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英语是当代综合性人才必须具备的基本素质之一，同时也是初中学生的主科之一。然而，相当一部分初中生的英语成绩极差，甚至到了初三，有些学生连am， is， are 也不会用，经常出错。“三案六环节”教学模式适时而生，它的运用大大提高了教学效率。那么作为一个英语教师，怎样才能很好地运用这种模式使学生学英语有一个好的开端，使他们一开始学起来就感到轻松愉快，并提高他们的听说读写能力呢？下面是我在教学实践中积累出来的一点粗浅的经验。
随着教学改革的不断深入，教学方法也要求灵活善变，但无论采用何种教学方法，都必须从学生的实际出发，“教无定法，必得法”。教是为了学，教师教好是为了学生学好，但教不能代替学，因此，我们在课堂上应以学生为中心。学生所学到的语言知识，是他们自己主动积极地通过反复操练而掌握的。也就是说，从掌握知识到实际运用的过程主要由学生自己去完成，我们所说的要“精讲多练”就是这个道理。如果能在课堂上给学生提供一些贴近生活的口语练习，并提供必要的词汇，让学生开展对话或讨论，这样学生既能学得活泼又能学会使用语言，从多方面来提高英语水平。
一、 注重师生关系，形成良好的师生合作关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习；而如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的课程，直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。教师一定要热爱学生，做到无私奉献，像园丁精心栽培心爱的花木一样，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不仅是学习好的学生的阳光，更是“后进生”必需的“养料”。教师的歧视和偏心，会打击学生的学习积极性、挫伤学生自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。所以良好的、民主的师生合作关系是必不可少的。“三案六环节”教学模式下的教学更是如此。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的民主的师生关系。
二、 重视教学环节，提高教学质量
“三案六环节”教学模式，三案是学案、教案、巩固案，六环节是自学质疑、互动探究、交流展示、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。学案是配合自学质疑这一环节让学生在预习时就完成的，这样学生预习就能有目标、有侧重点；对于预习时遇到的问题在课上进行小组讨论就是互动探究；交流展示就是让各个小组汇报解决的问题；精讲点拨就是教师点拨学生未能解决的问题；矫正反馈就是根据课上所学内容运用巩固案进行当堂反馈，看学生掌握的情况；迁移应用就是将所学知识与实际生活相联系及在实际生活中应用。每一个环节的作用都是举足轻重的，只有重视了各个教学环节才能提高教学质量。比如我在8A Unit 6 Natural disasters第一课时时，就根据所学内容为学生设计了学案:我们见过哪些自然灾害? 自然灾害是由什么造成的? 找出本课的难点和疑点等，以便在听课时有的放矢，变被动为主动。上课时我先让小组交流预习的结果，然后让他们上黑板写出他们知道的自然灾害，我再作些补充。自然灾害的原因讲述也是如此。激发学生的兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样，既培养了学生的思维能力，又提高了他们的学习主动性，从而收到事半功倍的效果。
三、 重视多媒体的使用，提高课堂效率
英语的学习,需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。随着现代教育技术的巨大进步, 多媒体进入课堂, 教师可以充分发挥自己的创造才能, 打破传统的课堂教学模式, 运用多媒体技术把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来, 把真实的生活带进课堂, 使学生有身临其境之感, 引发学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣及学习热情, 使学生产生求知内需、求异思路,极大地激发学生的内在动力。如:我在8B Unit 2 Traveling 第一课时时，首先用多媒体呈现许多自己旅行时所拍的照片,激发学生学习的兴趣，从而引出本单元要重点介绍的名胜。并且运用师生对话形式操练重点句型，同时讲解一些相关知识，调动学生主动参与的积极性。然后问学生曾经去过哪些名胜地区。师生双方进行口语交际时，学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性，大大提高了课堂的教学实效。
总而言之，无论是学生学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，或是学生学习兴趣的培养，都离不开教师的正确引导。好的教学方法、教学理念、教学设计能够挖掘并开发学生的学习潜能，使学生在不知不觉中学会学习。
（责任编辑 周侯辰）
随着教学改革的不断深入，教学方法也要求灵活善变，但无论采用何种教学方法，都必须从学生的实际出发，“教无定法，必得法”。教是为了学，教师教好是为了学生学好，但教不能代替学，因此，我们在课堂上应以学生为中心。学生所学到的语言知识，是他们自己主动积极地通过反复操练而掌握的。也就是说，从掌握知识到实际运用的过程主要由学生自己去完成，我们所说的要“精讲多练”就是这个道理。如果能在课堂上给学生提供一些贴近生活的口语练习，并提供必要的词汇，让学生开展对话或讨论，这样学生既能学得活泼又能学会使用语言，从多方面来提高英语水平。
一、 注重师生关系，形成良好的师生合作关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习；而如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的课程，直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。教师一定要热爱学生，做到无私奉献，像园丁精心栽培心爱的花木一样，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不仅是学习好的学生的阳光，更是“后进生”必需的“养料”。教师的歧视和偏心，会打击学生的学习积极性、挫伤学生自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。所以良好的、民主的师生合作关系是必不可少的。“三案六环节”教学模式下的教学更是如此。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的民主的师生关系。
二、 重视教学环节，提高教学质量
“三案六环节”教学模式，三案是学案、教案、巩固案，六环节是自学质疑、互动探究、交流展示、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。学案是配合自学质疑这一环节让学生在预习时就完成的，这样学生预习就能有目标、有侧重点；对于预习时遇到的问题在课上进行小组讨论就是互动探究；交流展示就是让各个小组汇报解决的问题；精讲点拨就是教师点拨学生未能解决的问题；矫正反馈就是根据课上所学内容运用巩固案进行当堂反馈，看学生掌握的情况；迁移应用就是将所学知识与实际生活相联系及在实际生活中应用。每一个环节的作用都是举足轻重的，只有重视了各个教学环节才能提高教学质量。比如我在8A Unit 6 Natural disasters第一课时时，就根据所学内容为学生设计了学案:我们见过哪些自然灾害? 自然灾害是由什么造成的? 找出本课的难点和疑点等，以便在听课时有的放矢，变被动为主动。上课时我先让小组交流预习的结果，然后让他们上黑板写出他们知道的自然灾害，我再作些补充。自然灾害的原因讲述也是如此。激发学生的兴趣，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样，既培养了学生的思维能力，又提高了他们的学习主动性，从而收到事半功倍的效果。
三、 重视多媒体的使用，提高课堂效率
英语的学习,需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。随着现代教育技术的巨大进步, 多媒体进入课堂, 教师可以充分发挥自己的创造才能, 打破传统的课堂教学模式, 运用多媒体技术把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来, 把真实的生活带进课堂, 使学生有身临其境之感, 引发学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣及学习热情, 使学生产生求知内需、求异思路,极大地激发学生的内在动力。如:我在8B Unit 2 Traveling 第一课时时，首先用多媒体呈现许多自己旅行时所拍的照片,激发学生学习的兴趣，从而引出本单元要重点介绍的名胜。并且运用师生对话形式操练重点句型，同时讲解一些相关知识，调动学生主动参与的积极性。然后问学生曾经去过哪些名胜地区。师生双方进行口语交际时，学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性，大大提高了课堂的教学实效。
总而言之，无论是学生学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，或是学生学习兴趣的培养，都离不开教师的正确引导。好的教学方法、教学理念、教学设计能够挖掘并开发学生的学习潜能，使学生在不知不觉中学会学习。
（责任编辑 周侯辰）