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英语是当代综合性人才必须具备的基本素质之一,同时也是初中学生的主科之一。然而,相当一部分初中生的英语成绩极差,甚至到了初三,有些学生连am, is, are 也不会用,经常出错。“三案六环节”教学模式适时而生,它的运用大大提高了教学效率。那么作为一个英语教师,怎样才能很好地运用这种模式使学生学英语有一个好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快,并提高他们的听说读写能力呢?下面是我在教学实践中积累出来的一点粗浅的经验。
随着教学改革的不断深入,教学方法也要求灵活善变,但无论采用何种教学方法,都必须从学生的实际出发,“教无定法,必得法”。教是为了学,教师教好是为了学生学好,但教不能代替学,因此,我们在课堂上应以学生为中心。学生所学到的语言知识,是他们自己主动积极地通过反复操练而掌握的。也就是说,从掌握知识到实际运用的过程主要由学生自己去完成,我们所说的要“精讲多练”就是这个道理。如果能在课堂上给学生提供一些贴近生活的口语练习,并提供必要的词汇,让学生开展对话或讨论,这样学生既能学得活泼又能学会使用语言,从多方面来提高英语水平。
一、 注重师生关系,形成良好的师生合作关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习;而如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的课程,直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上,这样才能保证教学任务的完成。教师一定要热爱学生,做到无私奉献,像园丁精心栽培心爱的花木一样,对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一,是对学生未来的深切关注,这种爱应该是经常性的、是公平的,不仅是学习好的学生的阳光,更是“后进生”必需的“养料”。教师的歧视和偏心,会打击学生的学习积极性、挫伤学生自尊心,从而导致他们拒绝教师的一切要求,产生逆反心理,自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学。所以良好的、民主的师生合作关系是必不可少的。“三案六环节”教学模式下的教学更是如此。如果学生犯了错误,教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正,只有这样才能建立良好的民主的师生关系。
二、 重视教学环节,提高教学质量
“三案六环节”教学模式,三案是学案、教案、巩固案,六环节是自学质疑、互动探究、交流展示、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。学案是配合自学质疑这一环节让学生在预习时就完成的,这样学生预习就能有目标、有侧重点;对于预习时遇到的问题在课上进行小组讨论就是互动探究;交流展示就是让各个小组汇报解决的问题;精讲点拨就是教师点拨学生未能解决的问题;矫正反馈就是根据课上所学内容运用巩固案进行当堂反馈,看学生掌握的情况;迁移应用就是将所学知识与实际生活相联系及在实际生活中应用。每一个环节的作用都是举足轻重的,只有重视了各个教学环节才能提高教学质量。比如我在8A Unit 6 Natural disasters第一课时时,就根据所学内容为学生设计了学案:我们见过哪些自然灾害? 自然灾害是由什么造成的? 找出本课的难点和疑点等,以便在听课时有的放矢,变被动为主动。上课时我先让小组交流预习的结果,然后让他们上黑板写出他们知道的自然灾害,我再作些补充。自然灾害的原因讲述也是如此。激发学生的兴趣,让学生由“要我学”变为“我要学”,这样,既培养了学生的思维能力,又提高了他们的学习主动性,从而收到事半功倍的效果。
三、 重视多媒体的使用,提高课堂效率
英语的学习,需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。随着现代教育技术的巨大进步, 多媒体进入课堂, 教师可以充分发挥自己的创造才能, 打破传统的课堂教学模式, 运用多媒体技术把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来, 把真实的生活带进课堂, 使学生有身临其境之感, 引发学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣及学习热情, 使学生产生求知内需、求异思路,极大地激发学生的内在动力。如:我在8B Unit 2 Traveling 第一课时时,首先用多媒体呈现许多自己旅行时所拍的照片,激发学生学习的兴趣,从而引出本单元要重点介绍的名胜。并且运用师生对话形式操练重点句型,同时讲解一些相关知识,调动学生主动参与的积极性。然后问学生曾经去过哪些名胜地区。师生双方进行口语交际时,学生急欲表现,兴致极高,效果极佳。生生互动,师生互动,充分体现了学生的主体性,大大提高了课堂的教学实效。
总而言之,无论是学生学习积极性的培养,还是学生自学能力的培养,或是学生学习兴趣的培养,都离不开教师的正确引导。好的教学方法、教学理念、教学设计能够挖掘并开发学生的学习潜能,使学生在不知不觉中学会学习。
(责任编辑 周侯辰)
随着教学改革的不断深入,教学方法也要求灵活善变,但无论采用何种教学方法,都必须从学生的实际出发,“教无定法,必得法”。教是为了学,教师教好是为了学生学好,但教不能代替学,因此,我们在课堂上应以学生为中心。学生所学到的语言知识,是他们自己主动积极地通过反复操练而掌握的。也就是说,从掌握知识到实际运用的过程主要由学生自己去完成,我们所说的要“精讲多练”就是这个道理。如果能在课堂上给学生提供一些贴近生活的口语练习,并提供必要的词汇,让学生开展对话或讨论,这样学生既能学得活泼又能学会使用语言,从多方面来提高英语水平。
一、 注重师生关系,形成良好的师生合作关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们并且帮助他们进行更好的学习;而如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的课程,直接影响这门学科的学习成绩。故教学必须以学生为中心,教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上,这样才能保证教学任务的完成。教师一定要热爱学生,做到无私奉献,像园丁精心栽培心爱的花木一样,对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一,是对学生未来的深切关注,这种爱应该是经常性的、是公平的,不仅是学习好的学生的阳光,更是“后进生”必需的“养料”。教师的歧视和偏心,会打击学生的学习积极性、挫伤学生自尊心,从而导致他们拒绝教师的一切要求,产生逆反心理,自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学。所以良好的、民主的师生合作关系是必不可少的。“三案六环节”教学模式下的教学更是如此。如果学生犯了错误,教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正,只有这样才能建立良好的民主的师生关系。
二、 重视教学环节,提高教学质量
“三案六环节”教学模式,三案是学案、教案、巩固案,六环节是自学质疑、互动探究、交流展示、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。学案是配合自学质疑这一环节让学生在预习时就完成的,这样学生预习就能有目标、有侧重点;对于预习时遇到的问题在课上进行小组讨论就是互动探究;交流展示就是让各个小组汇报解决的问题;精讲点拨就是教师点拨学生未能解决的问题;矫正反馈就是根据课上所学内容运用巩固案进行当堂反馈,看学生掌握的情况;迁移应用就是将所学知识与实际生活相联系及在实际生活中应用。每一个环节的作用都是举足轻重的,只有重视了各个教学环节才能提高教学质量。比如我在8A Unit 6 Natural disasters第一课时时,就根据所学内容为学生设计了学案:我们见过哪些自然灾害? 自然灾害是由什么造成的? 找出本课的难点和疑点等,以便在听课时有的放矢,变被动为主动。上课时我先让小组交流预习的结果,然后让他们上黑板写出他们知道的自然灾害,我再作些补充。自然灾害的原因讲述也是如此。激发学生的兴趣,让学生由“要我学”变为“我要学”,这样,既培养了学生的思维能力,又提高了他们的学习主动性,从而收到事半功倍的效果。
三、 重视多媒体的使用,提高课堂效率
英语的学习,需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。随着现代教育技术的巨大进步, 多媒体进入课堂, 教师可以充分发挥自己的创造才能, 打破传统的课堂教学模式, 运用多媒体技术把语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来, 把真实的生活带进课堂, 使学生有身临其境之感, 引发学生的求知欲望, 激发学生的学习兴趣及学习热情, 使学生产生求知内需、求异思路,极大地激发学生的内在动力。如:我在8B Unit 2 Traveling 第一课时时,首先用多媒体呈现许多自己旅行时所拍的照片,激发学生学习的兴趣,从而引出本单元要重点介绍的名胜。并且运用师生对话形式操练重点句型,同时讲解一些相关知识,调动学生主动参与的积极性。然后问学生曾经去过哪些名胜地区。师生双方进行口语交际时,学生急欲表现,兴致极高,效果极佳。生生互动,师生互动,充分体现了学生的主体性,大大提高了课堂的教学实效。
总而言之,无论是学生学习积极性的培养,还是学生自学能力的培养,或是学生学习兴趣的培养,都离不开教师的正确引导。好的教学方法、教学理念、教学设计能够挖掘并开发学生的学习潜能,使学生在不知不觉中学会学习。
(责任编辑 周侯辰)