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【摘要】随着教育事业的不断进步，小学数学作为小学阶段的重要学科，越来越受到教育者的重视.在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是重中之重.数学教学和逻辑思维的培养是密不可分的，在小学教师的引导下，学生可以通过学习数学提升自身的逻辑思维能力，学习数学思维的结构框架.本文通过对当前小学数学教学中存在的问题进行研究，分析在数学教学中培养学生的逻辑思维能力的重要性，深度探究在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的实践策略，给广大教育者提供相应的理论参考.
【关键词】小学数学教学;逻辑思维能力;有效策略
数学的逻辑思维能力主要是运用抽象的思维方式对事物的本质和规律进行阐述.培养学生的逻辑思维能力有助于学生思考问题的方式更加趋向于成熟化，对学生未来的学习与日常生活都非常有利.同时，培养学生的逻辑思维能力不仅仅是小学数学课程的内在要求，也是促进小学生全面素质教育的基本要求.小学生正处于人生的成长阶段，是逻辑思维能力的雏形起步时期.因此，教师一定要针对学生这一时期，加强引导，让学生能够顺利地成长和进步.小学生实践操作能力比较强，好奇心非常重，具有很强的求知欲.教师要正确挖掘小学生这一特征，更好地培养学生的逻辑思维能力.
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义以及现存的问题
（一）小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
培养学生的逻辑思维对小学数学的教学质量有着重要的影响.在对逻辑思维能力培养的过程中，学生需要拥有较高的理解参悟能力，能够在解决数学问题时灵活地运用知识和转变思路.教师要根据学生的实际掌握知识情况进行有效的引导，在数学课堂教学之前，教师要做好充分的备课活动，明确教学大纲的基本思路，把数学教学的基本任务贯穿到整个小学阶段的数学教学中.
对学生能力培养的核心要点就是培养学生的逻辑思维能力.只有学生的逻辑思维能力达到了一定阶段，才能够进一步加强学生的综合素质技能.教师在教学过程中要清楚、明白地了解培养学生的逻辑思维的重要性，不断提升和钻研自身的教学方式.教师可以把课本知识与生活实践有机融合，利用生活中的数学实例正确引导学生，激发学生的求知欲望，更好地培养学生的逻辑思维能力，同时提升自身的教学质量.
（二）小学数学教学过程中现存教学方式落后的问题
随着新课程改革的不断跟进，小学教学得到了空前的发展.但是有一些教师还是受传统教学模式的影响，坚持“以教材為教学中心，以教师为课堂主体”进行教学.数学是一门相对抽象的学科，小学数学是整个数学教学阶段的基础.小学生的好奇心和想象力比较丰富.教师如果单纯地依靠传统教学模式，会使学生失去学习数学的兴趣.学生在教师的“填喂”下，逐渐对数学学习产生厌倦心理.这样既打击学生对数学学习的积极性，又对教师的教学质量产生很大的影响.
（三）教学目标较为模糊，定位不够清晰
教师在进行课堂教学的时候，一定要明确课堂教学的目标是什么，要坚持以人为本的原则，发挥学生的主体作用.在如今的教学过程中，很多小学数学教师没有明确教学目标，在制订教学目标的时候模棱两可、偷换概念，把规定的教学任务作为教学的全部目标.久而久之，学生会习惯于这种灌输式的教学方式，对数学学习根本提不起兴趣，对于数学知识的吸收能力逐渐减弱，非常不利于逻辑能力的培养.
（四）教学工具比较单一，学生提不起学习兴趣
小学数学教学的现状就是主要依据课本进行授课.根据研究表明，有61.34%的小学数学教师只依据数学课本进行课程讲授，并不使用其他的创新工具.学生在课堂上听着枯燥的数学知识点，不断打瞌睡，根本没有进入课堂学习的状态.教师只是一味地通过语调和音量来试图调整课堂氛围，但都无济于事.没有一个支撑点来协助教师创新课堂模式，学生也在这样的学习氛围中变得懒惰，不愿意去动脑思考问题.这样一来，学生的思维方式得不到有效拓展，更不能有效地提升思维逻辑能力.
二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的实践策略
（一）创新教学方式，有效培养学生的逻辑思维能力
传统的教学方式只注重学生的成绩，对学生进行机械化授课，这种教学方式对学生未来的生活和发展非常不利.这种现象也在一定程度上反映了我国教育的弊端，促使教育者进行教学方式的创新.因此，为了提高学生的逻辑思维能力和学习数学的兴趣，教师可以要求学生用数学语言来表达自己在数学课堂上的诉求，即告知教师自己对知识的理解程度.把自己在数学学习过程中遇到的问题列出来，在课上提问，和其他同学共同探讨，做数学课堂的主人.教师可以将学生提出的问题进行细加工，运用这种教学方式，更好地锻炼学生的逻辑思维能力.
例如，在学习“相遇问题”这部分内容时，教师要积极地对学生进行思维引导.这一课题对学生的思维能力要求较高，教师可以先让学生对相遇的相关问题进行推导，让学生主动提出问题，并且把自己所有不懂的问题都罗列出来，然后对学生的问题进行详细解答，和学生共同探讨，引导学生形成自己的解题思路，使学生能够利用自己的思维进行思考，并且在短时间内掌握相遇的总路程、速度和时间问题.教师在进行数学教学时，应该清晰地了解自己的引导方式，让学生能够多多锻炼自己的思维逻辑，加大学生对数学知识的求知欲，并使学生在探索的道路上不断提升自己的逻辑思维能力.
（二）学校和教师要共同努力，合理安排教学课程
增强学生逻辑思维能力的重要途径，也包括合理安排数学教学相关课程.教师是课堂的重要引导者，要具备非常高的教学素质，要根据不同学生的性格特点及知识吸收程度来制订科学、合理的教学策略.教师应根据学生的知识掌握程度和学习进度，在原有的教学计划中调整教学方案.在这期间，教师要加强与学生的互动交流，多倾听学生的声音，根据相应的教学内容，培养学生的想象能力和思维能力，让学生在面对数学问题时，能够加强沟通和探讨，自己去寻找问题的答案. 例如，在学习“梯形面积”这部分内容时，教师可以用学过的长方形面积引导学生，让学生将梯形分割成一个长方形和两个直角三角形，让学生根据相应公式进行观察，总结规律.学生自己主动学习和探讨，有助于提升对数学这门学科的兴趣，能够更加主动地研究没学过的数学疑难杂题.学生在自己钻研的过程中，逐渐养成了良好的独立思考习惯，开动自己的脑筋，更高效地提升自身的逻辑思维能力.
（三）利用多媒体教学工具，将抽象的数学知识直观呈现
小学生的思维能力正处于发育阶段，是培养的最好阶段.但是，抽象的数学知识对于现阶段的小学生而言是比较难理解的.有一些教师对于学生的情况不够了解，忽视了这一点，就给学生的学习制造了盲区.教师要用正确的教学方法引导学生，提高学生的学习兴趣.随着科技的不断进步和发展，现代化信息技术在教育中应用广泛，如多媒体教学.教师可以利用多媒体技术把抽象的数学知识简单直观地呈现在学生面前，激发学生的求知欲望.
例如，在学习“图形的认识”这部分内容时，由于小学生的思维比较简单，对于平行四边形、长方形、梯形和各式各样多边形的概念容易混淆，可能会把平行四边形的概念及计算公式记成梯形的.为了让学生能够更好地认识各种图形，教师可以利用多媒体技术，将各个图形以卡通的形式呈现出现，并制作相应的音效和动画特效.学生对于卡通形象更加亲切，从而更加容易记住各个图形的特点和相应公式.在轻松愉快的教学氛围中，学生发挥自己的想象力，拓展自身的知识面，更好地提升逻辑思维能力.同时，教师利用多媒体进行数学课堂教学，也很好地增加了课堂的趣味性，创新了教学方法.
（四）设置合理的数学问题，激发学生的思考能力
在一般情况下，引起学生思维的发散主要依赖于问题的提出.在小学数学课堂教学中，教师一定要设计合理的问题，让问题对学生的思维产生导向性的作用，不断引导学生针对问题具体分析和思考，让学生的逻辑思维能力得到更好的提升.教师在设计问题的过程中，要与学生展开交流活动，对学生的个性化发展和多方面需求进行详细的了解，根据学生的认知水平规划问题设定.教师设计的问题一定要具有开放性、趣味性和有效性，让学生的逻辑思维能力能够真正地得到提升，可以结合生活实际，满足小学生的好奇心和求知欲望.
例如，在学习“简单的计算”这部分内容时，教师可以将生活中常见的事物融入数学问题，结合生活实际，提高学生的逻辑思维能力.比如，学生已经学习了“认识人民币”.人民币是生活中常见的物品，并且在日常生活中人们不能缺少对人民币的使用.学生对人民币非常熟悉，进而给教师在问题设计方面提供了便利.教师可以带1元钱和若干几角钱到课堂中，并且提问学生：“你知道1元等于多少角吗”，并且让学生根据实物钱币进行问题的思考.在如今的日常生活中，几角钱对于小学生来讲已经比较少见了，所以在这次学习中，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生认真思考问题，开动脑筋，不断提升逻辑思维能力.
（五）尊重学生的个性化发展，提升学生的逻辑思维能力
每个学生的性格和成长环境都各不相同.根据小学生身心发育的特点，小学生的思维能力、自我约束能力和自主学习能力也各不相同，但是也有其共性，就是各方面能力还没有发育成熟.传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足学生对数学学习的需求了，教师要根据学生的特点进行教学，尊重学生的个性化发展，逐步提升学生的逻辑思维能力.小学生活泼爱玩，教师可以根据学生的这一特点，在课堂中开展游戏活动，或者让学生参加数学知识趣味性的竞赛，根据不同学生的不同特征进行引导.
例如，在學习“乘法口诀”时，教师可以提前在网络中搜集乘法口诀趣味性的记忆方式和相关小游戏，然后在课堂中展示给学生，并且根据不同学生的不同记忆方式进行不同游戏，让学生在游戏过程中开动脑筋、深刻记忆，由此提高学生的思维逻辑能力.
（六）教学任务多样化设计，在实践中培养能力
在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师不仅仅需要向学生传授课本上的基础知识，还要高效地引导学生掌握学习技巧和方法.学生能够充分学习教材中的理论方法并且加以运用，这样才能够在日常学习中拥有自主学习的意识.学生拥有自主学习的意识后，方便教师将学生往更高的领域引导，即实践学习领域.理论和方法都是通过实践加以验证的，因此，教师需要进行教学任务的多样化设计，让学生在丰富多彩的实践学习过程中，不断加强对教材知识的应用和理解，使逻辑思维能力得到高效提升.
例如，在学习“数据收集”相关内容时，根据这部分内容强烈的实践应用性，教师可以通过多样化的设计，实现课程的实践性.教师要求学生统计自己班级同学的性别、身高和生日数据，并进行区间划分，选择出生月份相近的学生，整理出有效数据，让学生在趣味性高的实践中进行数学学习，逐步提高逻辑思维能力.
三、结束语
总而言之，培养学生的逻辑思维能力对小学数学教学有着重要的积极作用.教师要用积极的态度培养学生的逻辑思维能力，让学生能够自主学习，发挥自身的主体作用.教师在这一过程中要创新教学方式，合理安排教学课程，积极使用新兴多媒体进行教学，展开合理的数学问题设置，尊重学生的个性化发展，进行教学任务的多样化设计，从多方面培养学生的学习兴趣，开拓学生的逻辑思维，更好地提升教学水平.
【参考文献】
[1]王秀洪.分析怎样在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（23）：1.
[2]杨光俊[1].如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（6）：114-115.
[3]刘冬[1].如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（7）：83.
【关键词】小学数学教学;逻辑思维能力;有效策略
数学的逻辑思维能力主要是运用抽象的思维方式对事物的本质和规律进行阐述.培养学生的逻辑思维能力有助于学生思考问题的方式更加趋向于成熟化，对学生未来的学习与日常生活都非常有利.同时，培养学生的逻辑思维能力不仅仅是小学数学课程的内在要求，也是促进小学生全面素质教育的基本要求.小学生正处于人生的成长阶段，是逻辑思维能力的雏形起步时期.因此，教师一定要针对学生这一时期，加强引导，让学生能够顺利地成长和进步.小学生实践操作能力比较强，好奇心非常重，具有很强的求知欲.教师要正确挖掘小学生这一特征，更好地培养学生的逻辑思维能力.
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义以及现存的问题
（一）小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
培养学生的逻辑思维对小学数学的教学质量有着重要的影响.在对逻辑思维能力培养的过程中，学生需要拥有较高的理解参悟能力，能够在解决数学问题时灵活地运用知识和转变思路.教师要根据学生的实际掌握知识情况进行有效的引导，在数学课堂教学之前，教师要做好充分的备课活动，明确教学大纲的基本思路，把数学教学的基本任务贯穿到整个小学阶段的数学教学中.
对学生能力培养的核心要点就是培养学生的逻辑思维能力.只有学生的逻辑思维能力达到了一定阶段，才能够进一步加强学生的综合素质技能.教师在教学过程中要清楚、明白地了解培养学生的逻辑思维的重要性，不断提升和钻研自身的教学方式.教师可以把课本知识与生活实践有机融合，利用生活中的数学实例正确引导学生，激发学生的求知欲望，更好地培养学生的逻辑思维能力，同时提升自身的教学质量.
（二）小学数学教学过程中现存教学方式落后的问题
随着新课程改革的不断跟进，小学教学得到了空前的发展.但是有一些教师还是受传统教学模式的影响，坚持“以教材為教学中心，以教师为课堂主体”进行教学.数学是一门相对抽象的学科，小学数学是整个数学教学阶段的基础.小学生的好奇心和想象力比较丰富.教师如果单纯地依靠传统教学模式，会使学生失去学习数学的兴趣.学生在教师的“填喂”下，逐渐对数学学习产生厌倦心理.这样既打击学生对数学学习的积极性，又对教师的教学质量产生很大的影响.
（三）教学目标较为模糊，定位不够清晰
教师在进行课堂教学的时候，一定要明确课堂教学的目标是什么，要坚持以人为本的原则，发挥学生的主体作用.在如今的教学过程中，很多小学数学教师没有明确教学目标，在制订教学目标的时候模棱两可、偷换概念，把规定的教学任务作为教学的全部目标.久而久之，学生会习惯于这种灌输式的教学方式，对数学学习根本提不起兴趣，对于数学知识的吸收能力逐渐减弱，非常不利于逻辑能力的培养.
（四）教学工具比较单一，学生提不起学习兴趣
小学数学教学的现状就是主要依据课本进行授课.根据研究表明，有61.34%的小学数学教师只依据数学课本进行课程讲授，并不使用其他的创新工具.学生在课堂上听着枯燥的数学知识点，不断打瞌睡，根本没有进入课堂学习的状态.教师只是一味地通过语调和音量来试图调整课堂氛围，但都无济于事.没有一个支撑点来协助教师创新课堂模式，学生也在这样的学习氛围中变得懒惰，不愿意去动脑思考问题.这样一来，学生的思维方式得不到有效拓展，更不能有效地提升思维逻辑能力.
二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的实践策略
（一）创新教学方式，有效培养学生的逻辑思维能力
传统的教学方式只注重学生的成绩，对学生进行机械化授课，这种教学方式对学生未来的生活和发展非常不利.这种现象也在一定程度上反映了我国教育的弊端，促使教育者进行教学方式的创新.因此，为了提高学生的逻辑思维能力和学习数学的兴趣，教师可以要求学生用数学语言来表达自己在数学课堂上的诉求，即告知教师自己对知识的理解程度.把自己在数学学习过程中遇到的问题列出来，在课上提问，和其他同学共同探讨，做数学课堂的主人.教师可以将学生提出的问题进行细加工，运用这种教学方式，更好地锻炼学生的逻辑思维能力.
例如，在学习“相遇问题”这部分内容时，教师要积极地对学生进行思维引导.这一课题对学生的思维能力要求较高，教师可以先让学生对相遇的相关问题进行推导，让学生主动提出问题，并且把自己所有不懂的问题都罗列出来，然后对学生的问题进行详细解答，和学生共同探讨，引导学生形成自己的解题思路，使学生能够利用自己的思维进行思考，并且在短时间内掌握相遇的总路程、速度和时间问题.教师在进行数学教学时，应该清晰地了解自己的引导方式，让学生能够多多锻炼自己的思维逻辑，加大学生对数学知识的求知欲，并使学生在探索的道路上不断提升自己的逻辑思维能力.
（二）学校和教师要共同努力，合理安排教学课程
增强学生逻辑思维能力的重要途径，也包括合理安排数学教学相关课程.教师是课堂的重要引导者，要具备非常高的教学素质，要根据不同学生的性格特点及知识吸收程度来制订科学、合理的教学策略.教师应根据学生的知识掌握程度和学习进度，在原有的教学计划中调整教学方案.在这期间，教师要加强与学生的互动交流，多倾听学生的声音，根据相应的教学内容，培养学生的想象能力和思维能力，让学生在面对数学问题时，能够加强沟通和探讨，自己去寻找问题的答案. 例如，在学习“梯形面积”这部分内容时，教师可以用学过的长方形面积引导学生，让学生将梯形分割成一个长方形和两个直角三角形，让学生根据相应公式进行观察，总结规律.学生自己主动学习和探讨，有助于提升对数学这门学科的兴趣，能够更加主动地研究没学过的数学疑难杂题.学生在自己钻研的过程中，逐渐养成了良好的独立思考习惯，开动自己的脑筋，更高效地提升自身的逻辑思维能力.
（三）利用多媒体教学工具，将抽象的数学知识直观呈现
小学生的思维能力正处于发育阶段，是培养的最好阶段.但是，抽象的数学知识对于现阶段的小学生而言是比较难理解的.有一些教师对于学生的情况不够了解，忽视了这一点，就给学生的学习制造了盲区.教师要用正确的教学方法引导学生，提高学生的学习兴趣.随着科技的不断进步和发展，现代化信息技术在教育中应用广泛，如多媒体教学.教师可以利用多媒体技术把抽象的数学知识简单直观地呈现在学生面前，激发学生的求知欲望.
例如，在学习“图形的认识”这部分内容时，由于小学生的思维比较简单，对于平行四边形、长方形、梯形和各式各样多边形的概念容易混淆，可能会把平行四边形的概念及计算公式记成梯形的.为了让学生能够更好地认识各种图形，教师可以利用多媒体技术，将各个图形以卡通的形式呈现出现，并制作相应的音效和动画特效.学生对于卡通形象更加亲切，从而更加容易记住各个图形的特点和相应公式.在轻松愉快的教学氛围中，学生发挥自己的想象力，拓展自身的知识面，更好地提升逻辑思维能力.同时，教师利用多媒体进行数学课堂教学，也很好地增加了课堂的趣味性，创新了教学方法.
（四）设置合理的数学问题，激发学生的思考能力
在一般情况下，引起学生思维的发散主要依赖于问题的提出.在小学数学课堂教学中，教师一定要设计合理的问题，让问题对学生的思维产生导向性的作用，不断引导学生针对问题具体分析和思考，让学生的逻辑思维能力得到更好的提升.教师在设计问题的过程中，要与学生展开交流活动，对学生的个性化发展和多方面需求进行详细的了解，根据学生的认知水平规划问题设定.教师设计的问题一定要具有开放性、趣味性和有效性，让学生的逻辑思维能力能够真正地得到提升，可以结合生活实际，满足小学生的好奇心和求知欲望.
例如，在学习“简单的计算”这部分内容时，教师可以将生活中常见的事物融入数学问题，结合生活实际，提高学生的逻辑思维能力.比如，学生已经学习了“认识人民币”.人民币是生活中常见的物品，并且在日常生活中人们不能缺少对人民币的使用.学生对人民币非常熟悉，进而给教师在问题设计方面提供了便利.教师可以带1元钱和若干几角钱到课堂中，并且提问学生：“你知道1元等于多少角吗”，并且让学生根据实物钱币进行问题的思考.在如今的日常生活中，几角钱对于小学生来讲已经比较少见了，所以在这次学习中，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生认真思考问题，开动脑筋，不断提升逻辑思维能力.
（五）尊重学生的个性化发展，提升学生的逻辑思维能力
每个学生的性格和成长环境都各不相同.根据小学生身心发育的特点，小学生的思维能力、自我约束能力和自主学习能力也各不相同，但是也有其共性，就是各方面能力还没有发育成熟.传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足学生对数学学习的需求了，教师要根据学生的特点进行教学，尊重学生的个性化发展，逐步提升学生的逻辑思维能力.小学生活泼爱玩，教师可以根据学生的这一特点，在课堂中开展游戏活动，或者让学生参加数学知识趣味性的竞赛，根据不同学生的不同特征进行引导.
例如，在學习“乘法口诀”时，教师可以提前在网络中搜集乘法口诀趣味性的记忆方式和相关小游戏，然后在课堂中展示给学生，并且根据不同学生的不同记忆方式进行不同游戏，让学生在游戏过程中开动脑筋、深刻记忆，由此提高学生的思维逻辑能力.
（六）教学任务多样化设计，在实践中培养能力
在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师不仅仅需要向学生传授课本上的基础知识，还要高效地引导学生掌握学习技巧和方法.学生能够充分学习教材中的理论方法并且加以运用，这样才能够在日常学习中拥有自主学习的意识.学生拥有自主学习的意识后，方便教师将学生往更高的领域引导，即实践学习领域.理论和方法都是通过实践加以验证的，因此，教师需要进行教学任务的多样化设计，让学生在丰富多彩的实践学习过程中，不断加强对教材知识的应用和理解，使逻辑思维能力得到高效提升.
例如，在学习“数据收集”相关内容时，根据这部分内容强烈的实践应用性，教师可以通过多样化的设计，实现课程的实践性.教师要求学生统计自己班级同学的性别、身高和生日数据，并进行区间划分，选择出生月份相近的学生，整理出有效数据，让学生在趣味性高的实践中进行数学学习，逐步提高逻辑思维能力.
三、结束语
总而言之，培养学生的逻辑思维能力对小学数学教学有着重要的积极作用.教师要用积极的态度培养学生的逻辑思维能力，让学生能够自主学习，发挥自身的主体作用.教师在这一过程中要创新教学方式，合理安排教学课程，积极使用新兴多媒体进行教学，展开合理的数学问题设置，尊重学生的个性化发展，进行教学任务的多样化设计，从多方面培养学生的学习兴趣，开拓学生的逻辑思维，更好地提升教学水平.
【参考文献】
[1]王秀洪.分析怎样在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（23）：1.
[2]杨光俊[1].如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（6）：114-115.
[3]刘冬[1].如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（7）：83.