教学有法，但无定法。教学方法种类很多，例如讲授法、讨论法、案例法、卡片法、角色扮演、模拟法、游戏法等。教学方法要依据教学内容、教学对象、教师能力来选择，教学方法还要借助教学辅具组织实施。教学辅具有很多，但最主要的是学生。运用教学方法要敢于思考、尝试、运用、创新。在教学活动中，教学方法和教学过程对学生综合职业能力的提升起着极其重要的作用。
　　一、教师要做好互动教学
　　互动教学是一种师生之间相互沟通的教学方法，而互动是促进学生全面发展的重要方法和手段。在传统教学中，教师是主体，学生是客体，这不是合理的教学模式。一定程度上，师生角色可以互换，以实现互动式教学，即在课堂上，教师可以通过适当地让学生答疑，说出自己的想法或者加工工艺、计划等。把学生推向前台，教师作为幕后组织者，既锻炼了学生的能力，又增强了学生的勇气，学生学习的主动性和积极性大大地提高，注意力也大大地增强。
　　二、教师要明确教学内容
　　教学内容是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教师要明确需要向学生传授哪些知识和技能，传递什么样的思想和观点，培养哪些习惯和行为。教师要回答这样几个问题：本次课讲什么（明确主题）、为什么要讲（主题的意义）、对什么人讲（听众是谁）、准备怎么讲（讲授方法）。教师需要考虑这样几个问题：我要教给学生什么？我怎样才能达成这个目标？要做哪些工作才能达到这个目标？为什么要做这些工作？为什么要这样进行这些工作？在工作中要运用哪些辅助手段？要用到哪些材料？教师要围绕做什么、怎样做、为什么这样做来组织教学内容。
　　三、教师要严控教学过程
　　完整的教学工作过程有六个阶段，要严把六个环节，完善每个环节，做到环环相扣，实现综合能力培养目标。
　　1.咨询阶段
　　教学内容要根据情境设置、教学活动、教学目标等有针对性地准备，让学生获得与工作过程相关的知识。咨询阶段应以学生为主体、以教师为主导，教师要明确教学内容，把握教学内容发布的形式和渠道，提出教学目标、质量目标与引导问题，并提出計划阶段的要求。
　　2.计划阶段
　　教师要提供咨询服务，做好课堂秩序的组织与管理、学习氛围的调节与控制工作，让学生自主、自学，利用引导问题及工作页制订工作计划，寻找解决问题的方案，针对关键技术要点列出解决方案、措施，设计好卡片、图片或表格准备展示。团队分工要合理，选出代表作为小组发言人，教师要提供帮助与咨询，运用好各种教学媒介和手段，并准备笔、纸、尺、计算器和相关资料等，完成计划的制订。
　　3.决策阶段
　　教师扮演主持人（组织者）的角色，遵循学生为主体、学生是中心这一原则进行决策，各小组集体讨论后由组内代表阐述小组制订的计划和加工方案，再结合其他各组的计划补充、完善自己的计划。通过小组学习、合作学习，让学生获得更大的提升空间。教师适时表扬、激励优秀小组及组员，调动学生参与的积极性、主动性和创新性。
　　4.实施阶段
　　知识来源于实践，应用于实践，实践能让知识变得更生动、更易于理解。通过“做中学”，实现理论与实践的有机结合，最终达成工作目标。
　　5.检查阶段
　　检查阶段要检查进度和目标的实现程度，要结合工作页和作品进行，检查填写内容和目测检查作品；填写所有评估点的实际值或测量值。通过自查和教师检查，衡量任务完成的质量，不能局限于显性的、外在的检查，还要注重隐性的、内在的检查。检查分析贯穿整个教学过程，实施阶段的检查尤为重要。
　　6.评价阶段
　　评价的主体是学生和教师。评价是对学生各个方面表现的评价，是对过程的评价，包括技术方面的评价、行为能力的评价等。教师可以采取作品展示、小组互评、讲评、谈话的方式进行归纳和总结，提出具体的改进方法与措施，将过程性评价与终结性评价相结合。
　　一体化教学以项目为载体，在模拟的工作环境下完成职业训练，促使学生获得知识和技能。教学过程不排除学科课程，教学中要发扬教学团队合作意识，不断从观念、方法、措施、环节上加以改进，推进一体化教学改革，实现新突破。
　　（作者单位：承德技师学院）