论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段的学习过程中，学生的作业布置内容对于学生的学习巩固是非常的重要的，但是每一个班级里都有学习好的和学习不好的，因此如果给全体学生都布置相同的作业将会使一部分的学生作业没有能力完成或者不能从作业中得到提高。因此，小学语文教师可以根据不同学生的水平给他们布置不同的作业，这样做一方面能够有利于差生的基础补习，另一方面还对优等生的成绩拔高具有积极的作用，另外还能够满足家长对孩子作业布置的内心需求。
关键词：小学语文;布置作业;基础补习;成绩拔高;内心需求
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-336
根据学生水平布置不同作业主要是根据学生在以往的学习中的表现，教师对学生对知识的掌握情况有了一个基本的了解之后，教师给程度不太好的学生布置一些基础性比较强的作业，而给那些程度好的学生布置一些拔高性比较强的作业。这样的一种布置作业的办法在教学的开展过程中是非常麻烦的，但是他对全体学生的学习具有极大的积极影响，所以小学语文教师在教学的过程中要努力去这样做，从而更好的去提高学生的整体水平。本篇文章将从当前小学语文作业布置中所存在的问题、优化小学语文教学中布置作业的具体方法两个方面出发，对于小学语文教学中根据学生水平布置不同作业的积极作用进行讨论，希望能够有所启发。
一、当前小学语文作业布置中所存在的问题
通过对当前小学语文教学活动的开展和布置作业内容的分析，发现大多数教师在布置作业方面主要存在以下几点问题：第一，作业缺乏层次性。作业是对学生课堂学习的一项巩固、提升的学习活动，其作业内容要针对不同层次的学生而展开。但在当前的教学活动中，大多数教师缺乏层次性的设计，导致学生的作业完成率和主动性不足。第二，作业缺乏针对性。在当前的教学活动中，部分教师未能针对某一知识点或核心问题展开针对性布置，依然存在通篇布置的现象，导致学生的主要问题未能及时解决。
二、优化小学语文教学中布置作业的具体方法
1、利于差生的基础补救
对于小学语文中的学习比较差的学生来说，如果让他们和学习很好的学生写一样的作业的话，这些差生将会感觉到很大的挫败感，而且还可能对语文的学习产生一种厌倦的心理，由此，小学语文教师应该给这些差生布置一些适合他们程度的基础内容，这将更加有利于这些学生的进步。另外在布置基础性的作业的时候，要对这些学生进行一个比较严格的要求，一定要保证学生把每一次的作业都认真的去掌握，只有这样作业才能起到很好的基础补习的作用。
例如，在讲解《纳米技术就在我们身边》这篇文章的时候，由于这是一篇比较贴切我们生活中的技术的文章，因此通常情况下教师就想要让学生去查询一下关于纳米技术的一些信息，从而可以帮助学生对这篇文章有一个比较深刻的理解。但是，对于那些语文学习中觉得困难的学生来说，他们是没有足够的能力去做这一项工作的，因此如果强制去给差生也布置这一项作业，将会对学生的学习带来很大的困难。所以，这个时候教师可以针对这些学生的情况给他们布置其他的一些比较基础的作业，比如说让学生把课后的生字多这几遍，并且要让家长进行听写，直到能够完全写正确。这样的作业对于这些差生来说是比较好的选择，在降低心理压力的同时也能够很好的去取夯实自己的语文基础，当这些差生的基础能力上去之后，教师就可以安排他们去做提升难度的作业了。这样循序渐进地去增加作业的难度，对于差生的成绩提高是非常有效的。
2、利于优等生的拔高
当然，每个班级除了有差生外，还有一大部分的优等生，所以教师在布置作业的时候也要去顾及这个优等生的群体，对于他们来说一些基本的知识都是能够很好的去掌握的，所以小学语文教师应该给他们布置一些具有拔高作用的作业，从而能够让这些优等生也能够得到提高。
例如，在带领学生学习《芙蓉楼送辛渐》这一首古诗的时候，通常情况下教师应该布置学生去把这首古诗的原文背会，并且还要把字都写对，但是这些任务对于班级里的优等生来说是非常容易就能够掌握的，因此教师需要给他们布置一些拔高的作业。比如，教师可以安排学生去对这首古诗的每一句话和每一个字都进行一个意思的翻译，或者还可以让这些学生去把作者的詳细信息进行一个收集，然后把这些信息进行记忆，这样的作业对于优等生来说将能够更好的去拓展他们的语文视野，并且对以后的难度更大的语文学习具有一定的积极影响。另外，在对这些优等生的作业检查方面，教师可以采取自己检查的方式，也可以让这些优等生之间相互进行提问检查，由于优等生的学习积极性是比较强的，因此教师可以偶尔进行抽查，其他的时间让学生相互检查。
3、满足家长的内心需要
事实上，在每次教师布置完作业之后，不同水平学生的家长都会对作业产生抱怨，有的家长说作业太难了，自己的孩子无法完成，而有的家长说作业太简单了，自己的孩子很快就可以完成。因此，为了解决学生家长的这些顾虑，从而满足家长的内心需要，教师应该给不同水平的学生布置不同的作业。
例如，在教授五年级的《古诗三首》这一部分的内容的时候，通常情况下一节课就只足够仔细讲解一首古诗，而对于那些程度好的能够在课堂上直接掌握需要掌握的内容，而对那些学习不太好的学生可能还需要花费额外的时间去进行巩固记忆。因此，在布置家庭作业的时候，教师可以让那些完全掌握的优等生去预习后面的两首诗，并且可以让他们试着去进行背诵和翻译，而对那些差生来说，要求他们把第一首古诗掌握就可以了。这样的作业布置能够让不同水平的学生回到家中都有一定的能力和时间投入到作业的完成中，这样一来家长也能够感受到学生比较好的学习状态，从而能够对学生的学习充满信心，这对于学生学习的提高也是非常有效的。
总体来说，小学语文教学中根据学生水平布置不同作业是非常契合学生和家长的需求的，它能帮助那些差生更好的去补习基础，而且还能够帮助优等生更好的进行拔高，所以对于全体学生的进步都是很有帮助的。因此，小学语文教师在布置作业的时候，要尽可能的去参考学生的水平进行不同作业的布置，从而更好的去帮助学生语文的学习。
参考文献
[1]梁丽丽.论小学语文作业的布置与安排[J].新课程（上），2017（4）：198-198.
[2]王志国.小学语文作业布置要讲究艺术性[J].学周刊，2017（15）：180-181.
[3]王燕.小议小学语文教学布置作业需人文化[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（31）：64-64.
关键词：小学语文;布置作业;基础补习;成绩拔高;内心需求
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-336
根据学生水平布置不同作业主要是根据学生在以往的学习中的表现，教师对学生对知识的掌握情况有了一个基本的了解之后，教师给程度不太好的学生布置一些基础性比较强的作业，而给那些程度好的学生布置一些拔高性比较强的作业。这样的一种布置作业的办法在教学的开展过程中是非常麻烦的，但是他对全体学生的学习具有极大的积极影响，所以小学语文教师在教学的过程中要努力去这样做，从而更好的去提高学生的整体水平。本篇文章将从当前小学语文作业布置中所存在的问题、优化小学语文教学中布置作业的具体方法两个方面出发，对于小学语文教学中根据学生水平布置不同作业的积极作用进行讨论，希望能够有所启发。
一、当前小学语文作业布置中所存在的问题
通过对当前小学语文教学活动的开展和布置作业内容的分析，发现大多数教师在布置作业方面主要存在以下几点问题：第一，作业缺乏层次性。作业是对学生课堂学习的一项巩固、提升的学习活动，其作业内容要针对不同层次的学生而展开。但在当前的教学活动中，大多数教师缺乏层次性的设计，导致学生的作业完成率和主动性不足。第二，作业缺乏针对性。在当前的教学活动中，部分教师未能针对某一知识点或核心问题展开针对性布置，依然存在通篇布置的现象，导致学生的主要问题未能及时解决。
二、优化小学语文教学中布置作业的具体方法
1、利于差生的基础补救
对于小学语文中的学习比较差的学生来说，如果让他们和学习很好的学生写一样的作业的话，这些差生将会感觉到很大的挫败感，而且还可能对语文的学习产生一种厌倦的心理，由此，小学语文教师应该给这些差生布置一些适合他们程度的基础内容，这将更加有利于这些学生的进步。另外在布置基础性的作业的时候，要对这些学生进行一个比较严格的要求，一定要保证学生把每一次的作业都认真的去掌握，只有这样作业才能起到很好的基础补习的作用。
例如，在讲解《纳米技术就在我们身边》这篇文章的时候，由于这是一篇比较贴切我们生活中的技术的文章，因此通常情况下教师就想要让学生去查询一下关于纳米技术的一些信息，从而可以帮助学生对这篇文章有一个比较深刻的理解。但是，对于那些语文学习中觉得困难的学生来说，他们是没有足够的能力去做这一项工作的，因此如果强制去给差生也布置这一项作业，将会对学生的学习带来很大的困难。所以，这个时候教师可以针对这些学生的情况给他们布置其他的一些比较基础的作业，比如说让学生把课后的生字多这几遍，并且要让家长进行听写，直到能够完全写正确。这样的作业对于这些差生来说是比较好的选择，在降低心理压力的同时也能够很好的去取夯实自己的语文基础，当这些差生的基础能力上去之后，教师就可以安排他们去做提升难度的作业了。这样循序渐进地去增加作业的难度，对于差生的成绩提高是非常有效的。
2、利于优等生的拔高
当然，每个班级除了有差生外，还有一大部分的优等生，所以教师在布置作业的时候也要去顾及这个优等生的群体，对于他们来说一些基本的知识都是能够很好的去掌握的，所以小学语文教师应该给他们布置一些具有拔高作用的作业，从而能够让这些优等生也能够得到提高。
例如，在带领学生学习《芙蓉楼送辛渐》这一首古诗的时候，通常情况下教师应该布置学生去把这首古诗的原文背会，并且还要把字都写对，但是这些任务对于班级里的优等生来说是非常容易就能够掌握的，因此教师需要给他们布置一些拔高的作业。比如，教师可以安排学生去对这首古诗的每一句话和每一个字都进行一个意思的翻译，或者还可以让这些学生去把作者的詳细信息进行一个收集，然后把这些信息进行记忆，这样的作业对于优等生来说将能够更好的去拓展他们的语文视野，并且对以后的难度更大的语文学习具有一定的积极影响。另外，在对这些优等生的作业检查方面，教师可以采取自己检查的方式，也可以让这些优等生之间相互进行提问检查，由于优等生的学习积极性是比较强的，因此教师可以偶尔进行抽查，其他的时间让学生相互检查。
3、满足家长的内心需要
事实上，在每次教师布置完作业之后，不同水平学生的家长都会对作业产生抱怨，有的家长说作业太难了，自己的孩子无法完成，而有的家长说作业太简单了，自己的孩子很快就可以完成。因此，为了解决学生家长的这些顾虑，从而满足家长的内心需要，教师应该给不同水平的学生布置不同的作业。
例如，在教授五年级的《古诗三首》这一部分的内容的时候，通常情况下一节课就只足够仔细讲解一首古诗，而对于那些程度好的能够在课堂上直接掌握需要掌握的内容，而对那些学习不太好的学生可能还需要花费额外的时间去进行巩固记忆。因此，在布置家庭作业的时候，教师可以让那些完全掌握的优等生去预习后面的两首诗，并且可以让他们试着去进行背诵和翻译，而对那些差生来说，要求他们把第一首古诗掌握就可以了。这样的作业布置能够让不同水平的学生回到家中都有一定的能力和时间投入到作业的完成中，这样一来家长也能够感受到学生比较好的学习状态，从而能够对学生的学习充满信心，这对于学生学习的提高也是非常有效的。
总体来说，小学语文教学中根据学生水平布置不同作业是非常契合学生和家长的需求的，它能帮助那些差生更好的去补习基础，而且还能够帮助优等生更好的进行拔高，所以对于全体学生的进步都是很有帮助的。因此，小学语文教师在布置作业的时候，要尽可能的去参考学生的水平进行不同作业的布置，从而更好的去帮助学生语文的学习。
参考文献
[1]梁丽丽.论小学语文作业的布置与安排[J].新课程（上），2017（4）：198-198.
[2]王志国.小学语文作业布置要讲究艺术性[J].学周刊，2017（15）：180-181.
[3]王燕.小议小学语文教学布置作业需人文化[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（31）：64-64.