一个圈，这样就会更加生动，有助于学生的记忆。
7 结语
在初中生物教学中运用电子白板的辅助，使教学变得更加具有高效性。这要求教师多去探索，多学习、多实践，在教学中熟练地掌握和运用电子白板技术，以更好地服务于教学。
参考文献
[1]张芙蓉.试论初中生物教学中电子白板的有效應用[J].新课程学习，2015（4）.
[2]崔绪昌，李智苹.交互式电子白板在“植物种子的萌发”一课中的应用[J].中学生物教学，2014（4）：33-35.
[3]陈树强.浅谈交互式电子白板对课堂教学的促进作用[J].中小学电教，2012（8）：22.
[4]彭肖月.交互式电子白板在教学中的应用现状研究：以保定市史庄街小学为例[J].中小学电教，2012（6）：10-11.