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作文教学是小学语文教学的重中之重，可许多学生怕写作文，觉得无从写起。学生虽然有时心里有许多话要说，有许多事要写，可又不知怎样表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，也往往会被老师否定，学生对作文产生厌倦感，甚至失去了信心。
针对以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
凡富有成效的学习，必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，可见兴趣是提高学生写作能力的动力。学生对作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地写作。
对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们是怀着很多期许的。此时，老师一定不能挫伤他们的积极性，应该给他们的劳动成果一定的赞赏，如：“你观察事物真仔细，真细心！”“你的想象力很丰富。”“继续努力，我相信你下次会写得更好。”“我很高兴，这几个词语你用得非常恰当。”这样能调动学生写作的积极性，大大地激发学生创作的热情。有了热情，作文就不是难事了。在指导学生作文时，我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文的表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，充分感受生活。学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，无话可说的问题自然就会迎刃而解。（2）不要轻易给作文命题，这样会束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界。学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界，在抒写表达中，他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣。（3）紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，从他们的经验和兴趣中获取写作的材料，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、督促学生积累写作素材
常言道：“知识在于积累，天才在于勤奋。”作文也是如此。我们所学的语文，是祖国语言文字的典范，老师在教学时，应鼓励学生从课本中摘录好词佳句，收集大量的语言文字信息，领悟运用文字表情达意的方法。除此之外，教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文思如泉涌，下笔如有神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出”，内心有情而不能抒发。所以教师要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。具体到学习生活中就是鼓励学生养成到学校图书室阅读图书，自订报刊，收听、收看广播和电视的良好习惯，并要求学生把看到的、听到的好词佳句或精彩片段摘录下来。只要学生持之以恒地积累，就能给自己的写作储备一座取之不尽，用之不竭的资料库。
三、抓好学生的基本功训练
1.审题。作文审题是关键，题目能集中反映写作要求、范围、重点和难点。如《一件难忘的事》，难忘的事就是印象深、影响大的事。抓住了题目，就抓住了文章的中心。
2.理清作文思路。教师要上好口语交际课，加强学生的口语表达训练，使学生能在表达中快速理清思路。看、演、采访等口语活动，可以帮助学生理清思路，使学生的语言表达能力更加严谨和合理。
3.创设练笔的机会。教师在讲读课文的过程中要因文而异，抓好每个单元的习作，通过仿写、扩写、补写等方式让学生大量练笔，在练笔的过程中，激发学生的写作兴趣。
4.坚持写日记是打好基础的有效方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，学生所听到的、看到的、想到的内容都可以作为日记的内容。总之，日记给了学生自由表达的空间，学生能将自己的喜怒哀乐自由地表达出来，写出真情实感。
四、重视修改
修改作文是作文的重要组成部分，为了培养学生修改作文的习惯，教师可引导学生在写作文前列出提纲，认真思考后写在本子上，写完后直接在本子上修改。经过修改后，学生再将作文交给老师批改，这样老师既能看到学生的写作思路，也能看到学生是如何修改的。在评讲作文时，老师要表扬那些修改得好的学生，使学生对“写”和“改”同等重视，不厚此薄彼。
作文的批改和讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要肯定学生在作文中的优点和成功的地方，还要指出他们在作文中的不足之处，让他们养成勤于修改的好习惯。学生的作文出现了优点、闪光点，老师一定要表扬他们，让他们体会到成功的喜悦，进而激发他们作文的兴趣，使他们乐于写作。
以上是我对作文教学的一些理解和感悟。在新课程理念的沐浴下，老师要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理、有效的作文指导，给他们表达的自由和空间。宽容每个个体的个性，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，一定能改变他们不愿意作文的局面。只要老师做到上述事项，学生乐于作文，乐于表达，不再把作文当做负担并非不可能。
（责编 莫彩凤）
针对以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来提高学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
凡富有成效的学习，必须使学生对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，可见兴趣是提高学生写作能力的动力。学生对作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地写作。
对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们是怀着很多期许的。此时，老师一定不能挫伤他们的积极性，应该给他们的劳动成果一定的赞赏，如：“你观察事物真仔细，真细心！”“你的想象力很丰富。”“继续努力，我相信你下次会写得更好。”“我很高兴，这几个词语你用得非常恰当。”这样能调动学生写作的积极性，大大地激发学生创作的热情。有了热情，作文就不是难事了。在指导学生作文时，我们可以从以下几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文的表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，充分感受生活。学生有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，无话可说的问题自然就会迎刃而解。（2）不要轻易给作文命题，这样会束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式反映自己眼中的世界。学生的笔下是以他们眼中的缤纷世界为蓝本而创造的世界，在抒写表达中，他们体验到了作文的快乐和创造的乐趣。（3）紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，从他们的经验和兴趣中获取写作的材料，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、督促学生积累写作素材
常言道：“知识在于积累，天才在于勤奋。”作文也是如此。我们所学的语文，是祖国语言文字的典范，老师在教学时，应鼓励学生从课本中摘录好词佳句，收集大量的语言文字信息，领悟运用文字表情达意的方法。除此之外，教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文思如泉涌，下笔如有神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有嘴倒（道）不出”，内心有情而不能抒发。所以教师要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。具体到学习生活中就是鼓励学生养成到学校图书室阅读图书，自订报刊，收听、收看广播和电视的良好习惯，并要求学生把看到的、听到的好词佳句或精彩片段摘录下来。只要学生持之以恒地积累，就能给自己的写作储备一座取之不尽，用之不竭的资料库。
三、抓好学生的基本功训练
1.审题。作文审题是关键，题目能集中反映写作要求、范围、重点和难点。如《一件难忘的事》，难忘的事就是印象深、影响大的事。抓住了题目，就抓住了文章的中心。
2.理清作文思路。教师要上好口语交际课，加强学生的口语表达训练，使学生能在表达中快速理清思路。看、演、采访等口语活动，可以帮助学生理清思路，使学生的语言表达能力更加严谨和合理。
3.创设练笔的机会。教师在讲读课文的过程中要因文而异，抓好每个单元的习作，通过仿写、扩写、补写等方式让学生大量练笔，在练笔的过程中，激发学生的写作兴趣。
4.坚持写日记是打好基础的有效方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，学生所听到的、看到的、想到的内容都可以作为日记的内容。总之，日记给了学生自由表达的空间，学生能将自己的喜怒哀乐自由地表达出来，写出真情实感。
四、重视修改
修改作文是作文的重要组成部分，为了培养学生修改作文的习惯，教师可引导学生在写作文前列出提纲，认真思考后写在本子上，写完后直接在本子上修改。经过修改后，学生再将作文交给老师批改，这样老师既能看到学生的写作思路，也能看到学生是如何修改的。在评讲作文时，老师要表扬那些修改得好的学生，使学生对“写”和“改”同等重视，不厚此薄彼。
作文的批改和讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要肯定学生在作文中的优点和成功的地方，还要指出他们在作文中的不足之处，让他们养成勤于修改的好习惯。学生的作文出现了优点、闪光点，老师一定要表扬他们，让他们体会到成功的喜悦，进而激发他们作文的兴趣，使他们乐于写作。
以上是我对作文教学的一些理解和感悟。在新课程理念的沐浴下，老师要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理、有效的作文指导，给他们表达的自由和空间。宽容每个个体的个性，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，一定能改变他们不愿意作文的局面。只要老师做到上述事项，学生乐于作文，乐于表达，不再把作文当做负担并非不可能。
（责编 莫彩凤）