【摘要】在高职院校会计类专业的教学中，会计基础是一门尤为重要的基础专业课程。在学生学习或者是教师授课的过程中，它的理论性以及实践性是相对较强的，因此初学者不容易扎实的掌握其书本理论知识，无法将所学技能灵活的加以运用。本文通过对高职院校技能教学方法进行浅析，目的是与高职院校会计专业的师生分享学好会计理论知识的方法，共同探索出一条全新的教学模式。
　　【关键词】高职院校 会计技能基础 教学方法
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0024-02
　　高职院校会计专业的教学目标是培养一批素质高，技能强的应用型人才，因此高职院校就应该积极构建实践性强的教学课堂，真正落实技能实践教学目标。所以，探索高职院校会计专业技能教学方法是每个教师在教学改革的过程中必须开展的重要课题之一。在新型的教学模式下，使学生的理论课程与实际应用融为一体，促进会计专业优秀人才的培养。
　　一、技能教学的特征
　　教学的三个指导思想。（1）入门指导：是指学生学习会计相关技能时候初步了解和掌握基础理论知识以及基础的实操过程要领；（2）巡回指导：是技能教师在学生实际操作过程中对其的指导环节，对学生及时的进行纠正；（3）结束指导：指教师通过对学生实操过程进行观察记录，最后对学生的实训技能成果进行综合的评价，学生在教师的评价中完善自己的技能。
　　二、对高职院校会计技能方法的探索
　　技能教学课程所涉及的理论知识较为广泛，对学生动手操作的能力要求较高，因此础较差的学生很难以顺利的通过会计技能实训的考试，长此以往高职院校培养应用型技能人才的脚步就会迟缓了。
　　三、改善技能教学环境
　　会计专业课程要求学生具有相对较强的操作技能以应对账务，财务管理等工作。近些年来，我国部分高职院校迎合教育部门的规定，在本校区建设会计模拟实验室，为学生提供实践教学的实习设备，但是专业人士在走访时候发现，院校在器材配置方面存在一些显著的问题，它们离仿真的要求差距较为悬殊，不能构建完善的会计技能模拟数据系统，有的院校甚至进行是传统手工的实训技能教学。
　　四、提高教师的教学观念，提升教师综合素质
　　对于高职院校会计专业的学生来说，如果他们实操能力强，理论知识深厚，就能与财经类高校的学生在经济市场竞争中平分秋色，换就话说，专业技能的掌握情况决定会计学生在社会的竞争地位。没有理论作为指导，技能实训是达不到效果的。因此理论教学的教育思想依然影响着高职院校会计的技能教学，教师对课程的设置，教学内容的安排是极为重要的环节，尽管高职院校的教师已经深刻的认识到会计专业是一门实操性很强的课程，但是他们对技能教学仍然保存着传统的教学观念，对其不能进行全面的理解。因此我们会计专业的授课教师应该转变教学思想观念，积极树立新颖的教学模式，以促进高职院校会计专业学生技能水平的提升。
　　要真正使会计专业的学生创新意识和实践能力得以培养以及提升，授课教师就应该树立创新型教学思想观念，认真学习党和国家的教学方针，追随党的正确路线对学生开展教学。除此以外，教师应该着实的根据素质教育的要求，对自身的思想观念，一言一行，掌握知识的能力等多个方面进行反思，做到及时的更新，顺应时代的发展需求，真正做到理论知识与实践操作结合，力争践行高职院校会计专业的素质教学工作。
　　五、建立技能教学成果的评估体系
　　高职院校会计专业的技能教学评估主要体现在两个方面，一是技能教学流程的设计形式；二是教学过程的实施情况。首先需要对模拟企业的资料进行评估，判断它是否具有代表性以及针对性，然后再根据资料内容判断它是否具有完整性，科学性以及一定的实用性。
　　六、教师加强对学生抗压的心理疏导
　　会计专业的学生对基础数据统计学习后，会进一步学习会计分类核算以及财务分析环节等等。由于我国会计专业的人员直接参与到我国市场经济的营销以及运行，难免学生会产生心理负担，对会计知识的学习萌生畏惧的心理。教师应该及时的开导学生，在学生充分掌握专业理论知识以后，在技能操作过程中动作要达到娴熟规范的标准，另外教师应该鼓励学生树立清醒稳健的工作作风。只有教师在日常教学中对学生进行心理抗压疏导工作，学生才会积极的应对一系列的技能实操，渐渐养成严谨认真的职业工作态度。
　　七、结束语
　　我国高职院校的教育因技能大赛的开展而进行相关的改革，会计专业也不例外，根据技能大赛的指导方针，教师应该对技能教学方法进行适度的改革，以提高会计教学质量，使学生的理论知识以及技能水平更加的完善，在激烈的市场竞争中发挥自己的专业水准，有能力担当起促进我国经济繁荣富强的责任。
　　参考文献：
　　[1]武冬铃.高职院校会计实训教学改革探究[J].现代经济信息，2010.
　　[2]张颖.高职院校财务会计实践教学方法探索[J].智富时代，2015.