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校风是指一所学校所有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，是一所学校师生所表现出来的一种态度和精神。认真学习名校的办学经验，笔者发现，良好的校风有其显著的特征：它以规范化的管理为基础，以理性化的制度为保证，以人性化的服务为宗旨。
一、规范，显露在每个细节中
学校的校风包括领导的工作作风、教师的教风和学生的学风。而这三个部分都是由众多细小的环节组成。无论那一个环节出了差错，都有可能造成其他环节连接不上，导致校风建设失败。
大凡学校，都有一套完备的规章制度。而现实是，学校有了好的制度但是缺乏好的执行力。究其原因要么是制度本身不切实际，要求过高；要么是执行人员虎头蛇尾，缺乏持久力。校风建设的主要对象是学生，良好的校风最大的受益者也是学生。而校风建设成果的外在体现是学生的言行。学生风气不好，一般表现为有令不止，而有令不止的原因是学校不能依令而行。比如：在江苏的洋思中学，学生有“排队下楼”的习惯，有“人齐吃饭”的习惯，这些生活细节看起来不重要，但是要做到确实很难。正如蔡林森校长所言“这些生活细节也是教育，能使学生的日常行为变得理性化，变得有道德。”的确，学校的规范化建设应该从细小的环节入手，把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好，效果就是不简单，就是优秀。
二、理性，来自制度的权威
学校是一个多因素多结构的复杂的综合体，要把这个综合体里每个成员的力量充分发挥起来，并组织他们高效地完成教育教学任务，就必须要制定一套规章制度，使学校一切工作和所有员工有规可循，有矩可蹈。
1.制度，是学校组成人员的行为规范。学校的规章制度是指所有员工应具有的一些共同的行为规则和工作习惯。随着社会的进步，教师和学生的民主意识和法律观念普遍增强，学校管理正从传统的人治走向法治，从感性走向理性。因此，学校管理的措施也正从主观化、随意化走向科学化、制度化。正如一位校长所言：“人管人，难服人；制度管人，容易服人。”对于制度，一经通过，那么上至校长，下至普通师生，其行为都必须遵守学校制度，制度是学校的最高权威。
2.制度是学校有序运行的体制框架。现代学校的运行必须有序化，而有序来自于约束，这种内在的约束就是学校的行政管理制度。那么，学校的管理制度如何产生呢？几年的学校管理实践表明，如果制度成为实现个别人意志的工具，这个制度就不能服人。因此，在制度的制订过程中，必须实施民主程序，让制度尽可能地得到大多数人的拥护，真正起到奖优罚劣的作用。
3.制度是学校经营发展的活力源泉。学校制度设计的标准在于最大限度地调动、发挥学校各组成要素的积极性和潜力——学校活力来自于多种因素，但主要来自于制度安排。好的制度是平衡教师利益分配的天平，是激发教师工作潜力的助推器，也是建设和谐校园的润滑剂。
三、人本，蕴含在管理创新的实践中
创新，是人类社会发展与进步的永恒主题，是现代组织活动的源泉。管理需要创新，这是逐渐被人们普遍接受的理念，同时也是现代学校所面临的重要课题。学校管理只有不断创新，学校才能更快、更好地发展。
1.观念的创新。有什么样的管理理念就会有什么样的管理制度和方法。“以人为本”注重管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。教师和学生都有自身特有的、不断发展的对各方面的期待和需求，因此，从人性的意义上来说，学校在管理工作中在满足物质生活的基础上，还要渗透人文关爱，时时处处体现人性化管理的内涵。
2.内容的创新。管理制度的内容是管理观念的具体体现，创新是相对于守旧而言的，但新的并不一定就代表先进，关键是做到去芜存精，与时俱进。根据人本管理的思想，笔者认为，判断制度是否有效，标准就看它是否有利于师生主体的发展，是否有利于增强学校的办学活力，是否有利于提高管理的实效。我校在管理的实践过程中也认识到，如果管理者只限于继续做那些过去已经做过的事情，那么，即使外部条件和各种资源都得到充分的利用，它的组织充其量也不过是个墨守成规的组织。在竞争的环境里，只会造成衰退。
3.方法的创新。坚持人本管理观，自然必须摈弃那种“听汇报，作指示，下命令”的传统管理方式，而应注重管理方法的人性化。比如我校的教代会制度，已经成为学校发扬民主、教师参与管理的重要生活方式，这种方式带为校园带来浓郁的和谐氛围：干群关系融洽，师生相处平等，各项工作顺畅。本学期，我校尝试“快乐分享制”，即在校园醒目位置每周通报教职工在工作、学习和生活方面的喜事，包括教学成果、家庭喜事、生日祝福等，让他们在感受集体温暖的同时享受到应有的激励与赏识，而这正是以人为本思想在管理中的体现，也是学校发展、提升的不竭动力。
一、规范，显露在每个细节中
学校的校风包括领导的工作作风、教师的教风和学生的学风。而这三个部分都是由众多细小的环节组成。无论那一个环节出了差错，都有可能造成其他环节连接不上，导致校风建设失败。
大凡学校，都有一套完备的规章制度。而现实是，学校有了好的制度但是缺乏好的执行力。究其原因要么是制度本身不切实际，要求过高；要么是执行人员虎头蛇尾，缺乏持久力。校风建设的主要对象是学生，良好的校风最大的受益者也是学生。而校风建设成果的外在体现是学生的言行。学生风气不好，一般表现为有令不止，而有令不止的原因是学校不能依令而行。比如：在江苏的洋思中学，学生有“排队下楼”的习惯，有“人齐吃饭”的习惯，这些生活细节看起来不重要，但是要做到确实很难。正如蔡林森校长所言“这些生活细节也是教育，能使学生的日常行为变得理性化，变得有道德。”的确，学校的规范化建设应该从细小的环节入手，把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好，效果就是不简单，就是优秀。
二、理性，来自制度的权威
学校是一个多因素多结构的复杂的综合体，要把这个综合体里每个成员的力量充分发挥起来，并组织他们高效地完成教育教学任务，就必须要制定一套规章制度，使学校一切工作和所有员工有规可循，有矩可蹈。
1.制度，是学校组成人员的行为规范。学校的规章制度是指所有员工应具有的一些共同的行为规则和工作习惯。随着社会的进步，教师和学生的民主意识和法律观念普遍增强，学校管理正从传统的人治走向法治，从感性走向理性。因此，学校管理的措施也正从主观化、随意化走向科学化、制度化。正如一位校长所言：“人管人，难服人；制度管人，容易服人。”对于制度，一经通过，那么上至校长，下至普通师生，其行为都必须遵守学校制度，制度是学校的最高权威。
2.制度是学校有序运行的体制框架。现代学校的运行必须有序化，而有序来自于约束，这种内在的约束就是学校的行政管理制度。那么，学校的管理制度如何产生呢？几年的学校管理实践表明，如果制度成为实现个别人意志的工具，这个制度就不能服人。因此，在制度的制订过程中，必须实施民主程序，让制度尽可能地得到大多数人的拥护，真正起到奖优罚劣的作用。
3.制度是学校经营发展的活力源泉。学校制度设计的标准在于最大限度地调动、发挥学校各组成要素的积极性和潜力——学校活力来自于多种因素，但主要来自于制度安排。好的制度是平衡教师利益分配的天平，是激发教师工作潜力的助推器，也是建设和谐校园的润滑剂。
三、人本，蕴含在管理创新的实践中
创新，是人类社会发展与进步的永恒主题，是现代组织活动的源泉。管理需要创新，这是逐渐被人们普遍接受的理念，同时也是现代学校所面临的重要课题。学校管理只有不断创新，学校才能更快、更好地发展。
1.观念的创新。有什么样的管理理念就会有什么样的管理制度和方法。“以人为本”注重管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。教师和学生都有自身特有的、不断发展的对各方面的期待和需求，因此，从人性的意义上来说，学校在管理工作中在满足物质生活的基础上，还要渗透人文关爱，时时处处体现人性化管理的内涵。
2.内容的创新。管理制度的内容是管理观念的具体体现，创新是相对于守旧而言的，但新的并不一定就代表先进，关键是做到去芜存精，与时俱进。根据人本管理的思想，笔者认为，判断制度是否有效，标准就看它是否有利于师生主体的发展，是否有利于增强学校的办学活力，是否有利于提高管理的实效。我校在管理的实践过程中也认识到，如果管理者只限于继续做那些过去已经做过的事情，那么，即使外部条件和各种资源都得到充分的利用，它的组织充其量也不过是个墨守成规的组织。在竞争的环境里，只会造成衰退。
3.方法的创新。坚持人本管理观，自然必须摈弃那种“听汇报，作指示，下命令”的传统管理方式，而应注重管理方法的人性化。比如我校的教代会制度，已经成为学校发扬民主、教师参与管理的重要生活方式，这种方式带为校园带来浓郁的和谐氛围：干群关系融洽，师生相处平等，各项工作顺畅。本学期，我校尝试“快乐分享制”，即在校园醒目位置每周通报教职工在工作、学习和生活方面的喜事，包括教学成果、家庭喜事、生日祝福等，让他们在感受集体温暖的同时享受到应有的激励与赏识，而这正是以人为本思想在管理中的体现，也是学校发展、提升的不竭动力。