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摘 要：在高中语文学科当中，阅读与写作历来都是相辅相成的两个重要部分，基于写作欲望驱动，学生通常会更加积极地投入到阅读学习活动当中，相反，通过优质阅读学习活动，学生往往可以有效增强自身的写作能力。鉴于此，平时致力于培养学生写作能力的时候，高中语文教师就可以将阅读教学活动充分利用起来，并不断研究改进其中各个教学步骤，为学生语文写作能力迅速发展提升增添强大助益。
关键词：高中语文；阅读教学；写作能力
从以往的高中语文学科教学工作来看，很多任课教师在开展写作培训活动时所用的具体手段都欠缺一定的科学性、灵活性以及丰富性等有益特点，因而自然也就限制了理想高效教学成果的获取。为了改变这一现实情况，当前阶段每一个高中语文教师都需要打开思维进行拓展性探索研究，突破固有教学思想模式的限制，从而在创新理念的引导下了解到阅读教学这一有效途径的价值，并不断就阅讀与写作的相互融合方式进行科学探索，最终实现阅读教学优化，为学生语文写作能力增强提供显著推动力。
一、阅读教学对于学生语文写作能力发展的意义
基于长期的教学经验来看，阅读教学活动通常对学生语文写作能力发展有着极为重要的影响意义，需要高中阶段各任课教师予以充分重视，在此主要就其中几个主要方面进行简要阐述。其一，平时通过阅读教学途径指导学生写作时，各任课教师通常可以有效改变学生对写作练习的固有不利印象，使学生在有益文学氛围的感染下产生自主创作欲望，为其写作能力发展奠定良好基础。其二，通过科学指导学生阅读积累众多字词、语法等相关知识，教师可以帮助学生获取丰富的写作可用知识储备，为学生持续锻炼发展自身写作综合能力增添坚实助力。其三，在平时阅读教学过程中，很多时候语文教师都提倡学生独立阅读学习，有益于学生自主学习能力迅速养成，而在此能力的支撑下，学生即使离开教师的指引也可以持续自行坚持学习锻炼语文写作，益于他们的语文写作能力持续进步提升，最终迅速达到理想水平。对于上述内容，每一个高中语文教师都需要有一个清楚的认知，并以此科学指引自己平时的教学行为，有效提高写作教学质量。
二、语文阅读教学中提高学生写作能力的具体策略
平时教学过程中，要想通过阅读教学促进学生写作能力发展，高中语文教师就有必要不断研究改进具体指导策略，提高相关教学质量。以下主要就其中四个方面进行详细阐述。
1.指引阅读鉴赏，增强学生的语文写作兴趣
在着力培养学生语文写作能力的时候，高中语文教师就可以时常引导学生进行阅读鉴赏活动，带领学生深入文学海洋，探寻文学魅力，从而使得学生在持续有益熏陶中慢慢产生强烈的写作实践兴趣，这样他们自然就会拥有源源不断的学习动力，促进自身语文写作能力大幅度提升。
例如，平时在既定时间组织学生进行阅读教学活动的时候，我通常会预留出一定的时间用于引导学生鉴赏品析优秀语篇。如，我向学生推荐了沈从文的《边城》这一中篇小说，同时为学生预留出了充足的自主时间，鼓励学生先课下自行阅读感受文章内容，同时还要将其中令自己印象深刻的语句、段落等摘抄下来，并进行深一步分析研究。之后，我就选择了一个恰当的课堂时间，带领学生共同对此小说进行了鉴赏分析。具体过程中，我先鼓励每一个学生大胆地站起来详述自己的阅读理解与感受，同时每个同学发言完毕我都会要求学生以小组为单位针对此同学的观点与见解展开讨论活动，最终各小组派代表一一发表看法。在上述教学过程中，几乎每一个学生都在深入阅读鉴赏活动中受到了有益感染，因而创作文章的兴趣自然随之大幅度增强。
2.鼓励阅读积累，丰富学生的创作素材储备
一般而言，学生要想促使自身语文写作能力迅速发展提升，那么势必就需要一定量的可用素材做为支撑，否则其最终可能将空有各种技巧而难以呈现出有质量的内容，写作能力自然也难以达到预想水平。因此，平时教学过程中，高中语文教师就需要通过阅读教学鼓励学生进行素材积累，益于学生素材准备逐渐丰富起来，为自身持续锻炼进步奠定坚实基础。
例如，平时带领学生阅读学习语文课本当中《记念刘和珍君》《故都的秋》等文章的时候，我通常都会鼓励学生将其中诸多经典语句摘抄到笔记本上，以供课下的时候随时翻阅记忆，已备用于自己的文章创作当中，具体包括“真的猛士……仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。”“一个人夹在苏州上海杭州……赏玩不到十足。”等等内容。另外，我还时常引导学生阅读一些课外名作，如《三国演义》《史记》等，同时要求学生以自己的语言将其中一些事件记录下来，便于以后丰富写作内容。久而久之，学生们就逐渐拥有了丰富的创作素材储备，那么其写作能力提升也就成为了自然而然的事情。
3.重视仿写实践，锻炼学生的语言运用能力
通常而言，整个语文作文是由一个个句子、一个个段落组织而成的，那么要想提高作文的整体质量，学生首先就需要基于良好语言运用能力优化自己所写单句的质量。据此，平时以高中生为对象开展阅读教学活动的时候，语文教师就可以时常选择其中的优秀语句引导学生进行仿写实践练习，给予学生良好锻炼机会，促使其语言运用能力逐步提升，最终为自身语文写作能力发展提供助益。
例如，在为学生讲解《荷塘月色》这篇课文的时候，我着重在阅读教学环节花费了较多时间，具体不仅传授给了学生诸多阅读相关知识技能，同时还受写作教学目标指引带领学生进行了一定的仿写练习活动。具体而言，我首先与学生共同商讨评选出了其中极具吸引力的语句，如“我爱热闹……也爱独处。”“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。”等等，接着一起对这些语句中蕴含的修辞手法、表达技巧等进行了讨论分析，并鼓励学生亲自尝试仿写锻炼。最后，当学生完成仿写任务之后，我就要求学生以小组为单位先自行分析每一个学生所写的句子，从而评选出最优者上台展示。通过此阅读仿写活动，每一个学生的语言运用能力都得到了良好的锻炼，因而水平即得以逐步提升，最终有效推动了学生整体写作能力的发展。
4.组织阅读探讨，提高学生的语文创作水平
高中阶段学生虽然慢慢积累了一定的学科知识，同时想象、视野等各方面素质也都得以显著提升，但是一个人的思维能力毕竟是有限的，在具体阅读学习过程中很可能难以全面吸收其中的有益元素以促进自身写作能力提升。因此，语文教师就有必要组织一定的小组合作探讨活动，益于学生在合作互助中进一步丰富知识储备，提高语文创作水平。
例如，带领学生阅读学习《囚绿记》这篇课文的时候，单凭学生个体，他们可能会将主要目光聚焦于经典语句积累方面，即使察觉到了此文章的其他一些优点，通常也很难把握其精髓并为自己所用。因此，我就根据班级学生能力而将他们划分成了不同的学习小组，同时要求各小组同学仔细诵读课文内容，以就其精巧而独具节奏变化的结构、借物抒情以及托物寄意的象征手法等展开商讨研究活动，总结把握其中蕴含的规律，最终促使每一个人将上述知识内容内化为自己的能力。这样，学生们就可以将上述课文的结构布局手法、情感表达方式运用于自身所进行的语文创作活动当中，提高作文质量水平，有效引发读者共鸣。
总之，近年来，随着教育教学改革不断推进深入，阅读与写作教学环节渐渐得到了越来越广泛的重视，相关教学目标也得以显著提高，这也就对教师教学提出了更高的要求。因此，为了有效增强学生的语文写作能力，任课教师就需要充分认识到阅读教学活动的助力作用，并不断基于现实进行教学研究优化，提高教学质量，顺利达成语文写作培训目标。
参考文献：
[1]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：233.
[2]张乐怡.如何实现高中语文阅读与写作的有效整合[J].中国农村教育，2018（24）：108.
关键词：高中语文；阅读教学；写作能力
从以往的高中语文学科教学工作来看，很多任课教师在开展写作培训活动时所用的具体手段都欠缺一定的科学性、灵活性以及丰富性等有益特点，因而自然也就限制了理想高效教学成果的获取。为了改变这一现实情况，当前阶段每一个高中语文教师都需要打开思维进行拓展性探索研究，突破固有教学思想模式的限制，从而在创新理念的引导下了解到阅读教学这一有效途径的价值，并不断就阅讀与写作的相互融合方式进行科学探索，最终实现阅读教学优化，为学生语文写作能力增强提供显著推动力。
一、阅读教学对于学生语文写作能力发展的意义
基于长期的教学经验来看，阅读教学活动通常对学生语文写作能力发展有着极为重要的影响意义，需要高中阶段各任课教师予以充分重视，在此主要就其中几个主要方面进行简要阐述。其一，平时通过阅读教学途径指导学生写作时，各任课教师通常可以有效改变学生对写作练习的固有不利印象，使学生在有益文学氛围的感染下产生自主创作欲望，为其写作能力发展奠定良好基础。其二，通过科学指导学生阅读积累众多字词、语法等相关知识，教师可以帮助学生获取丰富的写作可用知识储备，为学生持续锻炼发展自身写作综合能力增添坚实助力。其三，在平时阅读教学过程中，很多时候语文教师都提倡学生独立阅读学习，有益于学生自主学习能力迅速养成，而在此能力的支撑下，学生即使离开教师的指引也可以持续自行坚持学习锻炼语文写作，益于他们的语文写作能力持续进步提升，最终迅速达到理想水平。对于上述内容，每一个高中语文教师都需要有一个清楚的认知，并以此科学指引自己平时的教学行为，有效提高写作教学质量。
二、语文阅读教学中提高学生写作能力的具体策略
平时教学过程中，要想通过阅读教学促进学生写作能力发展，高中语文教师就有必要不断研究改进具体指导策略，提高相关教学质量。以下主要就其中四个方面进行详细阐述。
1.指引阅读鉴赏，增强学生的语文写作兴趣
在着力培养学生语文写作能力的时候，高中语文教师就可以时常引导学生进行阅读鉴赏活动，带领学生深入文学海洋，探寻文学魅力，从而使得学生在持续有益熏陶中慢慢产生强烈的写作实践兴趣，这样他们自然就会拥有源源不断的学习动力，促进自身语文写作能力大幅度提升。
例如，平时在既定时间组织学生进行阅读教学活动的时候，我通常会预留出一定的时间用于引导学生鉴赏品析优秀语篇。如，我向学生推荐了沈从文的《边城》这一中篇小说，同时为学生预留出了充足的自主时间，鼓励学生先课下自行阅读感受文章内容，同时还要将其中令自己印象深刻的语句、段落等摘抄下来，并进行深一步分析研究。之后，我就选择了一个恰当的课堂时间，带领学生共同对此小说进行了鉴赏分析。具体过程中，我先鼓励每一个学生大胆地站起来详述自己的阅读理解与感受，同时每个同学发言完毕我都会要求学生以小组为单位针对此同学的观点与见解展开讨论活动，最终各小组派代表一一发表看法。在上述教学过程中，几乎每一个学生都在深入阅读鉴赏活动中受到了有益感染，因而创作文章的兴趣自然随之大幅度增强。
2.鼓励阅读积累，丰富学生的创作素材储备
一般而言，学生要想促使自身语文写作能力迅速发展提升，那么势必就需要一定量的可用素材做为支撑，否则其最终可能将空有各种技巧而难以呈现出有质量的内容，写作能力自然也难以达到预想水平。因此，平时教学过程中，高中语文教师就需要通过阅读教学鼓励学生进行素材积累，益于学生素材准备逐渐丰富起来，为自身持续锻炼进步奠定坚实基础。
例如，平时带领学生阅读学习语文课本当中《记念刘和珍君》《故都的秋》等文章的时候，我通常都会鼓励学生将其中诸多经典语句摘抄到笔记本上，以供课下的时候随时翻阅记忆，已备用于自己的文章创作当中，具体包括“真的猛士……仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。”“一个人夹在苏州上海杭州……赏玩不到十足。”等等内容。另外，我还时常引导学生阅读一些课外名作，如《三国演义》《史记》等，同时要求学生以自己的语言将其中一些事件记录下来，便于以后丰富写作内容。久而久之，学生们就逐渐拥有了丰富的创作素材储备，那么其写作能力提升也就成为了自然而然的事情。
3.重视仿写实践，锻炼学生的语言运用能力
通常而言，整个语文作文是由一个个句子、一个个段落组织而成的，那么要想提高作文的整体质量，学生首先就需要基于良好语言运用能力优化自己所写单句的质量。据此，平时以高中生为对象开展阅读教学活动的时候，语文教师就可以时常选择其中的优秀语句引导学生进行仿写实践练习，给予学生良好锻炼机会，促使其语言运用能力逐步提升，最终为自身语文写作能力发展提供助益。
例如，在为学生讲解《荷塘月色》这篇课文的时候，我着重在阅读教学环节花费了较多时间，具体不仅传授给了学生诸多阅读相关知识技能，同时还受写作教学目标指引带领学生进行了一定的仿写练习活动。具体而言，我首先与学生共同商讨评选出了其中极具吸引力的语句，如“我爱热闹……也爱独处。”“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。”等等，接着一起对这些语句中蕴含的修辞手法、表达技巧等进行了讨论分析，并鼓励学生亲自尝试仿写锻炼。最后，当学生完成仿写任务之后，我就要求学生以小组为单位先自行分析每一个学生所写的句子，从而评选出最优者上台展示。通过此阅读仿写活动，每一个学生的语言运用能力都得到了良好的锻炼，因而水平即得以逐步提升，最终有效推动了学生整体写作能力的发展。
4.组织阅读探讨，提高学生的语文创作水平
高中阶段学生虽然慢慢积累了一定的学科知识，同时想象、视野等各方面素质也都得以显著提升，但是一个人的思维能力毕竟是有限的，在具体阅读学习过程中很可能难以全面吸收其中的有益元素以促进自身写作能力提升。因此，语文教师就有必要组织一定的小组合作探讨活动，益于学生在合作互助中进一步丰富知识储备，提高语文创作水平。
例如，带领学生阅读学习《囚绿记》这篇课文的时候，单凭学生个体，他们可能会将主要目光聚焦于经典语句积累方面，即使察觉到了此文章的其他一些优点，通常也很难把握其精髓并为自己所用。因此，我就根据班级学生能力而将他们划分成了不同的学习小组，同时要求各小组同学仔细诵读课文内容，以就其精巧而独具节奏变化的结构、借物抒情以及托物寄意的象征手法等展开商讨研究活动，总结把握其中蕴含的规律，最终促使每一个人将上述知识内容内化为自己的能力。这样，学生们就可以将上述课文的结构布局手法、情感表达方式运用于自身所进行的语文创作活动当中，提高作文质量水平，有效引发读者共鸣。
总之，近年来，随着教育教学改革不断推进深入，阅读与写作教学环节渐渐得到了越来越广泛的重视，相关教学目标也得以显著提高，这也就对教师教学提出了更高的要求。因此，为了有效增强学生的语文写作能力，任课教师就需要充分认识到阅读教学活动的助力作用，并不断基于现实进行教学研究优化，提高教学质量，顺利达成语文写作培训目标。
参考文献：
[1]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：233.
[2]张乐怡.如何实现高中语文阅读与写作的有效整合[J].中国农村教育，2018（24）：108.