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摘 要:逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度,它在青少年的身上表现得较为明显。逆反心理无论是对青少年自身还是对家庭、对社会都会产生严重的负面影响。教育者应积极探索有效的教育方法,对青少年的逆反心理进行正确的疏导教育,促进青少年的健康成长。
关键词:青少年 逆反心理 心理机制 原因 疏导
一、青少年逆反心理产生的原因
逆反心理无论是对青少年自身还是对家庭、对社会都会产生严重的负面影响。青少年形成逆反心理的因素是多方面的,既有外部社会因素,也有青少年主体内部的心理因素。外部因素主要包括来自家庭、学校、社会的一些不良的甚至是错误的行为观念。
1.学校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了青少年原有的个人需要,在学生还没有产生自觉的学习需要之前,我们应积极培养学生良好的个人需要,不能采用强制触犯学生个性的方式,否则,势必为他们接受教师的要求造成困难。
2.家庭和社会消极因素的影响。家庭是学生第一接触的环境,这种环境如果有缺陷,就会直接影响到学生的心理状态。一些父母间的不和、离异或长期在外造成子女无人管教、无人关心,往往造成学生在心理和生理上的不协调或不堪重负,对父母的不满情绪迁移到学校来。再有,一些家长身上的不良思想产生,也直接影响到孩子的思想形成。家长对子女要求过高,教育方法简单粗暴,会导致子女过大的心理压力,也容易出现逆反心理。
3.社会因素的影响。社会的影响因素更加广泛复杂,内容、形态、渠道也多种多样,其中影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。大众传播媒介(电视、网络)在信息选择、制作上因着力于大众,忽视对青少年受众群体的关注,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象及制作节目的连贯性,使本来用来警示人们和青少年的内容,而被青少年负面地接受了,影响着我国青少年的逆反心理的形成。
当然,青少年逆反心理形成的原因是复杂的,是因时因地而改变的,教育者必须运用一分为二的眼光去看这个问题,而不能只注意问题的一个方面却忽视别一个方面。
二、青少年逆反心理的疏导对策
通过前面对青少年逆反心理实质、活动和机制以及原因的分析,我认为青少年逆反心理的疏导可以用以下方法进行。
1.旁敲侧击法。所谓旁敲侧击法就是对学生的错误和问题不明确指出,点到即止。这一时期由于他们生理渐趋成熟,自我意识迅速发展,希望教师、家长能把自己当作成人看待,希望以自己的判断来决定事情,但由于他们的社会经验还不足,对社会上的一些不良现象、行为方式缺乏正确的判断力,特别是青少年的模仿力强,他们可能会受到社会上不良因素的影响而做出一些自以为正确但有一定危害的行为。这时教师、家长如果不厌其烦地、反复地说教,只会引起他们的反感甚至抵触情绪,其效果只能事倍功半。因此对青少年的错误进行批评教育时要以一颗宽容的心去理解他们,注意保护他们的自尊心,不要揪住不放,让他们自己去思考、分析、改正。
2.真情引导法。教师、家长都希望青少年们能向积极方面发展,由此做出了一些善意的但却伤害他们的行为,如教师对青少年犯的错误揪住不放,或是对他们某些不符合自己希望的行为大发雷霆,轻则唠叨不停,重则拳脚相加,所谓“爱之深责之切”。但这些做法更会加剧青少年的逆反心理,使他们在叛逆的道路上愈走愈远。感情上的隔阂会使青少年对教师、家长的教育产生怀疑,产生抵触情绪,他们希望的是得到教师、家长的尊重、信任、理解。只有真情才能拉近师生之间、亲子之间的感情距离,作为教师、家长要注意发现他们的优点,要善于用欣赏的眼光去看他们,真诚的帮助他们,指出他们的缺点和不足。
3.实践体验法。青少年们都有强烈的好奇心、求知欲,总希望自己亲身去探索未知的世界,而教师、家长却总是希望青少年能够少走弯路,少犯错误。这个不许做,那个不许碰,对他们过度保护,这样往往束缚他们的手脚,扼杀他们的探索精神。只要不会造成太严重的后果,就要让他们自己去探索,并承担由此造成的后果。他们自己得到的教训比事前的警告与事后的教训都要好得多,要让他们在实践中自己去领会什么能做什么不能做,并养成勇于承担的责任感。
4.欲擒故纵法。青少年的逆反心理是向积极方面发展还是向消极方面发展,关键在于教育的方法。如果仅是靠正面说教,青少年们往往很难接受。反其道而行,利用青少年的这种叛逆心理、刺激他们的自尊心,促使他们向积极方面发展,往往会收到意想不到的效果。但是这种方法仅适用于自尊心强的学生,并且在使用这种方法时要注意方式方法,掌握分寸,不能过度伤害他们的自尊心。
参考文献:
1.林崇德,杨治良,黄希庭.心理学大词典[M].上海教育出版社,2003.
2.田丰.青少年的逆反心理与对策[J].广西青年干部学院学报,2000,(6)
3.周英,桂守才.青少年逆反心理的教育对策[J].心理天地.2008.5
作者单位:福建省团校
关键词:青少年 逆反心理 心理机制 原因 疏导
一、青少年逆反心理产生的原因
逆反心理无论是对青少年自身还是对家庭、对社会都会产生严重的负面影响。青少年形成逆反心理的因素是多方面的,既有外部社会因素,也有青少年主体内部的心理因素。外部因素主要包括来自家庭、学校、社会的一些不良的甚至是错误的行为观念。
1.学校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了青少年原有的个人需要,在学生还没有产生自觉的学习需要之前,我们应积极培养学生良好的个人需要,不能采用强制触犯学生个性的方式,否则,势必为他们接受教师的要求造成困难。
2.家庭和社会消极因素的影响。家庭是学生第一接触的环境,这种环境如果有缺陷,就会直接影响到学生的心理状态。一些父母间的不和、离异或长期在外造成子女无人管教、无人关心,往往造成学生在心理和生理上的不协调或不堪重负,对父母的不满情绪迁移到学校来。再有,一些家长身上的不良思想产生,也直接影响到孩子的思想形成。家长对子女要求过高,教育方法简单粗暴,会导致子女过大的心理压力,也容易出现逆反心理。
3.社会因素的影响。社会的影响因素更加广泛复杂,内容、形态、渠道也多种多样,其中影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。大众传播媒介(电视、网络)在信息选择、制作上因着力于大众,忽视对青少年受众群体的关注,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象及制作节目的连贯性,使本来用来警示人们和青少年的内容,而被青少年负面地接受了,影响着我国青少年的逆反心理的形成。
当然,青少年逆反心理形成的原因是复杂的,是因时因地而改变的,教育者必须运用一分为二的眼光去看这个问题,而不能只注意问题的一个方面却忽视别一个方面。
二、青少年逆反心理的疏导对策
通过前面对青少年逆反心理实质、活动和机制以及原因的分析,我认为青少年逆反心理的疏导可以用以下方法进行。
1.旁敲侧击法。所谓旁敲侧击法就是对学生的错误和问题不明确指出,点到即止。这一时期由于他们生理渐趋成熟,自我意识迅速发展,希望教师、家长能把自己当作成人看待,希望以自己的判断来决定事情,但由于他们的社会经验还不足,对社会上的一些不良现象、行为方式缺乏正确的判断力,特别是青少年的模仿力强,他们可能会受到社会上不良因素的影响而做出一些自以为正确但有一定危害的行为。这时教师、家长如果不厌其烦地、反复地说教,只会引起他们的反感甚至抵触情绪,其效果只能事倍功半。因此对青少年的错误进行批评教育时要以一颗宽容的心去理解他们,注意保护他们的自尊心,不要揪住不放,让他们自己去思考、分析、改正。
2.真情引导法。教师、家长都希望青少年们能向积极方面发展,由此做出了一些善意的但却伤害他们的行为,如教师对青少年犯的错误揪住不放,或是对他们某些不符合自己希望的行为大发雷霆,轻则唠叨不停,重则拳脚相加,所谓“爱之深责之切”。但这些做法更会加剧青少年的逆反心理,使他们在叛逆的道路上愈走愈远。感情上的隔阂会使青少年对教师、家长的教育产生怀疑,产生抵触情绪,他们希望的是得到教师、家长的尊重、信任、理解。只有真情才能拉近师生之间、亲子之间的感情距离,作为教师、家长要注意发现他们的优点,要善于用欣赏的眼光去看他们,真诚的帮助他们,指出他们的缺点和不足。
3.实践体验法。青少年们都有强烈的好奇心、求知欲,总希望自己亲身去探索未知的世界,而教师、家长却总是希望青少年能够少走弯路,少犯错误。这个不许做,那个不许碰,对他们过度保护,这样往往束缚他们的手脚,扼杀他们的探索精神。只要不会造成太严重的后果,就要让他们自己去探索,并承担由此造成的后果。他们自己得到的教训比事前的警告与事后的教训都要好得多,要让他们在实践中自己去领会什么能做什么不能做,并养成勇于承担的责任感。
4.欲擒故纵法。青少年的逆反心理是向积极方面发展还是向消极方面发展,关键在于教育的方法。如果仅是靠正面说教,青少年们往往很难接受。反其道而行,利用青少年的这种叛逆心理、刺激他们的自尊心,促使他们向积极方面发展,往往会收到意想不到的效果。但是这种方法仅适用于自尊心强的学生,并且在使用这种方法时要注意方式方法,掌握分寸,不能过度伤害他们的自尊心。
参考文献:
1.林崇德,杨治良,黄希庭.心理学大词典[M].上海教育出版社,2003.
2.田丰.青少年的逆反心理与对策[J].广西青年干部学院学报,2000,(6)
3.周英,桂守才.青少年逆反心理的教育对策[J].心理天地.2008.5
作者单位:福建省团校