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摘要：始终坚持文化自信是我国坚持走中国特色社会主义道路的强大精神动力，同时也是当前小学语文教学中的重要任务，对于学生的文化自信应当从小学时期开始，关注学生的文化自信的培养，当前小学语文教师在教学的过程中，充分地利用语文学科的人文性特点，在语文学科中始终坚持文化自信的培养，语文教师在教学中关注传统文化的渗透，渗透文化自信，并在语文课堂教学关注传统文化的教学，帮助学生更好地了解中华传统文化，认同我国的传统文化，培养学生的文化自信。
关键词：文化自信;小学语文;培养策略
伴随着世界经济的全方位的发展，更多的外来文化直接进入到了我国传统文化的融入，为我国的传统文化的发展带来了巨大的挑战，更多的学生对于外来的文化了解得更多，喜欢我外来的文化，但是学生对于外来文化的甄别能力以及价值观的培养并不是非常的清晰，而且非常融入受到不良思想的影响，因此在语文课堂教学中，教师应当始终关注学生的文化自信，继承与发展中华传统文化，同时积极有效的发挥其语文学科家乡哦的 优势，注重体现其文化自信，积极将文化自信渗透到语文教学的各个环节中，并幫助学生更好的理解传统文化恩华，将中华传统文化发扬光大。
1 培养中华传统文化认知，关注学生文化自信
1.1 在阅读教学中培养学生文化自信
我国的语文教材中的阅读内容本身就蕴含着丰富的中华传统文化知识，同时在最新版的语文教材中增加了传统文化的比重，这就要求小学语文教师在教学的过程中始终关注学生的文化素养，善于结合语文阅读中的内容，同时结合小学语文阅读内容进行合理的渗透，让这些具有传统文化语文教学内容深入其中，关注学生的爱国情感的培养，让学生从心底里树立文化自信。
例如《曹冲称象》教学过程中，教师首先为学生简单的介绍曹冲称象整个过程，让学生对于阅读内容有个初步的认识，然后让学生解释，正是因为古人的不断记载，所以过去的故事才能为我们所熟知，我们的文化传统才不会出现断层的现象，之后让学生回归到语文阅读教学内容中，让学生进行朗读学习，鼓励学生将这个故事说给家长听，并在故事的学习中，强化学生对于古代故事的了解，让学生对于我国的传统文化有了初步的认识，促使传统文化在学生的心中生根发芽。
1.2 在综合性学习中关注学生文化自信
综合性学习对于学生而言则是非常感兴趣的内容，同时也是语文学科的内在特点，因此语文教师在教学中注重学生的综合性能力的培养，并利用小学语文教学内容关注学生的文化自信，教师在具体的口语教学中，渗透文化自信知识，让学生广泛的接受中华传统文化，并了解传统文化，同时借助互联网资源让学生进行拓展性学习，有效激发学生的热爱中华传统文化的情感，树立学生的文化自信。
例如综合性学习《中华传统节日》教学中，教师可以为学生讲解春节、元宵节与中秋节的来源，作为拓展性的内容进行详细的解说，之后教师积极鼓励学生利用网络资源查阅更多的中国传统节日，并尝试利用黑板报的形式展示出来，让学生自主完成中国传统文化知识的学习与传播任务，促使学生不仅对于传统节日有了初步的了解，同时进一步激发了学生热气我国传统文化的情感，最终完成学生的文化自信的培养任务。
又比如《名字里的故事》，当教师完成了学生名字的来源的介绍之后，为学生简单的介绍姓氏的来源，其中有来源于祖先的族号或者分封国家的名字、担任的官职的名称、爵位、死后的谥号、居住的地方或者祖先所从事的工作等等，让学生对于自己的姓氏的来源了解的更加清楚，了解更多的中华传统文化，强化学生的文化自信。
2 举办语文课内外多种活动，培养学生文化自信
在全新的时代中，当前的语文课本教学已经不能满足学生的实际需求了，同时也不利于学生综合素养的提升。在当前的小学语文教学中关注学生的文化自信，语文教师应当结合学生的个性特点，站在语文课堂教学中出发，促使课堂教学成为文化自信展示的主要阵地，更应当关注可没外活动的举办，让学生在丰富的活动中完成主要的任务，促进学生的文化自信的培养。
例如教师可以结合学生的兴趣爱好，尝试举办一些创新性的活动，比如《传统戏曲我知道》《成语接龙》等优秀的传统活动，让学生们在其中进行学习，并了解到我国的传统戏曲知识，掌握更多的成语知识，在丰富多彩的综合活动中促进学生对于传统文化的认识，加深对于传统文化的了解，同时进一步产生文化认同感，有效树立文化自信。
3 总结
综上所述，为了让更多的传统文化进入到瞎想哦语文课堂中，并让学生认识传统文化，发扬传统文化，这就要求小学语文教师注重将传统文化融入到语文课堂教学中，利用小学语文课堂教学的优势，促使学生正确地认识传统文化，掌握传统文化的基本内涵，完成中华民族伟大复兴的历史使命。
参考文献：
[1] 王增善.浅谈小学阶段学生文化自信的培养[J].中国校外教育，2019（05）.
[2] 亓刚.承传统文化 育自信少年[J].北京教育（普教版），2017（12）.
（作者单位：广州市番禺区南村镇里仁洞小学）
关键词：文化自信;小学语文;培养策略
伴随着世界经济的全方位的发展，更多的外来文化直接进入到了我国传统文化的融入，为我国的传统文化的发展带来了巨大的挑战，更多的学生对于外来的文化了解得更多，喜欢我外来的文化，但是学生对于外来文化的甄别能力以及价值观的培养并不是非常的清晰，而且非常融入受到不良思想的影响，因此在语文课堂教学中，教师应当始终关注学生的文化自信，继承与发展中华传统文化，同时积极有效的发挥其语文学科家乡哦的 优势，注重体现其文化自信，积极将文化自信渗透到语文教学的各个环节中，并幫助学生更好的理解传统文化恩华，将中华传统文化发扬光大。
1 培养中华传统文化认知，关注学生文化自信
1.1 在阅读教学中培养学生文化自信
我国的语文教材中的阅读内容本身就蕴含着丰富的中华传统文化知识，同时在最新版的语文教材中增加了传统文化的比重，这就要求小学语文教师在教学的过程中始终关注学生的文化素养，善于结合语文阅读中的内容，同时结合小学语文阅读内容进行合理的渗透，让这些具有传统文化语文教学内容深入其中，关注学生的爱国情感的培养，让学生从心底里树立文化自信。
例如《曹冲称象》教学过程中，教师首先为学生简单的介绍曹冲称象整个过程，让学生对于阅读内容有个初步的认识，然后让学生解释，正是因为古人的不断记载，所以过去的故事才能为我们所熟知，我们的文化传统才不会出现断层的现象，之后让学生回归到语文阅读教学内容中，让学生进行朗读学习，鼓励学生将这个故事说给家长听，并在故事的学习中，强化学生对于古代故事的了解，让学生对于我国的传统文化有了初步的认识，促使传统文化在学生的心中生根发芽。
1.2 在综合性学习中关注学生文化自信
综合性学习对于学生而言则是非常感兴趣的内容，同时也是语文学科的内在特点，因此语文教师在教学中注重学生的综合性能力的培养，并利用小学语文教学内容关注学生的文化自信，教师在具体的口语教学中，渗透文化自信知识，让学生广泛的接受中华传统文化，并了解传统文化，同时借助互联网资源让学生进行拓展性学习，有效激发学生的热爱中华传统文化的情感，树立学生的文化自信。
例如综合性学习《中华传统节日》教学中，教师可以为学生讲解春节、元宵节与中秋节的来源，作为拓展性的内容进行详细的解说，之后教师积极鼓励学生利用网络资源查阅更多的中国传统节日，并尝试利用黑板报的形式展示出来，让学生自主完成中国传统文化知识的学习与传播任务，促使学生不仅对于传统节日有了初步的了解，同时进一步激发了学生热气我国传统文化的情感，最终完成学生的文化自信的培养任务。
又比如《名字里的故事》，当教师完成了学生名字的来源的介绍之后，为学生简单的介绍姓氏的来源，其中有来源于祖先的族号或者分封国家的名字、担任的官职的名称、爵位、死后的谥号、居住的地方或者祖先所从事的工作等等，让学生对于自己的姓氏的来源了解的更加清楚，了解更多的中华传统文化，强化学生的文化自信。
2 举办语文课内外多种活动，培养学生文化自信
在全新的时代中，当前的语文课本教学已经不能满足学生的实际需求了，同时也不利于学生综合素养的提升。在当前的小学语文教学中关注学生的文化自信，语文教师应当结合学生的个性特点，站在语文课堂教学中出发，促使课堂教学成为文化自信展示的主要阵地，更应当关注可没外活动的举办，让学生在丰富的活动中完成主要的任务，促进学生的文化自信的培养。
例如教师可以结合学生的兴趣爱好，尝试举办一些创新性的活动，比如《传统戏曲我知道》《成语接龙》等优秀的传统活动，让学生们在其中进行学习，并了解到我国的传统戏曲知识，掌握更多的成语知识，在丰富多彩的综合活动中促进学生对于传统文化的认识，加深对于传统文化的了解，同时进一步产生文化认同感，有效树立文化自信。
3 总结
综上所述，为了让更多的传统文化进入到瞎想哦语文课堂中，并让学生认识传统文化，发扬传统文化，这就要求小学语文教师注重将传统文化融入到语文课堂教学中，利用小学语文课堂教学的优势，促使学生正确地认识传统文化，掌握传统文化的基本内涵，完成中华民族伟大复兴的历史使命。
参考文献：
[1] 王增善.浅谈小学阶段学生文化自信的培养[J].中国校外教育，2019（05）.
[2] 亓刚.承传统文化 育自信少年[J].北京教育（普教版），2017（12）.
（作者单位：广州市番禺区南村镇里仁洞小学）