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【摘要】音乐游戏，是让学生在音乐学习中，通过老师寓音乐于游戏，让学生在寓教于乐的过程中享受音乐体验，感受音乐内涵，从而提高音乐学习与欣赏能力，达到音乐教学的目的。文章分析了音乐课堂中如何巧用游戏教学的手法。
【关键词】音乐课堂；音乐游戏；手法
在音乐课堂中适当地采用游戏的方法不仅能调动孩子们对音乐的兴趣，还能让他们在游戏中了解新鲜的音乐知识和有趣的音乐小故事。甚至平时他们很难弄明白的节奏、节拍、速度等问题也在游戏中得到了解决。
所谓音乐游戏就是让学生在音乐学习中，通过老师寓音乐于游戏，让学生在寓教于乐的过程中享受音乐体验，感受音乐内涵，从而提高音乐学习与欣赏能力，达到音乐教学的目的。在教学活动中，我会让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者，从而在创造与收获中获得愉快的体验。
一、使之喜欢音乐，乐于学习音乐
对于音乐游戏的设计与实施，对我们音乐教师而言只是音乐课教学过程中的一个环节、一种手段，所以我们应当注意以下几点：
1. 游戏要以“音乐”为主
以“音乐”为主的音乐课堂是最重要的。音乐游戏是学习音乐的一种手段而非目的，音乐游戏的灵魂是音乐，音乐游戏的过程也必须伴随着音乐。所以说音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，如果学生只是单纯地玩，就不能让游戏更好地为我们的“音乐”学习服务，这样也脱离了音乐课堂音乐性的本质。我们老师不能让整个课堂表面上热热闹闹的，学生在热火朝天的游戏中只知道好玩，没能从中获得知识，为了游戏而游戏，真正的教学目的没有达到，这样的音乐课必定是失败的。因此我们老师一定要抓住音乐游戏音乐性的特点设计游戏。
2. 音乐游戏要围绕教材
国家课程标准的制定以及教材的编纂是具有科学性和严密性的，教材内容的设定符合孩子们身心发展的规律。优秀的教师，一定知道如何利用教材，从而在教材中提炼知识点，把握重、难点，从而利用自己的方式传递给学生。所以作为一名音乐老师，一定要的吃透教材，根据教材的知识及特点设计音乐游戏，吸引学生的注意力，也只有这样，才能最大化的激发学生学习的潜能。
3. 音乐游戏要多样化富有趣味性
学生的注意力不易集中，意志力比较薄弱，因而游戏方案的设计要好玩、丰富。如音乐课堂上我们会接触到基本的音乐要素。我们便可以通过节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等来提高他们的学习兴趣。让整堂音乐课在富有音乐性的游戏中活起来。当然要想达到这样的课堂效果。还是需要我们音乐教育工作者在实践中不断的研究和探索的。
二、让学生从音乐中来，再到音乐中去
刚刚在音乐游戏的设计与实施中也提到，要针对不同学段设计不同游戏，这个非常重要，音乐老师通常都会涉及各个年级，这样会达到事半功倍的效果。那怎么设计呢？
1.小学低年级（一到二年级）
这个学段的孩子学生理解、记忆能力相对较弱。但活泼好动，有很强的好奇心
易被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、可爱的活动工具所吸引。所以在进行音乐游戏设计的时候，一定要努力让孩子们动起来，帮助孩子们更好的记住音乐。例如我在给一年级孩子们教唱《小松鼠》一曲的时候。就让学生们自由的根据图片读歌词，根据歌词的内容做动作。于此同时我也给他们循环播放歌曲的原唱，在“听”和“动”中，孩子们很快就记住了歌词。由此可见低年级的孩子更适合自己设计的游戏，这样能够很快的接受，同时也将孩子作为学习的主体也得到了很好的体现。
2.小学中年级学段（三到四年级）
相对于低年级的学生而言，他们在知觉上更进一步的得到了满足，因此在设计
游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。其实在音乐教材中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些有角色的音乐游戏。 例如我在教授歌曲《大白象》时候。歌词里面有各种小动物，还有各式各样的玩具，我会让一部分孩子扮演小动物，一部分孩子手里拿着道具，在音乐声中将大白象的故事表演出来。学生主动参与，提高了学生的学习兴趣，作为老师的我也在这个里面扮演给《大白象》故事拍照的大狗熊。教师的参与与引导，让孩子们的面部表情逐渐的丰富起来了，肢体动作忽快忽慢，整个音乐游戏具有了生命力，孩子也在游戏的过程中实现了交往合作，表现创造等全方面的能力也得到了提高。
3.小学高年级学段（五到六年级）
他们由于年龄的增长，心理上有很大的变化，情感和意志方面也有所发展。我觉得竞赛游戏法就特别适合这个年龄段孩子的特点，通过学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣。如在学习《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲时，我给学生玩了这样的一个游戏——“动作接龙”。学生之间进行一个小小的比赛，我让他们做表现内心愉快的动作，做完之后回头笑着看下个同学，接下来的同学做其它的动作，动作不能重复，看看最后停在谁那里，谁就输了。在玩的同时，播放背景音乐《快乐的嚓嚓嚓》。在游戏结束时，学生都已经会唱这首歌曲，而且还能自己编出新的歌词了，效果特别好。
音乐游戏，对每个孩子都是平等的，不管孩子的音乐素养水平是高是低，都能在潜移默化中提高自己的音乐素养。也很好地体现了“学生是学习的主体”这一理念。当然音乐课堂中不止能用音乐游戏，像体育游戏也能运用。例如让学生在感受十六分音符时值及其音响效果时，我就选用《捉尾巴》的游戏，每个学生身后系上一条自制的“小尾巴”，听到连续的十六分音符开始捉，一边游戏一边体验音乐快速的节奏、紧张的情绪，这样就自然降低了学生对十六分音符时值的理解难度，让学生在“玩”当中，理解乐理知识。
赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”音乐课堂上的游戏与学生的学习生活密切相关，从中起到的作用也非常大。我们要让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的跌宕起伏，节奏的活泼跳跃，音色的不断变化。
【关键词】音乐课堂；音乐游戏；手法
在音乐课堂中适当地采用游戏的方法不仅能调动孩子们对音乐的兴趣，还能让他们在游戏中了解新鲜的音乐知识和有趣的音乐小故事。甚至平时他们很难弄明白的节奏、节拍、速度等问题也在游戏中得到了解决。
所谓音乐游戏就是让学生在音乐学习中，通过老师寓音乐于游戏，让学生在寓教于乐的过程中享受音乐体验，感受音乐内涵，从而提高音乐学习与欣赏能力，达到音乐教学的目的。在教学活动中，我会让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者，从而在创造与收获中获得愉快的体验。
一、使之喜欢音乐，乐于学习音乐
对于音乐游戏的设计与实施，对我们音乐教师而言只是音乐课教学过程中的一个环节、一种手段，所以我们应当注意以下几点：
1. 游戏要以“音乐”为主
以“音乐”为主的音乐课堂是最重要的。音乐游戏是学习音乐的一种手段而非目的，音乐游戏的灵魂是音乐，音乐游戏的过程也必须伴随着音乐。所以说音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，如果学生只是单纯地玩，就不能让游戏更好地为我们的“音乐”学习服务，这样也脱离了音乐课堂音乐性的本质。我们老师不能让整个课堂表面上热热闹闹的，学生在热火朝天的游戏中只知道好玩，没能从中获得知识，为了游戏而游戏，真正的教学目的没有达到，这样的音乐课必定是失败的。因此我们老师一定要抓住音乐游戏音乐性的特点设计游戏。
2. 音乐游戏要围绕教材
国家课程标准的制定以及教材的编纂是具有科学性和严密性的，教材内容的设定符合孩子们身心发展的规律。优秀的教师，一定知道如何利用教材，从而在教材中提炼知识点，把握重、难点，从而利用自己的方式传递给学生。所以作为一名音乐老师，一定要的吃透教材，根据教材的知识及特点设计音乐游戏，吸引学生的注意力，也只有这样，才能最大化的激发学生学习的潜能。
3. 音乐游戏要多样化富有趣味性
学生的注意力不易集中，意志力比较薄弱，因而游戏方案的设计要好玩、丰富。如音乐课堂上我们会接触到基本的音乐要素。我们便可以通过节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等来提高他们的学习兴趣。让整堂音乐课在富有音乐性的游戏中活起来。当然要想达到这样的课堂效果。还是需要我们音乐教育工作者在实践中不断的研究和探索的。
二、让学生从音乐中来，再到音乐中去
刚刚在音乐游戏的设计与实施中也提到，要针对不同学段设计不同游戏，这个非常重要，音乐老师通常都会涉及各个年级，这样会达到事半功倍的效果。那怎么设计呢？
1.小学低年级（一到二年级）
这个学段的孩子学生理解、记忆能力相对较弱。但活泼好动，有很强的好奇心
易被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、可爱的活动工具所吸引。所以在进行音乐游戏设计的时候，一定要努力让孩子们动起来，帮助孩子们更好的记住音乐。例如我在给一年级孩子们教唱《小松鼠》一曲的时候。就让学生们自由的根据图片读歌词，根据歌词的内容做动作。于此同时我也给他们循环播放歌曲的原唱，在“听”和“动”中，孩子们很快就记住了歌词。由此可见低年级的孩子更适合自己设计的游戏，这样能够很快的接受，同时也将孩子作为学习的主体也得到了很好的体现。
2.小学中年级学段（三到四年级）
相对于低年级的学生而言，他们在知觉上更进一步的得到了满足，因此在设计
游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。其实在音乐教材中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些有角色的音乐游戏。 例如我在教授歌曲《大白象》时候。歌词里面有各种小动物，还有各式各样的玩具，我会让一部分孩子扮演小动物，一部分孩子手里拿着道具，在音乐声中将大白象的故事表演出来。学生主动参与，提高了学生的学习兴趣，作为老师的我也在这个里面扮演给《大白象》故事拍照的大狗熊。教师的参与与引导，让孩子们的面部表情逐渐的丰富起来了，肢体动作忽快忽慢，整个音乐游戏具有了生命力，孩子也在游戏的过程中实现了交往合作，表现创造等全方面的能力也得到了提高。
3.小学高年级学段（五到六年级）
他们由于年龄的增长，心理上有很大的变化，情感和意志方面也有所发展。我觉得竞赛游戏法就特别适合这个年龄段孩子的特点，通过学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣。如在学习《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲时，我给学生玩了这样的一个游戏——“动作接龙”。学生之间进行一个小小的比赛，我让他们做表现内心愉快的动作，做完之后回头笑着看下个同学，接下来的同学做其它的动作，动作不能重复，看看最后停在谁那里，谁就输了。在玩的同时，播放背景音乐《快乐的嚓嚓嚓》。在游戏结束时，学生都已经会唱这首歌曲，而且还能自己编出新的歌词了，效果特别好。
音乐游戏，对每个孩子都是平等的，不管孩子的音乐素养水平是高是低，都能在潜移默化中提高自己的音乐素养。也很好地体现了“学生是学习的主体”这一理念。当然音乐课堂中不止能用音乐游戏，像体育游戏也能运用。例如让学生在感受十六分音符时值及其音响效果时，我就选用《捉尾巴》的游戏，每个学生身后系上一条自制的“小尾巴”，听到连续的十六分音符开始捉，一边游戏一边体验音乐快速的节奏、紧张的情绪，这样就自然降低了学生对十六分音符时值的理解难度，让学生在“玩”当中，理解乐理知识。
赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”音乐课堂上的游戏与学生的学习生活密切相关，从中起到的作用也非常大。我们要让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的跌宕起伏，节奏的活泼跳跃，音色的不断变化。