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摘 要： 所谓管理说到底就是对资源的优化配置。初中教育具有义务教育和中学教育的双重身份，针对初中教育的特点和规律，文章提出引入企业管理模式，优化初中教育资源配置，进而构建合理高效的管理体制，有助于真正提高教学质量。
关键词： 企业管理 初中教育管理 资源配置
初中教育是当前中国改革的难点之一，主要原因就是缺乏对初中教育自身特点和规律的认识，根据初中学生的生理和心理特征进行有针对性的教育。
初中教育属于义务教育后半段，学校规模大，课程门类和难度明显增加。经过小学阶段的学习，学生成绩已经产生一定的分化，但又不能区别对待，只能采取同一种教学标准，因而教学难度较大。同时，义务教育强调就近入学，生源没有经过筛选，但是初中毕业生又必须参加中考，为高中筛选生源，因而初中教师面临的中考升学压力较大，形成对考试和升学率的畸形重视。
初中学生的生理和年龄也面临相当大的变化，从形象、具体思维方式向抽象、逻辑思维方式转变；自我意识开始形成；青春期问题凸显，初中学生心理、思想和行为方式等方面都面临一系列新问题。
针对初中教育和初中学生的上述特点，我们认为引入企业管理模式，以教师为本，健全各项管理制度，改善教学环境，完善教学评价体系，有助于提高教学质量。
一、以教师为本，构建和谐校园
如果把学校等同于企业，那么教师就是企业员工，而学生则是享受教学服务的直接用户。因此直接面对学生的教师，一方面是管理者，指导和引导学生完成学习任务，促进学生德智体美劳全面发展。另一方面是被管理者，完成学校教学计划，落实学校及上级教育部门的教育理念和战略规划。一个学校的发展必然依赖于教师整体素质的提高。学校的教育目标和一切教学活动只有通过教师才能实现和落实。
因此，在具体管理中，必须树立“教师第一”的人本理念，实行教学民主化管理，创造宽松高效的教学环境，尊重并了解教师的各种需求，调动教师教学的积极性和主动性。
1.提供多種再教育机会与途径，提升教学与管理能力。
教师的双重身份决定了教师必须同时具备教学能力和管理能力，缺一不可。教师队伍整体素质的提升决定着教学质量的高低。提供各种再教育的机会和途径，完善现行教师培训模式，实现教师职前教育与职后教育的一体化，优化教育资源，培养具有较强适应能力、应变能力、创新精神及较高教学综合能力的新型教师。丰富教师培训内容，灵活运用多种培训方式，提高教师培训质量。
2.完善绩效考核制度，提高教学积极性。
科学合理的绩效考核有助于教师更好地理解和总结自身工作，了解个人与组织目标的差距，提高教学积极性，提升教学质量。
建立学生评价、教师民主评价结合的量化考核在内的多元化主体，注重全方位考核。学生作为学校教学服务的直接用户，学习效果是教学质量的直接体现，因此学生评价是教师绩效考核非常重要的组成部分，教师民主评价侧重于教师的横向比较。
二、借鉴6S管理理念，推进制度与规范化管理
近年来，从日本企业界兴起的6S现场管理模式，于90年代后经香港传入内地，迅速推广开来。所谓6S指整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全，由于这六个词语的英文都是以S开头，简称6S。6S之间彼此关联，整理、整顿、清扫是具体内容；清洁是指将前面3S的实施制度化、规范化，并贯彻执行及维持结果；素养是指培养团队成员良好的习惯，遵守规章制度。开展6S容易，但是长时间维持则有赖于素养的提升；安全是基础。
实行6S管理模式，有助于提升企业形象，增强团队成员自信；减少浪费，节约空间；提高效率；保证质量是团队成员做事严谨的习惯；保障团队成员与相关设备的安全；降低成本；生产过程清晰，及时准确完成任务。也因为此，随着企业6S推广的成功，6S开始进入政府机关、事业单位和教育界。
鉴于初中教育与初中学生独有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教师养成良好的工作习惯，同时通过教师的言传身教，影响学生的言行，有效提高学生素质。在初中教育过程中，推进6S管理，建立完善教学管理、教师管理、学习管理和教科研管理四个方面的制度建设。
三、改善教学环境，调动师生积极性
教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，它的好坏直接关系教学质量和效率的高低。学校管理层应创造各种条件，改善教学环境，确保教师教学水平的发挥，为学生的学习生活营造良好的氛围和环境。
教学环境包括设施环境和时空环境。设施环境包括教学场所和教学用具等物质因素。它是物理环境的核心，直接关系整个学校环境的质量和教学活动的正常进行。教学场所的质量对教室和学生的身心活动有直接影响。一方面它会导致师生生理上的不同感觉，另一方面能使师生在心理上产生共鸣。一个良好的教学场所应具备良好的位置方向和足够的空间；良好的通风、采光、照明、适当的温度；恰当的造型设计和色彩运用；建筑能满足教学需要，布局合理、实用，外观造型还应有一定的审美效果等条件。教学用具对教学活动存在制约作用，课桌椅的规格要符合教学和卫生要求，造型与摆放形式要便于教学活动的需要。时空环境指学校内由时间和空间两大因素构成的特定环境。时间与空间不可分割，互为补充。在单位时间内合理组织教学空间活动，提高教学效率；一定空间范围内，充分提高空间的使用率。科学地安排、分配时间对师生生理及心理都有较大影响，从而对教学质量产生影响。因此，根据青少年学习心理特点及不同学科特征，合理安排学习时间，使学生的学习节奏得当，是创造良好教学环境的重要内容。
四、完善评价体系，不断提升教学质量
教学评价指根据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价包括对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，一般情况下主要指学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
全面客观的教学评价可以了解教学各方面的情况，从而判断其质量和水平、成效和缺陷；反映教师的教学效果和学生的学习成绩，激发学生学习动机，有效推动课堂学习；评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，可以根据反馈信息修订计划，调整教学双方行为，有效完成教学规定目标。此外，评价本身也是一种教学活动，通过双方评价过程中与环境的互动，进一步提高学生知识和技能。
建立完善的教学评价体系，诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型交替进行，相辅相成，共同提高教学质量。教学活动开始前，对学生的学习准备程度做出鉴定，进行诊断性评价，以便采取相应措施使教学计划顺利有效开展。进入教学过程以后，进行形成性评价，以改进、完善教学过程。确定形成性学习单元的目标和内容，分析单元知识要点和要点之间的层次关系，通过平行性和形成性测试进行合理的形成性评价。在学期中或学期末开展总结性评价，以预先设定的教学目标为基准，对教学效果做出评价。
企业管理与教育管理的本质都是对资源的一种优化配置，存在很多相通之处。相对而言，企业管理经过多年市场检验，理念与模式不断更新，已经比较完善。在我国，由于特殊的体制机制等因素，初中教育管理观念与模式都比较落后，因而，引入企业先进的管理模式和理念，以教师为本，完善多层次培训与再教育体系，建立绩效考核机制；参照6S现场管理模式，促进教学管理的规范化和制度化；不断改善教学环境，充分调动师生积极性和主动性；完善教学评价体系，提升教学质量，逐步完善初中教育管理体制，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]孙建彬，姜玲玲.初中教育管理探讨及对策之我见.神州（下旬刊），2012（3）.
[2]徐湛湖.初中教育管理探讨及对策研究.教育界，2013（11）.
[3]刘凤生.浅议初中阶段的教育管理.中国科教创新导刊，2012（36）.
[4]郑鲁清.初中教育管理有效策略之教师管理篇.教书育人（校长参考），2013（9）.
关键词： 企业管理 初中教育管理 资源配置
初中教育是当前中国改革的难点之一，主要原因就是缺乏对初中教育自身特点和规律的认识，根据初中学生的生理和心理特征进行有针对性的教育。
初中教育属于义务教育后半段，学校规模大，课程门类和难度明显增加。经过小学阶段的学习，学生成绩已经产生一定的分化，但又不能区别对待，只能采取同一种教学标准，因而教学难度较大。同时，义务教育强调就近入学，生源没有经过筛选，但是初中毕业生又必须参加中考，为高中筛选生源，因而初中教师面临的中考升学压力较大，形成对考试和升学率的畸形重视。
初中学生的生理和年龄也面临相当大的变化，从形象、具体思维方式向抽象、逻辑思维方式转变；自我意识开始形成；青春期问题凸显，初中学生心理、思想和行为方式等方面都面临一系列新问题。
针对初中教育和初中学生的上述特点，我们认为引入企业管理模式，以教师为本，健全各项管理制度，改善教学环境，完善教学评价体系，有助于提高教学质量。
一、以教师为本，构建和谐校园
如果把学校等同于企业，那么教师就是企业员工，而学生则是享受教学服务的直接用户。因此直接面对学生的教师，一方面是管理者，指导和引导学生完成学习任务，促进学生德智体美劳全面发展。另一方面是被管理者，完成学校教学计划，落实学校及上级教育部门的教育理念和战略规划。一个学校的发展必然依赖于教师整体素质的提高。学校的教育目标和一切教学活动只有通过教师才能实现和落实。
因此，在具体管理中，必须树立“教师第一”的人本理念，实行教学民主化管理，创造宽松高效的教学环境，尊重并了解教师的各种需求，调动教师教学的积极性和主动性。
1.提供多種再教育机会与途径，提升教学与管理能力。
教师的双重身份决定了教师必须同时具备教学能力和管理能力，缺一不可。教师队伍整体素质的提升决定着教学质量的高低。提供各种再教育的机会和途径，完善现行教师培训模式，实现教师职前教育与职后教育的一体化，优化教育资源，培养具有较强适应能力、应变能力、创新精神及较高教学综合能力的新型教师。丰富教师培训内容，灵活运用多种培训方式，提高教师培训质量。
2.完善绩效考核制度，提高教学积极性。
科学合理的绩效考核有助于教师更好地理解和总结自身工作，了解个人与组织目标的差距，提高教学积极性，提升教学质量。
建立学生评价、教师民主评价结合的量化考核在内的多元化主体，注重全方位考核。学生作为学校教学服务的直接用户，学习效果是教学质量的直接体现，因此学生评价是教师绩效考核非常重要的组成部分，教师民主评价侧重于教师的横向比较。
二、借鉴6S管理理念，推进制度与规范化管理
近年来，从日本企业界兴起的6S现场管理模式，于90年代后经香港传入内地，迅速推广开来。所谓6S指整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全，由于这六个词语的英文都是以S开头，简称6S。6S之间彼此关联，整理、整顿、清扫是具体内容；清洁是指将前面3S的实施制度化、规范化，并贯彻执行及维持结果；素养是指培养团队成员良好的习惯，遵守规章制度。开展6S容易，但是长时间维持则有赖于素养的提升；安全是基础。
实行6S管理模式，有助于提升企业形象，增强团队成员自信；减少浪费，节约空间；提高效率；保证质量是团队成员做事严谨的习惯；保障团队成员与相关设备的安全；降低成本；生产过程清晰，及时准确完成任务。也因为此，随着企业6S推广的成功，6S开始进入政府机关、事业单位和教育界。
鉴于初中教育与初中学生独有的特征，推行6S管理理念一方面有助于教师养成良好的工作习惯，同时通过教师的言传身教，影响学生的言行，有效提高学生素质。在初中教育过程中，推进6S管理，建立完善教学管理、教师管理、学习管理和教科研管理四个方面的制度建设。
三、改善教学环境，调动师生积极性
教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，它的好坏直接关系教学质量和效率的高低。学校管理层应创造各种条件，改善教学环境，确保教师教学水平的发挥，为学生的学习生活营造良好的氛围和环境。
教学环境包括设施环境和时空环境。设施环境包括教学场所和教学用具等物质因素。它是物理环境的核心，直接关系整个学校环境的质量和教学活动的正常进行。教学场所的质量对教室和学生的身心活动有直接影响。一方面它会导致师生生理上的不同感觉，另一方面能使师生在心理上产生共鸣。一个良好的教学场所应具备良好的位置方向和足够的空间；良好的通风、采光、照明、适当的温度；恰当的造型设计和色彩运用；建筑能满足教学需要，布局合理、实用，外观造型还应有一定的审美效果等条件。教学用具对教学活动存在制约作用，课桌椅的规格要符合教学和卫生要求，造型与摆放形式要便于教学活动的需要。时空环境指学校内由时间和空间两大因素构成的特定环境。时间与空间不可分割，互为补充。在单位时间内合理组织教学空间活动，提高教学效率；一定空间范围内，充分提高空间的使用率。科学地安排、分配时间对师生生理及心理都有较大影响，从而对教学质量产生影响。因此，根据青少年学习心理特点及不同学科特征，合理安排学习时间，使学生的学习节奏得当，是创造良好教学环境的重要内容。
四、完善评价体系，不断提升教学质量
教学评价指根据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价包括对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等因素的评价，一般情况下主要指学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
全面客观的教学评价可以了解教学各方面的情况，从而判断其质量和水平、成效和缺陷；反映教师的教学效果和学生的学习成绩，激发学生学习动机，有效推动课堂学习；评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，可以根据反馈信息修订计划，调整教学双方行为，有效完成教学规定目标。此外，评价本身也是一种教学活动，通过双方评价过程中与环境的互动，进一步提高学生知识和技能。
建立完善的教学评价体系，诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型交替进行，相辅相成，共同提高教学质量。教学活动开始前，对学生的学习准备程度做出鉴定，进行诊断性评价，以便采取相应措施使教学计划顺利有效开展。进入教学过程以后，进行形成性评价，以改进、完善教学过程。确定形成性学习单元的目标和内容，分析单元知识要点和要点之间的层次关系，通过平行性和形成性测试进行合理的形成性评价。在学期中或学期末开展总结性评价，以预先设定的教学目标为基准，对教学效果做出评价。
企业管理与教育管理的本质都是对资源的一种优化配置，存在很多相通之处。相对而言，企业管理经过多年市场检验，理念与模式不断更新，已经比较完善。在我国，由于特殊的体制机制等因素，初中教育管理观念与模式都比较落后，因而，引入企业先进的管理模式和理念，以教师为本，完善多层次培训与再教育体系，建立绩效考核机制；参照6S现场管理模式，促进教学管理的规范化和制度化；不断改善教学环境，充分调动师生积极性和主动性；完善教学评价体系，提升教学质量，逐步完善初中教育管理体制，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]孙建彬，姜玲玲.初中教育管理探讨及对策之我见.神州（下旬刊），2012（3）.
[2]徐湛湖.初中教育管理探讨及对策研究.教育界，2013（11）.
[3]刘凤生.浅议初中阶段的教育管理.中国科教创新导刊，2012（36）.
[4]郑鲁清.初中教育管理有效策略之教师管理篇.教书育人（校长参考），2013（9）.