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摘 要：如果说小学数学教育是数学知识的基础教育，那么如何提高学生的课堂学习效率则成为每一位教师都应该思考的重要教学内容。因此，经过众多的数学教学理论和教学实践尝试，涌现出了诸多有效的教学方法。
关键词：小学数学；教学效率；高效课堂；有效教学
数学家克莱因说：数学是一种理性的精神，是人类的思维得以运用到最完美的程度。这对于数学无疑是一种赞美，是的，数学知识不仅可以帮助学生通过知识来解决生活中的数学科学问题，还能帮助学生建立理性的思维模式与严谨的数学逻辑思维。在小学数学教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握课本中的数学知识，还需要培养学生数学探究和思考能力。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师通过教育帮助学生掌握数学知识，远不如帮助学生掌握数学学习方法更有价值。前者可以提高学生当下的知识掌握能力，而后者则可以使学生在后续的数学知识获取过程中无往不利。接下来，笔者将从三个方面简述小学数学课堂上的有效教学方法。
一、 启发教学法
启发教学法是数学教学过程中常用的教学方法，也是教学效果十分显著的教学手段。在课堂教学实践过程中，教师需要结合课堂内容与教学目的和学生的数学知识水平通过一个数学问题或者情境来启发学生进行问题思考。这种教学方法最重要的落脚点是学生的自主学习阶段，也就是教师利用有效的启发来帮助学生思考数学问题、探究数学知识，进而掌握数学知识，提高数学学习能力。
例如，在学习《元、角、分》时，笔者首先拿出不同面值的钱币给学生展示，让学生对于我国的人民币面值有初步的了解。然后，笔者启发学生：在大家跟随父母去菜市场买菜时，菜品一共五元六角三分，家长可以有几种给钱方式？学生经过思考和分析，得出了问题的答案，并积极与笔者进行分享。在这一启发教学的实施过程中，学生可以根据教师的问题积极投入到数学知识的梳理和问题的探究过程中，并通过自己掌握的知识来完成问题的回答。学生通过教师的问题启发来进行自主探究，不仅可以加深学生对于知识的掌握，还能帮助学生找到自己未解决的、有疑问的数学知识点。因此，启发式教学法不仅可以提高学生的数学知识学习能力，还能有效构建数学高效课堂。
启发式教学法是有效提高学生课堂思考与教学参与的一种教学方法，也是一种明确问题、引发学生思考，并促使学生借助自己的数学学习能力来探究数学问题的教学方式。因此，教师应该在数学教学过程中，合理利用启发式教学法，使学生在教师的问题启发之下，积极参与数学问题分析和探究，并最终得出数学问题的答案。
二、 微课教学法
微课教学法是近些年兴起的一种课堂教学方法。这种教学方法通常需要教师在课前的准备过程中找出一段与课程内容相关的多媒体资料在数学课堂上播放。在信息高速传播的今天，数学教学方法也需要与时俱进，而微课教学法就是时代的产物，也是多媒体资源与数学教学的碰撞。学生可以通过这种教学方式提高数学学习兴趣，并积极参与到课堂教学当中。同时，微课教学还可以以直观的多媒体方式来加深学生的学习印象，并帮助学生理解数学知识。因此，教师应该在课堂上尝试微课教学法，使学生在趣味性十足的教学氛围下，积极投身于课堂知识学习，并取得良好的、高效的学习效果。
例如，在学习《观察物体》时，笔者在课前使用手机拍摄了几段短视频，并使用软件将其合成了一个小视频，其中展示的内容就是从不同的角度观察教室和不同的物体。在实际上课时，为了加深学生的观察感受，笔者将小视频使用多媒体设备给学生进行播放。学生观看结束后，纷纷将课程内容与实际生活结合了起来，并在头脑中建立起了不同角度观察物体的概念。接着，笔者顺利完成了后续教学任务，学生也扎实掌握了不同角度的观察内容，并准确说出课本上练习题的观察答案。
微课教学法可以简化教学内容，并帮助教师提高学生的兴趣和课堂参与。同时，微课还可以以最直观的方式将平面化的课本知识“动起来”，不仅便于学生展开数学思维进行想象，也利于学生将知识立体化。因此，微课教学法是一种可以显著提高数学教学有效性的教学方法。
三、 小组合作法
顾名思义，小组合作就是利用學生之间的互相帮助来共同实现知识理解与收获的课堂教学方法。这种学习方法可以帮助学生在掌握知识的同时，建立合作意识，提高综合素养，也可以使整个数学课堂处于一种活跃、和谐的教学氛围当中。同时，因为学生的年纪较小，导致学生在问题思考过程中往往难以面面俱到，而小组合作这种学习方式则可以集众人之所长，帮助学生在小组合作和交流过程中不断完善自己的数学解题思路和数学思维模式。因此，教师应该将小组合作教学法引入到数学教学当中，使学生在融洽的学习氛围当中，与其他小组成员积极讨论，并总结出最优的问题解决方案。
例如，在学习《长方形和正方形的面积》这部分知识时，笔者请学生们拿出事先准备的不同大小的长方形和正方形纸片。接着，笔者请学生以学习小组为单位进行纸片结合课本知识，估计自己手中和其他小组成员手中的纸片面积大约是多少？均可以用那些单位表示？笔者通过观察发现，学生在小组合作过程中，存在学习情况不同的现象：有些学生已经掌握了数学课本上的知识，但有些学生还是一知半解。这时，学生就会在小组范围内进行知识的传递和合作学习。可见，小组合作的学习方式不仅可以使学生在合作过程中同步掌握数学知识，还能实现学生之间的有效沟通，建立学生之间的合作意识与团队意识。同时，学生通过小组合作与交流，不仅充实了自己的知识范围，也加深了学生对于这堂数学课堂知识的理解和掌握。
提高教学效率，构建高效课堂是每一位数学教师都希望达到的教学效果，也是每一位教师都在努力奋斗的教学信念。因此，将高效的、多样化的教学方法加入数学课堂就是有效提高数学课堂教学效果的重要方式。同时，多样化的教学方法还可以改善课堂教学氛围，提高学生的课堂参与和知识掌握能力。需要注意的是，在教学过程中，有效的教学方法并不仅仅限于启发教学法、微课教学法和小组合作教学法。不同的教学方法有不同的侧重点，这需要教师结合教学内容来进行详细编排和统筹。相信在有效教学方式的帮助下，学生的学习效果和教师的教学效率都将得到显著的改善和提升。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）.
[2]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（06）.
作者简介：
周训冉，贵州省毕节市，织金县大平乡前坪小学。
关键词：小学数学；教学效率；高效课堂；有效教学
数学家克莱因说：数学是一种理性的精神，是人类的思维得以运用到最完美的程度。这对于数学无疑是一种赞美，是的，数学知识不仅可以帮助学生通过知识来解决生活中的数学科学问题，还能帮助学生建立理性的思维模式与严谨的数学逻辑思维。在小学数学教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握课本中的数学知识，还需要培养学生数学探究和思考能力。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师通过教育帮助学生掌握数学知识，远不如帮助学生掌握数学学习方法更有价值。前者可以提高学生当下的知识掌握能力，而后者则可以使学生在后续的数学知识获取过程中无往不利。接下来，笔者将从三个方面简述小学数学课堂上的有效教学方法。
一、 启发教学法
启发教学法是数学教学过程中常用的教学方法，也是教学效果十分显著的教学手段。在课堂教学实践过程中，教师需要结合课堂内容与教学目的和学生的数学知识水平通过一个数学问题或者情境来启发学生进行问题思考。这种教学方法最重要的落脚点是学生的自主学习阶段，也就是教师利用有效的启发来帮助学生思考数学问题、探究数学知识，进而掌握数学知识，提高数学学习能力。
例如，在学习《元、角、分》时，笔者首先拿出不同面值的钱币给学生展示，让学生对于我国的人民币面值有初步的了解。然后，笔者启发学生：在大家跟随父母去菜市场买菜时，菜品一共五元六角三分，家长可以有几种给钱方式？学生经过思考和分析，得出了问题的答案，并积极与笔者进行分享。在这一启发教学的实施过程中，学生可以根据教师的问题积极投入到数学知识的梳理和问题的探究过程中，并通过自己掌握的知识来完成问题的回答。学生通过教师的问题启发来进行自主探究，不仅可以加深学生对于知识的掌握，还能帮助学生找到自己未解决的、有疑问的数学知识点。因此，启发式教学法不仅可以提高学生的数学知识学习能力，还能有效构建数学高效课堂。
启发式教学法是有效提高学生课堂思考与教学参与的一种教学方法，也是一种明确问题、引发学生思考，并促使学生借助自己的数学学习能力来探究数学问题的教学方式。因此，教师应该在数学教学过程中，合理利用启发式教学法，使学生在教师的问题启发之下，积极参与数学问题分析和探究，并最终得出数学问题的答案。
二、 微课教学法
微课教学法是近些年兴起的一种课堂教学方法。这种教学方法通常需要教师在课前的准备过程中找出一段与课程内容相关的多媒体资料在数学课堂上播放。在信息高速传播的今天，数学教学方法也需要与时俱进，而微课教学法就是时代的产物，也是多媒体资源与数学教学的碰撞。学生可以通过这种教学方式提高数学学习兴趣，并积极参与到课堂教学当中。同时，微课教学还可以以直观的多媒体方式来加深学生的学习印象，并帮助学生理解数学知识。因此，教师应该在课堂上尝试微课教学法，使学生在趣味性十足的教学氛围下，积极投身于课堂知识学习，并取得良好的、高效的学习效果。
例如，在学习《观察物体》时，笔者在课前使用手机拍摄了几段短视频，并使用软件将其合成了一个小视频，其中展示的内容就是从不同的角度观察教室和不同的物体。在实际上课时，为了加深学生的观察感受，笔者将小视频使用多媒体设备给学生进行播放。学生观看结束后，纷纷将课程内容与实际生活结合了起来，并在头脑中建立起了不同角度观察物体的概念。接着，笔者顺利完成了后续教学任务，学生也扎实掌握了不同角度的观察内容，并准确说出课本上练习题的观察答案。
微课教学法可以简化教学内容，并帮助教师提高学生的兴趣和课堂参与。同时，微课还可以以最直观的方式将平面化的课本知识“动起来”，不仅便于学生展开数学思维进行想象，也利于学生将知识立体化。因此，微课教学法是一种可以显著提高数学教学有效性的教学方法。
三、 小组合作法
顾名思义，小组合作就是利用學生之间的互相帮助来共同实现知识理解与收获的课堂教学方法。这种学习方法可以帮助学生在掌握知识的同时，建立合作意识，提高综合素养，也可以使整个数学课堂处于一种活跃、和谐的教学氛围当中。同时，因为学生的年纪较小，导致学生在问题思考过程中往往难以面面俱到，而小组合作这种学习方式则可以集众人之所长，帮助学生在小组合作和交流过程中不断完善自己的数学解题思路和数学思维模式。因此，教师应该将小组合作教学法引入到数学教学当中，使学生在融洽的学习氛围当中，与其他小组成员积极讨论，并总结出最优的问题解决方案。
例如，在学习《长方形和正方形的面积》这部分知识时，笔者请学生们拿出事先准备的不同大小的长方形和正方形纸片。接着，笔者请学生以学习小组为单位进行纸片结合课本知识，估计自己手中和其他小组成员手中的纸片面积大约是多少？均可以用那些单位表示？笔者通过观察发现，学生在小组合作过程中，存在学习情况不同的现象：有些学生已经掌握了数学课本上的知识，但有些学生还是一知半解。这时，学生就会在小组范围内进行知识的传递和合作学习。可见，小组合作的学习方式不仅可以使学生在合作过程中同步掌握数学知识，还能实现学生之间的有效沟通，建立学生之间的合作意识与团队意识。同时，学生通过小组合作与交流，不仅充实了自己的知识范围，也加深了学生对于这堂数学课堂知识的理解和掌握。
提高教学效率，构建高效课堂是每一位数学教师都希望达到的教学效果，也是每一位教师都在努力奋斗的教学信念。因此，将高效的、多样化的教学方法加入数学课堂就是有效提高数学课堂教学效果的重要方式。同时，多样化的教学方法还可以改善课堂教学氛围，提高学生的课堂参与和知识掌握能力。需要注意的是，在教学过程中，有效的教学方法并不仅仅限于启发教学法、微课教学法和小组合作教学法。不同的教学方法有不同的侧重点，这需要教师结合教学内容来进行详细编排和统筹。相信在有效教学方式的帮助下，学生的学习效果和教师的教学效率都将得到显著的改善和提升。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）.
[2]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（06）.
作者简介：
周训冉，贵州省毕节市，织金县大平乡前坪小学。