【摘 要】
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以发展性阅读障碍儿童及与其年龄和阅读能力相匹配的儿童为对象,要求他们朗读或默读正常呈现或以词间空格形式呈现的文本,采用眼动仪记录儿童的眼动轨迹,目的是探讨词边界信
【机 构】
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教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院; 国民心理健康评估与促进协同创新中心; 天津外国语大学基础课教学部;
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目(81471629);全国文化名家暨“四个一批”人才工程项目;天津市杰出津门学者计划
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以发展性阅读障碍儿童及与其年龄和阅读能力相匹配的儿童为对象,要求他们朗读或默读正常呈现或以词间空格形式呈现的文本,采用眼动仪记录儿童的眼动轨迹,目的是探讨词边界信息的引入对三组儿童朗读和默读的影响。结果发现,相较于正常儿童,阅读障碍儿童需要更多的总注视时间和总注视次数,更短的平均眼跳距离;与默读相比,所有儿童在朗读方式下的阅读加工更困难;相较于默读,词边界信息更多促进了儿童的朗读。
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