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【摘要】学生的创新教育是学生对教育活动整体性参与的结果,即以理论和实践相结合的整体意识和形象融入教育环节,实现对书本知识的深刻领悟;学生的创新教育能够满足学生个性化需求甚至创造其不断渴望刺激和成长的需求。
【关键词】创新教育;财会专业课课堂教学;教育环节
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。下面就财会专业课课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法:
1 中等教育的创新教育及财会专业课教学的创新
1.1 中等学校学生创新教育是建立在教育学基本理论之上,充分启发学生创新思维、挖掘学生创新潜质、调动学生创新积极性、增强学生创新能力的教育实践活动过程。相对于幼儿或小学生而言,中等学校学生的思维判断能力以及处事方式处于趋向于理性的成长阶段,其不仅能够自我学习、自我调整、在创新活动中寻找乐趣,因此若能够给予适当的鼓励,学生将不断获得成就感和满足感。当学生的生理结构趋于成熟时,创新想象力可能会有所减弱,相应的思维判断能力也就趋于定势,创新优势并不明显。可见,展开对学生的创新教育活动对于正确引导学生创新意识、促进学生素质教育的稳健发展具有重要意义。
1.2 财会专业课是学习科学技术的基础,是最重要的基础工具学科和基础文化学科。财会专业课教育是进行创新思维训练的一个重要阵地。赞可夫说过,在财会专业课教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。财会专业课教育创新更多的是指学生在财会专业课学习的过程中所表现出来的探索精神,发现问题、提出问题、掌握财会专业课思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决财会专业课问题或简单的实际问题,
1.3 就一般意义上说,创新是淘汰旧的东西,创造新的东西,它是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程,它具有新颖性、独特性、价值性。因此创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在财会专业课教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识财会专业课领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的财会专业课能力,为将来成为创新型人才奠定财会专业课素质基础。
1.4 《大纲》指出:有效的财会专业课学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习财会专业课的重要方式。在课堂上,引导学生自主地参与教学过程,让他们提出一些新问题、新看法,可以发挥学生的创造性思维,培养创新意识。这是新课标的重要理念,也是财会专业课教学不断追求的发展性目标。
2 财会专业课课堂教学及学生创新思维的培养
2.1 创造性思维不仅能揭露客观事物的本质、内在联系。而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。在学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素,能独立地、创造性地掌握财会专业课知识;对财会专业课问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等,均可视如学生的创造性思维成果。它具有独创性,即思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”;还求异性,即思维标新立异,“异想天开”,出奇制胜。
2.2 中等学生创新教育模式。创新教育模式和传统教育模式有很多矛盾的地方,特别是在以应试教育为主,过分强调短期成效的教学实践环节中,创新教育模式的优点并没有得到真正体现。创新教育模式是当前教育界以及理论界研究的重点,同时亦是教育实践活动的发展趋势。创新教育模式在开展创新教育活动中,对于增进师生感情、展现学生个性、拓展学生能力以及提高教学效果等均具有显著作用。
2.3 创设问题情境,激发创新思维意识。从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。没有问题。也就难以诱发起求知欲望,感觉不到问题的存在,也就不会去深入思考。教师把财会专业课教学内容转换成具有潜在意义的问题情境,在学生思维的最近发展区创设情境,提出问题,引起矛盾冲突,激发学生渴求知识的欲望,从而促使其学习动机的形成,促进学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中,促进学生创新思维意识的萌芽。
2.4 创设和谐宽松的课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和倡导者,因而在课堂教学中,教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理,激发学生参与、思考、交流的良好环境。
2.5 重视感情投资,唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系,教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生,尊重学生的人格和自尊心,虚心听取学生意见,就能调动学生好学的积极性。
2.6 发展学生的观察力,强化好奇心。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径。常言说:“善观察者,可以见常人所未见;不善观察者,人宝山空手而回”。如科学巨匠牛顿、爱园斯坦和大发明家爱迪生,不仅具有惊人的观察力,而且具有强烈的好奇心。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹,习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力,强化学生的好奇心,而且加强了学生对知识的理解和财会专业课思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维,教师一定要高度重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励。
2.7 搭建平台,给学生以实践创新的机会。在课堂教学中,应该实施这样的原则:给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一些时间,让他们自己去安排;给学生一个权利,让他们自己去创造;给学生一个机会,让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台,给学生以实践创新的机会。
参考文献
[1]《困惑及其超越——解读创新教育)胡东芳等,福建教育出版社,2001
[2][美]埃里克·冯·希普尔,《创新的源泉>,北京:知识产权出版社,2005
[3]魏书生,《教学工作漫谈》,漓江出版社2005.6
[4]陶国富,《创造心理学》,上海,立信会计出版社,2002
【关键词】创新教育;财会专业课课堂教学;教育环节
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地。下面就财会专业课课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法:
1 中等教育的创新教育及财会专业课教学的创新
1.1 中等学校学生创新教育是建立在教育学基本理论之上,充分启发学生创新思维、挖掘学生创新潜质、调动学生创新积极性、增强学生创新能力的教育实践活动过程。相对于幼儿或小学生而言,中等学校学生的思维判断能力以及处事方式处于趋向于理性的成长阶段,其不仅能够自我学习、自我调整、在创新活动中寻找乐趣,因此若能够给予适当的鼓励,学生将不断获得成就感和满足感。当学生的生理结构趋于成熟时,创新想象力可能会有所减弱,相应的思维判断能力也就趋于定势,创新优势并不明显。可见,展开对学生的创新教育活动对于正确引导学生创新意识、促进学生素质教育的稳健发展具有重要意义。
1.2 财会专业课是学习科学技术的基础,是最重要的基础工具学科和基础文化学科。财会专业课教育是进行创新思维训练的一个重要阵地。赞可夫说过,在财会专业课教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。财会专业课教育创新更多的是指学生在财会专业课学习的过程中所表现出来的探索精神,发现问题、提出问题、掌握财会专业课思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决财会专业课问题或简单的实际问题,
1.3 就一般意义上说,创新是淘汰旧的东西,创造新的东西,它是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程,它具有新颖性、独特性、价值性。因此创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在财会专业课教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识财会专业课领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的财会专业课能力,为将来成为创新型人才奠定财会专业课素质基础。
1.4 《大纲》指出:有效的财会专业课学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习财会专业课的重要方式。在课堂上,引导学生自主地参与教学过程,让他们提出一些新问题、新看法,可以发挥学生的创造性思维,培养创新意识。这是新课标的重要理念,也是财会专业课教学不断追求的发展性目标。
2 财会专业课课堂教学及学生创新思维的培养
2.1 创造性思维不仅能揭露客观事物的本质、内在联系。而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。在学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素,能独立地、创造性地掌握财会专业课知识;对财会专业课问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等,均可视如学生的创造性思维成果。它具有独创性,即思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”;还求异性,即思维标新立异,“异想天开”,出奇制胜。
2.2 中等学生创新教育模式。创新教育模式和传统教育模式有很多矛盾的地方,特别是在以应试教育为主,过分强调短期成效的教学实践环节中,创新教育模式的优点并没有得到真正体现。创新教育模式是当前教育界以及理论界研究的重点,同时亦是教育实践活动的发展趋势。创新教育模式在开展创新教育活动中,对于增进师生感情、展现学生个性、拓展学生能力以及提高教学效果等均具有显著作用。
2.3 创设问题情境,激发创新思维意识。从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。没有问题。也就难以诱发起求知欲望,感觉不到问题的存在,也就不会去深入思考。教师把财会专业课教学内容转换成具有潜在意义的问题情境,在学生思维的最近发展区创设情境,提出问题,引起矛盾冲突,激发学生渴求知识的欲望,从而促使其学习动机的形成,促进学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中,促进学生创新思维意识的萌芽。
2.4 创设和谐宽松的课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威,而是课堂学习的参与者和倡导者,因而在课堂教学中,教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理,激发学生参与、思考、交流的良好环境。
2.5 重视感情投资,唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系,教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生,尊重学生的人格和自尊心,虚心听取学生意见,就能调动学生好学的积极性。
2.6 发展学生的观察力,强化好奇心。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径。常言说:“善观察者,可以见常人所未见;不善观察者,人宝山空手而回”。如科学巨匠牛顿、爱园斯坦和大发明家爱迪生,不仅具有惊人的观察力,而且具有强烈的好奇心。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹,习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力,强化学生的好奇心,而且加强了学生对知识的理解和财会专业课思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维,教师一定要高度重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励。
2.7 搭建平台,给学生以实践创新的机会。在课堂教学中,应该实施这样的原则:给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一些时间,让他们自己去安排;给学生一个权利,让他们自己去创造;给学生一个机会,让他们自己去实践。总是不断为学生搭建表现自我的平台,给学生以实践创新的机会。
参考文献
[1]《困惑及其超越——解读创新教育)胡东芳等,福建教育出版社,2001
[2][美]埃里克·冯·希普尔,《创新的源泉>,北京:知识产权出版社,2005
[3]魏书生,《教学工作漫谈》,漓江出版社2005.6
[4]陶国富,《创造心理学》,上海,立信会计出版社,2002