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【摘要】本文在分析《机械设备拆装与维修》课程性质、任务的基础上，探索理实一体化教学模式，制订理实一体化教学方案，开发理实一体化教学资源，实施理实一体化教学，研究理实一体化教学成效，提出改进理实一体化教学的思考。
【关键词】机械设备拆装与维修课程 理实一体化教学模式、方案、资源 理实一体化教学成效与思考
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0245-02
一、本课程的性质与任务
《机械设备拆装与维修》课程依据我校机电及机械类专业人才培养目标而设置，是我校机电、机械类专业的重要专业课。本课程在完成《机械制图》、《公差配合与与技术测量》、《机械基础》、《金属材料与热处理》、《钳工实习》等课程教学后实施。本课程的主要任务是通过典型机械设备拆装与维修工艺知识讲解、实操训练，培养学生从事机械设备安装、使用、维护职业能力，并培养学生良好的职业素质，使学生掌握一般机械设备拆装、调试与维护知识与技能，成为合格的机电、机械应用岗位从业人员。
二、本课程的教学模式与实施方案
（一）本课程的教学模式的选择
本课程学习需要具备机械制图、公差配合、金属材料、机械传动、机械零件等课程基本知识，也需要钳工基本操作、机械拆装工具设备的操作基本技能，具有专业知识综合性强和专业技能操作性强的特点。
用传统的理论与实践分开的教学模式有理论与实践脱节的不足。在理论课上，教师侧重知识讲解，纸上谈兵，枯燥无味，学生由于缺乏感性认识和实践经验，听不明白，难以领会。在实习课上，教师知其然而不知其所以然，主要教怎么做，不讲为什么这么做；学生盲目效仿，单调乏味，提不起兴趣，难以培养出他们的认知能力、实践能力。因而教学困难，难以实现预期的教学效果。所以，必须探索理实一体化教学模式。
理实一体化教学模式是指将专业理论知识与操作实践结合起来，在实践活动中学习理论知识和操作实践，理论与实践紧密结合的一种教学模式。理实一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以功能模块为载体，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生扎实地学习专业知识，训练操作技能。这符合本课程的特点，符合学生学习、认知的规律，也符合培养学生岗位实践能力的要求。
（二）本课程理实一体化教学模式实施方案
1.本课程理实一体化教学模式的教学流程
（1）课题讲解。教师对施教课题所涉及的知识、原理、方法、要求等内容进行讲解，边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、摸得着、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，又学习了操作技术。
（2）项目操作。按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是工具设备的应用方法、机器的拆卸与安装、零件结构特征的观察与测绘、失效机器零件的修复或更换操作等等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互助合作，加强交流，也可以采取个人学习方式进行。教师对学生训练中出现的学习问题进行及时的提示和引导。
（3）项目完成情况评价。项目完成情况评价分成组内自评、小组互评及教师点评三个环节。通过组内自评，以评促学；通过小组互评，以评促团队互助；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，分析得失，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
（4）强化知识与提高技能。在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，掌握技能。
2.本课程教学资源开发
本课程是一门知识综合性强和专业技能操作性强的课程，为实现预期教学目标，必须采用理实一体化教学。为了有效开展理实一体化教学，让学生深刻理解知识，形成操作实践技能，必须开发相应的教学资源。我们从学校实际出发，建设以下教学设施、设备和数字化教学资源：
（1）建设“机械设备拆装与维修实训室”。按照教学模块、课题的需要，选择一个150平方米的教室，配置减速器、车床、数控机床、吊车、机械拆装工作台、常用和专用拆卸与安装工具、常用量具、投影仪、电脑、课桌凳等教学设备，建立“机械设备拆装与维修实训室”，使课程教学在真实的机械设备拆装与维修环境中进行，在操作实践中进行。这样，将教室与工作间融为一体、使教学与实践紧密结合，能够让学生感受情境教学的氛围，在课题教学中学习技能，获得能力。
（2）建立理实一体化教学团队。为有效实施本课程理实一体化教学，需要组建一个教学团队，团队成员应具备丰富的机械设备拆装与维修知识和经验，熟练的实操技能，掌握理实一体化教学流程。为此，组建了一个由三人组成的教学团队，分别负责课程标准编制、教案编写、课程教学情境设置、教学实施等工作。
（3）制作本课程多媒体教学课件。为使本课程教学直观、形象、生动、有趣，需要编制多媒体课件，把课题中设备、工具、量具等的结构、原理、应用等难以理解的内容用字幕、图象、音频、视频等形式展示出来，以增进教学效果。
（4）制作学生工作页。以课题为单位编制学生工作页，帮助学生在实施课题学习中，正确地操作、分析、思考、查阅参考资料。工作页包括课题名称、作业任务、工作过程、主要设备与工具、操作要领、注意事项、自评与思考、参考资料等内容。 三、本课程理实一体化教学实施情况与思考
（一）实施教学的专业及其班级、人数
按照教学计划安排，我们用上述理实一体化模式及资源，对2011机电（1）班等四个班级150名同学，实施《机械设备拆装与维修》课程教学，每班4周，合120学时。
（二）学生在教学中的学习表现
在本课程教学中，教师示范、讲解、组织、指导相结合进行教学，理实结合，直观生动，教导统一，丰富有趣。不再是照本宣科，纸上谈兵。学生按教学程序，做中学，学中做，学做结合，做得真实有趣，学得明了轻松。不再如听天书，枯燥无味。
在学习中，学生的学习态度有了明显变化：90%以上的学生能认真听讲，情绪兴奋，积极动手操作，没有上课睡觉的情况了；98%的学生上课都能按时到课，很少有迟到早退的情况了；100%的学生都能按时完成作业，没有缺交作业的现象了；许多学生能主动提问、查问资料学习。学生的学习兴趣、学习积极性、主动性明显提高了。
在学习中，学生的学习行为有了明显变化：学生能积极响应教师的教学安排与指导。许多学生能提前看书，学习《学生工作页》，做课前准备；学生听课注意力集中，并能记笔记，认真回答老师提问；学生在操作训练中，能按工作页做，不怕脏，不怕累，抢着上手，还能互相配合，90%以上的学生都能完成规定的操作任务；许多学生遇到问题能认真思考，互相请教，或向老师请教，或查阅参考资料，表现出主动学习，积极思考的作风；学生能按要求填写《学生工作页》中自评与思考的内容，培养自我评价、扬长避短的习惯。学生的学习行为、学习方法明显趋于规范，学生学习的主体地位初步显现。
（三）教学实施的成效
通过四个班级的教学实施，教学效果明显优化。在本课程的理实一体化教学中，教师的理实一体化教学能力得到锻炼和提高，教学过程不断优化，教学资料不断充实、完善；学生学习热情得到激发，学习成绩优良。在150人中，结业综合测试成绩优秀的38人，良好的69人，及格的38人，不及格人数5人，优良率达71.3%，及格率达96.7%。教学质量大幅提高，达到了预期教学目标。
（四）实施情况思考
从以上情况看，本课程理实一体化教学成效明显。但在实施过程中也出现了一些需要进一步思考的问题。
1.本课程教学内容与其它课程有重叠和脱节的现象，这影响了本课程的教学效果。需要进一步整合相关专业课程，修订本专业人才培养方案，消除课程内容重复，使课程内容合理衔接。
2.本课程需用设备种类较多，现有设备较少，不适应学生学习内容扩展的需要。如能在现有的三种减速器、四种机床和一些常用拆装维修设备的基础上，添置一些发动机、电动机、机动车等设备，可进一步开发新的课题，扩展学生的学习内容，拓展学生的应用能力。
3.本课程教学团队建设还需加强，现团队中只有一人有过企业机械设备拆装与维修服务经历，另两人尚缺乏机械设备拆装与维修专业实践经验，难以有效开展本课程事实一体化教学。可安排无企业实践经验教师到企业参加机械设备拆装维修工作锻炼，也可引进企业有经验机械设备维修技师、工程师，充实本课程教师团队。
4.本课程的内容、教学资源还存在一些局限，课题设置还要优化，学生工作页还应改进，课件需充实图象、动画、视频等内容，需要进一步开发，拓展广度和深度，增强直观、生动的效果，以进一步提高教学质量。
作者简介：
陈元文，江苏省淮海技师学院，高级讲师。
赵翔，江苏省淮海技师学院，讲师。
【关键词】机械设备拆装与维修课程 理实一体化教学模式、方案、资源 理实一体化教学成效与思考
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0245-02
一、本课程的性质与任务
《机械设备拆装与维修》课程依据我校机电及机械类专业人才培养目标而设置，是我校机电、机械类专业的重要专业课。本课程在完成《机械制图》、《公差配合与与技术测量》、《机械基础》、《金属材料与热处理》、《钳工实习》等课程教学后实施。本课程的主要任务是通过典型机械设备拆装与维修工艺知识讲解、实操训练，培养学生从事机械设备安装、使用、维护职业能力，并培养学生良好的职业素质，使学生掌握一般机械设备拆装、调试与维护知识与技能，成为合格的机电、机械应用岗位从业人员。
二、本课程的教学模式与实施方案
（一）本课程的教学模式的选择
本课程学习需要具备机械制图、公差配合、金属材料、机械传动、机械零件等课程基本知识，也需要钳工基本操作、机械拆装工具设备的操作基本技能，具有专业知识综合性强和专业技能操作性强的特点。
用传统的理论与实践分开的教学模式有理论与实践脱节的不足。在理论课上，教师侧重知识讲解，纸上谈兵，枯燥无味，学生由于缺乏感性认识和实践经验，听不明白，难以领会。在实习课上，教师知其然而不知其所以然，主要教怎么做，不讲为什么这么做；学生盲目效仿，单调乏味，提不起兴趣，难以培养出他们的认知能力、实践能力。因而教学困难，难以实现预期的教学效果。所以，必须探索理实一体化教学模式。
理实一体化教学模式是指将专业理论知识与操作实践结合起来，在实践活动中学习理论知识和操作实践，理论与实践紧密结合的一种教学模式。理实一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以功能模块为载体，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生扎实地学习专业知识，训练操作技能。这符合本课程的特点，符合学生学习、认知的规律，也符合培养学生岗位实践能力的要求。
（二）本课程理实一体化教学模式实施方案
1.本课程理实一体化教学模式的教学流程
（1）课题讲解。教师对施教课题所涉及的知识、原理、方法、要求等内容进行讲解，边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、摸得着、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，又学习了操作技术。
（2）项目操作。按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是工具设备的应用方法、机器的拆卸与安装、零件结构特征的观察与测绘、失效机器零件的修复或更换操作等等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互助合作，加强交流，也可以采取个人学习方式进行。教师对学生训练中出现的学习问题进行及时的提示和引导。
（3）项目完成情况评价。项目完成情况评价分成组内自评、小组互评及教师点评三个环节。通过组内自评，以评促学；通过小组互评，以评促团队互助；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，分析得失，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
（4）强化知识与提高技能。在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，掌握技能。
2.本课程教学资源开发
本课程是一门知识综合性强和专业技能操作性强的课程，为实现预期教学目标，必须采用理实一体化教学。为了有效开展理实一体化教学，让学生深刻理解知识，形成操作实践技能，必须开发相应的教学资源。我们从学校实际出发，建设以下教学设施、设备和数字化教学资源：
（1）建设“机械设备拆装与维修实训室”。按照教学模块、课题的需要，选择一个150平方米的教室，配置减速器、车床、数控机床、吊车、机械拆装工作台、常用和专用拆卸与安装工具、常用量具、投影仪、电脑、课桌凳等教学设备，建立“机械设备拆装与维修实训室”，使课程教学在真实的机械设备拆装与维修环境中进行，在操作实践中进行。这样，将教室与工作间融为一体、使教学与实践紧密结合，能够让学生感受情境教学的氛围，在课题教学中学习技能，获得能力。
（2）建立理实一体化教学团队。为有效实施本课程理实一体化教学，需要组建一个教学团队，团队成员应具备丰富的机械设备拆装与维修知识和经验，熟练的实操技能，掌握理实一体化教学流程。为此，组建了一个由三人组成的教学团队，分别负责课程标准编制、教案编写、课程教学情境设置、教学实施等工作。
（3）制作本课程多媒体教学课件。为使本课程教学直观、形象、生动、有趣，需要编制多媒体课件，把课题中设备、工具、量具等的结构、原理、应用等难以理解的内容用字幕、图象、音频、视频等形式展示出来，以增进教学效果。
（4）制作学生工作页。以课题为单位编制学生工作页，帮助学生在实施课题学习中，正确地操作、分析、思考、查阅参考资料。工作页包括课题名称、作业任务、工作过程、主要设备与工具、操作要领、注意事项、自评与思考、参考资料等内容。 三、本课程理实一体化教学实施情况与思考
（一）实施教学的专业及其班级、人数
按照教学计划安排，我们用上述理实一体化模式及资源，对2011机电（1）班等四个班级150名同学，实施《机械设备拆装与维修》课程教学，每班4周，合120学时。
（二）学生在教学中的学习表现
在本课程教学中，教师示范、讲解、组织、指导相结合进行教学，理实结合，直观生动，教导统一，丰富有趣。不再是照本宣科，纸上谈兵。学生按教学程序，做中学，学中做，学做结合，做得真实有趣，学得明了轻松。不再如听天书，枯燥无味。
在学习中，学生的学习态度有了明显变化：90%以上的学生能认真听讲，情绪兴奋，积极动手操作，没有上课睡觉的情况了；98%的学生上课都能按时到课，很少有迟到早退的情况了；100%的学生都能按时完成作业，没有缺交作业的现象了；许多学生能主动提问、查问资料学习。学生的学习兴趣、学习积极性、主动性明显提高了。
在学习中，学生的学习行为有了明显变化：学生能积极响应教师的教学安排与指导。许多学生能提前看书，学习《学生工作页》，做课前准备；学生听课注意力集中，并能记笔记，认真回答老师提问；学生在操作训练中，能按工作页做，不怕脏，不怕累，抢着上手，还能互相配合，90%以上的学生都能完成规定的操作任务；许多学生遇到问题能认真思考，互相请教，或向老师请教，或查阅参考资料，表现出主动学习，积极思考的作风；学生能按要求填写《学生工作页》中自评与思考的内容，培养自我评价、扬长避短的习惯。学生的学习行为、学习方法明显趋于规范，学生学习的主体地位初步显现。
（三）教学实施的成效
通过四个班级的教学实施，教学效果明显优化。在本课程的理实一体化教学中，教师的理实一体化教学能力得到锻炼和提高，教学过程不断优化，教学资料不断充实、完善；学生学习热情得到激发，学习成绩优良。在150人中，结业综合测试成绩优秀的38人，良好的69人，及格的38人，不及格人数5人，优良率达71.3%，及格率达96.7%。教学质量大幅提高，达到了预期教学目标。
（四）实施情况思考
从以上情况看，本课程理实一体化教学成效明显。但在实施过程中也出现了一些需要进一步思考的问题。
1.本课程教学内容与其它课程有重叠和脱节的现象，这影响了本课程的教学效果。需要进一步整合相关专业课程，修订本专业人才培养方案，消除课程内容重复，使课程内容合理衔接。
2.本课程需用设备种类较多，现有设备较少，不适应学生学习内容扩展的需要。如能在现有的三种减速器、四种机床和一些常用拆装维修设备的基础上，添置一些发动机、电动机、机动车等设备，可进一步开发新的课题，扩展学生的学习内容，拓展学生的应用能力。
3.本课程教学团队建设还需加强，现团队中只有一人有过企业机械设备拆装与维修服务经历，另两人尚缺乏机械设备拆装与维修专业实践经验，难以有效开展本课程事实一体化教学。可安排无企业实践经验教师到企业参加机械设备拆装维修工作锻炼，也可引进企业有经验机械设备维修技师、工程师，充实本课程教师团队。
4.本课程的内容、教学资源还存在一些局限，课题设置还要优化，学生工作页还应改进，课件需充实图象、动画、视频等内容，需要进一步开发，拓展广度和深度，增强直观、生动的效果，以进一步提高教学质量。
作者简介：
陈元文，江苏省淮海技师学院，高级讲师。
赵翔，江苏省淮海技师学院，讲师。