在一次校外听课中，我看到这位讲课老师为了缓和学生们的紧张情绪，先和学生聊了三分钟，话题是：在生活中如何表达自己喜、怒、哀、乐的感情，谈到了唱歌的方式，由此引出诗歌是作者表情达意的产物，然后放了一曲《送别》，同学们自然地沉浸在了“芳草碧连天”的送别的凄迷气氛中。这样，既缓解了同学们的紧张情绪，又自然地引出了《雨霖铃》。
　　学习这首诗，第一步,让同学们自由朗读诗歌，第一遍注意语调、语速节奏的把握；第二遍边读边想，想象一幅有情人即将分别的画面；第三遍体会诗中所要抒发的情感。
　　第二步，学生朗读，然后用语言描述离别时的情景，要求有背景、有主体，还要有情感。
　　第三步，体会诗中的情感：对恋人依依不舍的感情。对此，学生们很容易概括出来，关键是引导同学们领悟如何表达这种情感，以促使学生们对诗歌语言口评并有所感悟。例如:有了这样的回答：“寒蝉凄切，对长亭晚”首先为离别渲染了一个悲凄的气氛；“执手相看泪眼，竟无语凝噎；念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”表明离别时分，送行者眼前之景正如心中的哀愁那样浓重，心空也虚虚渺渺，这也是对恋人依依不舍的情意。
　　第四步，引导学生们在唱诗中背诗，即用刚才唱过的《送别》的曲调套上《雨霖铃》的词来唱，同学们对此很感兴趣，不一会便背会了此诗。
　　学习其他诗歌也可以描写什么景、抒发什么情为线索，带领同学们用诵读、想象、描述、套曲唱的方法，体会诗歌写景抒情的特点。不同的是有些诗已被编成歌曲，如：李煜的《西江月》、《虞美人》，苏轼的《水调歌头》，李清照的《一剪梅》。有的同学用《八月桂花遍地开》的曲调唱《晓出净慈寺送林子方》，有的同学用“北风吹，雪花飘”的曲调唱《秋浦歌》。
　　为激发同学们学习的积极主动性，培养同学们的自学能力。学诗词时，老师引导学生从体裁、季节景色、修辞方法、观察角度等方面进行比较。
　　这一系列学诗课同学们学得兴趣盎然，有琅琅的读书声，有悠扬动听的歌声，有精彩语言的描述，有动情流畅的背诵，有颇有见地的评论，同学们陶醉在诗歌的意境中，听课的老师也颇为振奋，为之感染。这节课在激发学生学习兴趣方面主要采用了以下措施：
　　第一，把音乐引进语文课堂教学，激发学生的想象力，使同学们入情入景，把诗歌的情感内化为自我的审美需求、审美情感，学生在唱诗的过程中，眼前有了美丽的饱含着诗人情感的自然景观。
　　第二，搜集适合做歌词的唐诗宋词。
　　第三，尝试自己找乐曲配诗词。
　　同时，在教学过程中不失时机地对同学们予以鼓励表扬，也是激发他们学习兴趣的有效手段。
　　(作者单位 :835700新疆尼勒克第一中学)