【摘要】英语作为当代社会初中学科中的“三巨头”之一，其重要性不亚于语文数学。英语是一门与国际接轨，并且在国际上备受认可的语言，因此，学好英语是当代少年必须去做的一件事。导学案是初中教师在对课本改教学理念时的一种自主研究、自主创造、自主创新的教学材料，它不同于普通教学，也不同于传统教学方式，导学案的教学首先突出了学生的地位，以学生的自学行为为主，注重授人以渔、强化知识点、让学生真正爱上这门课，而不是用传统的死记硬背，是一种倡导自主高效课堂的一种新的教学探索，本文将对导学案的设计进行一个细化的分析。
　　【关键词】导学案；学生；教师
　　【作者简介】叶美，闽侯县第六中学。
　　在老师们的教学中，课堂教学依旧是教学的重要环节。现在老师们要做到的，不仅仅是提高英语成绩，还要让学生们真正的爱上这门课，让学生们体会到英语的魅力所在，才能让课堂质量更好。在上课前学生们可以利用老师的导学案先获取英语的基础知识，上课时再通过传统教学，比如，听、读、写、说等，让学生们熟悉的运用并且有运用的能力。
　　一、英语导学案的特点
　　导学案不同于传统教案。教案是教师在上课前为学生们准备设计的侧重点以及教学步骤和反思，导学案则是一种现行学习的方式。
　　学生们通过对于导学案的学习，能够充分的发挥个人想象力及创造力，从而提高学习效率跟效果。学习之后能够马上订对答案，这让学生们对的牢记于心，错的及时纠正，下次也可以避免。通过导学案，真正可以做到先学习，先提起兴趣，再加深了解，让学生们知道学习外语也不是非常枯燥无味。
　　例如：老师在设计导学案时，把知识点换成题目，让同学们在答题过程里学会知识点。
　　1.将下列英语翻译成汉语。
　　Is this your map ？ （翻译）
　　Whose cap is it？（翻译）
　　2.圈，写，贴。将课本中陌生的单词圈出来，记录在本子上，从英语词典里找出相应的翻译及延伸词汇写在便利贴上贴在课本里，以便于上课的时候随时翻阅。
　　3.根据以下问题回答。
　　Whose map is this？
　　Is this map Maria’s？
　　二、英语导学案的编写原则及使用
　　“导学案”应注重“学”。老师应该更加注重对于学生的培养，对于成绩不好的学生可以编写难度低一点的问题，确保学生能完成对基础的巩固。而对于成绩好一点的学生，就可以给他们安排难度高一点的提问，让他们了解新的知识点，但都要做到有针对性的提问。学生的接受力不同，勤奋程度也不同，一些同学在接受导学案时，已经对于导学案有个新认识，新研究，而有些同学接受能力差一点所以对他们来说巩固最重要，因此，导学案要做到的就是让一些学生巩固，一些学生提升。
　　三、“导学案”应注意“导”
　　虽然有了导学案，但是老师在课堂上就要注意自己的角色，就不再是传统教学里“念经”的和尚。在英语教学中，一定要坚持一个观点，就是不断地进行互动，不要一个人在讲台上讲的挥汗如雨，台下学生依旧是一片茫然。老师就是一个向导，不能将所有知识都全然的过给学生，老师能做的就是明白知识的侧重点之后讲解给学生们，也需要学生有一个接受以及理解的過程。
　　例如：八年级上册
　　（1）课前尝试
　　Where were you from？ （翻译）
　　When was Wang Ling born？ （翻译）
　　（2）课堂探究
　　1）听力练习
　　2）对话练习
　　When was she born？ -She was born in 1973.
　　Who is he？-He is Make.
　　（3）课堂练习
　　为了拍照他爬的很高（翻译）
　　沿着这条路从这条路直走左转（翻译）
　　他昨天见过她在操场（翻译）
　　四、编好导学案的基础是了解教材
　　1.编写之前，一定是读懂教材的情况下，不然编写的导学案不能与现实相接轨。
　　2.编写导学案时，要明确教材所涉及的侧重点以及难点，这样才能使得导学案在课堂上练习时有重点。
　　3.课堂上根据课堂时间和学生的接收情况情况，对导学案进行适当的添加，这样才能让导学案跟课本相结合却又高于课本的知识，让学生们学习一些不同于枯燥课本的新知识。
　　五、结束语
　　我们设计编写的导学案，必须是根据学生的情况而定的，也不能直接套取别人的导学案。因为现在每个老师的学生不同，地区不同，课本也不相同，学生的接受能力也不同，所以每个老师都必须要有自己的特色，针对不同的学生设计不同的导学案，让学生们真正爱上学习喜欢学习，这样才能编写出高水平的导学案，并且利用导学案让学生们快乐学习。
　　参考文献：
　　[1]王璐.初中英语导学案的编写与实施[J].中国校外教育，2016（S2）： 247.