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摘要:教学环境在注重学生全面发展的高等教育中具有重要的作用,在体育教学中构建新型教学模式、注重体育精神培养、加强教师人文素养并建立和谐师生人际关系是营造良好教学人文环境的有效途径.
关键词:体育教学:人文环境:营造
Abstract: Teaching environment plays an important role in the comprehensive development of students in higher education. To builds a new teaching mode in physical education teaching, and to values the cultivation of sports spirit, and establishes harmonious interpersonal relations, are important methods to create an best humanistic environment in P.E teaching.
Key words: physical education teaching； humanistic environment；create
[中图分类号][G40-013.9][文献标识码]A [文章编号]
体育作为高校教育的一个重要组成部分,以其自身独特的特点,教师在课堂教学中,促使课堂与自然社会的关系发生转变,注重实践与体验,使体育课堂教学成为能促进学生健康发展的生态园.随着高校体育改革的不断发展,体育教学的物质环境(场馆设施)得到了明显改善,但与其对应的精神环境却还没有引起大家足够的重视,从而导致体育教学中的人文氛围及人文关怀不够,为积极推进和贯彻党的十七大提出的“以人为本”“ 健康第一”的教育理念,本文分析了营造高校体育教学良好人文環境的必要性,并提出了相应实施办法.
一、人文环境的内涵
人文环境通常泛指人类的语言、文化及各种思想意识形态领域活动所形成的精神文化境况和氛围.它包括“硬环境(物质环境)”和“软环境(精神环境)”两个层面[1],这里“硬环境(物质环境)”主要是指学校体育场馆建设,体育教学中设施的分布等;“软环境(精神环境)”包括个体的综合素质、行为规范、价值取向、社会心理等要素.就是能够激发学生主动参与体育教学活动,自主进行体育锻炼的氛围,如体育课堂的合理安排,教学气氛,教师的人格和学生的体育行为等等.
二、营造体育教学良好人文环境的必要性
教学环境是促使学生发展的教学活动所依存的诸种因素的综合.体育教学人文环境是由体育参与者的体育观念、体育文化、体育道德和体育综合素质等因素构成.良好的教学人文环境能陶冶人的情操、规范人的行为、激发人的潜能.
1、加强大学生心理素质的需要
作为在校大学生,即将面临就业的压力和来自学校和社会各方面的竞争,精神上、学业上、生活上的压力是对他们心理素质的衡量和考验,多年的实践证明和媒体报道都让我们看到了严酷的现实(自杀、伤害他人、抢劫等等),体育教学能正确引导学生学会交流与沟通,学会宽容与理解.
2、培养和加强大学生创新意识与创新能力的需要
高校素质教育的核心是培养学生实践能力和创新精神,使其学会学习、学会做人、学会劳动、学会生活.17世纪的荷兰哲学家斯宾诺莎曾提出,“思想自由对于科学和艺术是绝对必须的,因为若是一个人判断事物不能完全自由、没有拘束,则从事于科学和艺术,就不会有什么收获”[2]. 高校体育既是素质教育的一项重要内容,又是素质教育的一种有效手段,体育教学在素质教育实施过程中起着至关重要的作用.课堂教学环境建设的主体是学生,营造的是一种和谐、自由、创新的学习氛围,倡导的是一种独立思考和独立创造的精神,开展的是勇于开拓、不断创新的实践活动,为创新性的大学生成长提供良好的氛围.
3、社会发展所需复合型人才的需要
随着中国加入WTO,不论在经济、政治、文化领域,还是在思想意识领域,需要的是多元化、多学科的复合型人才.社会不仅对人才的知识结构提出了高要求,而且对合作精神、协调能力、心理承受能力、创新能力等人文素质提出了高要求.高校体育教学作为素质教育的重要手段,在教学中营造良好人文环境是促进当前社会发展的需要.
4、高校体育教学改革的需要
体育教学的目的是教会学生科学锻炼身体的方法,并引导其热爱体育,体验体育,享受体育.而传统的教学中,教师过分强调标准化、竞技化的运动技术,学生体验不到运动的乐趣,导致课堂教学呆板,缺乏活力,势必造成学生厌学.因此,改革教学方法,营造有利于学生个性发展的教学人文环境是体育教学改革的需要.
三、营造体育教学良好人文环境的途径
1、构建以学生为主体的新型体育教学模式
1.1树立“以人为本”的教学理念,确立“提高健身意识,健身能力,培养综合素质为本” 的教学目标体系
体育是一种社会文化现象,体育教学是一个师生共同参与、以身体练习为主的双边活动.教学活动不仅是个体行为,也是组织行为,在其组织层面,既要关注全体学生的利益,又要针对学生的个体差异,有针对性的选择教学内容,以满足学生的合理需要,使其通过参与体育活动形成良好的体育行为,树立正确的体育价值观.但传统体育教学却偏重于项目相关知识和技能等“显性”素质的提高,过分强调“标准动作”的掌握,强调成绩达标,忽视了健身意识,健身方法,个性心理发展等“隐性”素质的培养. 而且大学生身体综合素质普遍较差,自主锻炼意识和能力不强,致使其日常练习存在很大的盲目性和随意性.这对于学生的长远发展和终身体育意识和能力的培养毫无意义. 21世纪我国高校体育应以增强学生体质为目的,以终身体育锻炼为主线,促进学生身心和谐健康发展,培养其乐观进取、积极向上的良好个性为目标, 因此,教师在课堂教学中要改变观念,重视健身原理、技能和保健知识的传授,有针对性地加强学生自主锻炼意识和能力的培养,使学生真正掌握实用有效的健身方法和卫生保健知识,倡导“以人为本”的教学精神,在教学中尊重教学规律和人才成长的规律,尊重学生的人格和个性发展,为学生的健康成长创造良好的体育教学人为环境.
1.2 采用综合的方法手段打造合理的课堂教学知识结构
体育课堂教学是一个培养学生创新能力的环节.教师和学生总是在一定的教学组织形式下开展教与学的共同活动。因此，要培养学生的创新能力，教师要根据学生的发展特点,不断更新教学内容，同时在教学活动中，改变过去单一的“ 单向灌输式教学”，大力推广“学生主体参与型课堂教学模式”，在教学中注重多种方法手段的综合使用和穿插安排,给学生创造一个自主发展、宽松开放的空间,使他们的聪明才智得以充分发挥,以调动其学习锻炼的积极性,最终实现学生“被动跟着练”向“积极自主练”的转变,使教师成为真正意义上的“设计师”和“导师”，使学生成为分析问题、解决问题的主体。
1.3 建立科学、完整的考评体系
建立科学、完整的考评体系是营造良好体育教学人文环境的重要途径,考评体系应该包括评学和评教两个方面。评教的宗旨在于建立高素质的师资队伍，内容可包括职业道德与献身精神、教学的艺术和效果、是否具有与教育目标相应的文化知识等。评学的方式目前主要还是依靠考核这一手段，评价工作应贯穿教学的全过程.通过对教学质量和学生综合能力的评价,及时反应教学效果,对促进教学改革,提高教学质量具有积极作用.另外,课程考核应改变以往以竞技项目成绩作为唯一评价标准的办法,应将教学效果的直接考核与间接考核有机结合起来.直接考核就是对学生学习前后各项素质的成绩进行定量评价;间接考核就是对学生综合能力的定性评价(运动技能的自学能力、自我锻炼能力、锻炼效果的自我评价能力、裁判能力以及对一般性运动损伤的运动性疾病的紧急处理能力等等),体育课考核形式应多样化,增强开放性、实用性、可选择性及个体创造性.实行学生评价与教师评价相结合.
2、加强教师的人文素养
教师不仅要传授知识和技能,还要育人,培养学生的人文素质.为此,教师要以自己的人文素养来感化他人,这是教好书、育好人的前提; 在教学中,学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢他讲的课.正如教育家乌申斯基所言:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来” .一旦教师以健全的人格在师生之间架起了一座相互信任、相互尊重的桥梁,学生自然而然地会视其为自己的良师益友.因此,在体育教学中充分发挥教师的凝聚、激励和向导功能,营造志同道合的体育教学气氛.
3 、关注学生的运动情感体验,注重体育精神培养
体育精神包括公平竞争、光明磊落、团队意识等社会行为道德内容,同时也包括战胜对手,超越自我等个体意志品德内容;传统的体育教学始终停留在简单的“三基”传授层面上,忽视了学生体育精神的培养.任何一门学科的教学只有当它进入人的精神层面,并开始影响人的行为时才会具有更高的意义和价值.体育的最高境界就是体育精神的形成[3].在体育教学中,机体能力的变化与情感体验有着密切的联系,机体能力增加时,情感体验也增强;在控制和激发教师自身情感的同时,要赋予适宜的力度与内容培养学生的情感, 也就是说在体育教学中给予学生心理和生理上的刺激要适当,练习内容要多样、生动,教学手段与方法须得当,让学生在学习过程中,有明显的情感体验(即愉快的心理满足). 运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲. 因此要让教师的情感去激发学生的情感,使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力,以求更好地完成体育教学任务,取得最佳效果.
4、构建和谐的师生人际关系,,创设和谐课堂
和谐的师生关系是良好教育的内在要求和必然要素,教育的过程是师生关系形成和建立的动态过程,体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程,其终极目标是生成“新主体”——自然性,社会性,自主性健全发展的人[4].课堂中的人文环境是指在以教学班为单位的教学活动中,为同学们所感知和体验到的人际环境,这关系到课堂教学活动和学生的认知、情感、行為诸多因素,深刻地影响学生的身心发展.所以,良好的课堂人文环境是培育学生人文精神的最佳切入点,是保证有效进行教学的主要条件,而良好的教学气氛又是以良好的人际关系为基础或前提的.因此,在体育教学中,教师要积极主动地营造一种生动活泼的教学气氛,使学生的身心得到充分满足;帮助学生创造性地应对环境的变化;创设一种师生心理相融,民主交往的良好课堂气氛,以“亲其师而信其道”的心理效能, 使学生在愉快中学习体育.从而使每个学生都能体验体育的乐趣,其主体性都能得以发挥.
四、小结
在高校体育教学中,我们只有突破传统的教学理念,大胆进行体育教学改革,树立“以人为本”的教学精神,加强教师的人文素养及学生的体育精神培养,打造合理的课堂教学知识结构,创设和谐的课堂气氛与和谐的师生人际关系,充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性与开放性等特征,是体育教学成为学生身心全面健康发展的摇篮.
参考文献:
[1] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊,2007(8):55-60
[2] 李情.大学人文教育与创新人才的培养[J].教育探索,2007(6):119-121
[3]王秋娥.论现代体育与人文环境的关系[J].山东体育科技,2004(4):41-43
关键词:体育教学:人文环境:营造
Abstract: Teaching environment plays an important role in the comprehensive development of students in higher education. To builds a new teaching mode in physical education teaching, and to values the cultivation of sports spirit, and establishes harmonious interpersonal relations, are important methods to create an best humanistic environment in P.E teaching.
Key words: physical education teaching； humanistic environment；create
[中图分类号][G40-013.9][文献标识码]A [文章编号]
体育作为高校教育的一个重要组成部分,以其自身独特的特点,教师在课堂教学中,促使课堂与自然社会的关系发生转变,注重实践与体验,使体育课堂教学成为能促进学生健康发展的生态园.随着高校体育改革的不断发展,体育教学的物质环境(场馆设施)得到了明显改善,但与其对应的精神环境却还没有引起大家足够的重视,从而导致体育教学中的人文氛围及人文关怀不够,为积极推进和贯彻党的十七大提出的“以人为本”“ 健康第一”的教育理念,本文分析了营造高校体育教学良好人文環境的必要性,并提出了相应实施办法.
一、人文环境的内涵
人文环境通常泛指人类的语言、文化及各种思想意识形态领域活动所形成的精神文化境况和氛围.它包括“硬环境(物质环境)”和“软环境(精神环境)”两个层面[1],这里“硬环境(物质环境)”主要是指学校体育场馆建设,体育教学中设施的分布等;“软环境(精神环境)”包括个体的综合素质、行为规范、价值取向、社会心理等要素.就是能够激发学生主动参与体育教学活动,自主进行体育锻炼的氛围,如体育课堂的合理安排,教学气氛,教师的人格和学生的体育行为等等.
二、营造体育教学良好人文环境的必要性
教学环境是促使学生发展的教学活动所依存的诸种因素的综合.体育教学人文环境是由体育参与者的体育观念、体育文化、体育道德和体育综合素质等因素构成.良好的教学人文环境能陶冶人的情操、规范人的行为、激发人的潜能.
1、加强大学生心理素质的需要
作为在校大学生,即将面临就业的压力和来自学校和社会各方面的竞争,精神上、学业上、生活上的压力是对他们心理素质的衡量和考验,多年的实践证明和媒体报道都让我们看到了严酷的现实(自杀、伤害他人、抢劫等等),体育教学能正确引导学生学会交流与沟通,学会宽容与理解.
2、培养和加强大学生创新意识与创新能力的需要
高校素质教育的核心是培养学生实践能力和创新精神,使其学会学习、学会做人、学会劳动、学会生活.17世纪的荷兰哲学家斯宾诺莎曾提出,“思想自由对于科学和艺术是绝对必须的,因为若是一个人判断事物不能完全自由、没有拘束,则从事于科学和艺术,就不会有什么收获”[2]. 高校体育既是素质教育的一项重要内容,又是素质教育的一种有效手段,体育教学在素质教育实施过程中起着至关重要的作用.课堂教学环境建设的主体是学生,营造的是一种和谐、自由、创新的学习氛围,倡导的是一种独立思考和独立创造的精神,开展的是勇于开拓、不断创新的实践活动,为创新性的大学生成长提供良好的氛围.
3、社会发展所需复合型人才的需要
随着中国加入WTO,不论在经济、政治、文化领域,还是在思想意识领域,需要的是多元化、多学科的复合型人才.社会不仅对人才的知识结构提出了高要求,而且对合作精神、协调能力、心理承受能力、创新能力等人文素质提出了高要求.高校体育教学作为素质教育的重要手段,在教学中营造良好人文环境是促进当前社会发展的需要.
4、高校体育教学改革的需要
体育教学的目的是教会学生科学锻炼身体的方法,并引导其热爱体育,体验体育,享受体育.而传统的教学中,教师过分强调标准化、竞技化的运动技术,学生体验不到运动的乐趣,导致课堂教学呆板,缺乏活力,势必造成学生厌学.因此,改革教学方法,营造有利于学生个性发展的教学人文环境是体育教学改革的需要.
三、营造体育教学良好人文环境的途径
1、构建以学生为主体的新型体育教学模式
1.1树立“以人为本”的教学理念,确立“提高健身意识,健身能力,培养综合素质为本” 的教学目标体系
体育是一种社会文化现象,体育教学是一个师生共同参与、以身体练习为主的双边活动.教学活动不仅是个体行为,也是组织行为,在其组织层面,既要关注全体学生的利益,又要针对学生的个体差异,有针对性的选择教学内容,以满足学生的合理需要,使其通过参与体育活动形成良好的体育行为,树立正确的体育价值观.但传统体育教学却偏重于项目相关知识和技能等“显性”素质的提高,过分强调“标准动作”的掌握,强调成绩达标,忽视了健身意识,健身方法,个性心理发展等“隐性”素质的培养. 而且大学生身体综合素质普遍较差,自主锻炼意识和能力不强,致使其日常练习存在很大的盲目性和随意性.这对于学生的长远发展和终身体育意识和能力的培养毫无意义. 21世纪我国高校体育应以增强学生体质为目的,以终身体育锻炼为主线,促进学生身心和谐健康发展,培养其乐观进取、积极向上的良好个性为目标, 因此,教师在课堂教学中要改变观念,重视健身原理、技能和保健知识的传授,有针对性地加强学生自主锻炼意识和能力的培养,使学生真正掌握实用有效的健身方法和卫生保健知识,倡导“以人为本”的教学精神,在教学中尊重教学规律和人才成长的规律,尊重学生的人格和个性发展,为学生的健康成长创造良好的体育教学人为环境.
1.2 采用综合的方法手段打造合理的课堂教学知识结构
体育课堂教学是一个培养学生创新能力的环节.教师和学生总是在一定的教学组织形式下开展教与学的共同活动。因此，要培养学生的创新能力，教师要根据学生的发展特点,不断更新教学内容，同时在教学活动中，改变过去单一的“ 单向灌输式教学”，大力推广“学生主体参与型课堂教学模式”，在教学中注重多种方法手段的综合使用和穿插安排,给学生创造一个自主发展、宽松开放的空间,使他们的聪明才智得以充分发挥,以调动其学习锻炼的积极性,最终实现学生“被动跟着练”向“积极自主练”的转变,使教师成为真正意义上的“设计师”和“导师”，使学生成为分析问题、解决问题的主体。
1.3 建立科学、完整的考评体系
建立科学、完整的考评体系是营造良好体育教学人文环境的重要途径,考评体系应该包括评学和评教两个方面。评教的宗旨在于建立高素质的师资队伍，内容可包括职业道德与献身精神、教学的艺术和效果、是否具有与教育目标相应的文化知识等。评学的方式目前主要还是依靠考核这一手段，评价工作应贯穿教学的全过程.通过对教学质量和学生综合能力的评价,及时反应教学效果,对促进教学改革,提高教学质量具有积极作用.另外,课程考核应改变以往以竞技项目成绩作为唯一评价标准的办法,应将教学效果的直接考核与间接考核有机结合起来.直接考核就是对学生学习前后各项素质的成绩进行定量评价;间接考核就是对学生综合能力的定性评价(运动技能的自学能力、自我锻炼能力、锻炼效果的自我评价能力、裁判能力以及对一般性运动损伤的运动性疾病的紧急处理能力等等),体育课考核形式应多样化,增强开放性、实用性、可选择性及个体创造性.实行学生评价与教师评价相结合.
2、加强教师的人文素养
教师不仅要传授知识和技能,还要育人,培养学生的人文素质.为此,教师要以自己的人文素养来感化他人,这是教好书、育好人的前提; 在教学中,学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢他讲的课.正如教育家乌申斯基所言:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来” .一旦教师以健全的人格在师生之间架起了一座相互信任、相互尊重的桥梁,学生自然而然地会视其为自己的良师益友.因此,在体育教学中充分发挥教师的凝聚、激励和向导功能,营造志同道合的体育教学气氛.
3 、关注学生的运动情感体验,注重体育精神培养
体育精神包括公平竞争、光明磊落、团队意识等社会行为道德内容,同时也包括战胜对手,超越自我等个体意志品德内容;传统的体育教学始终停留在简单的“三基”传授层面上,忽视了学生体育精神的培养.任何一门学科的教学只有当它进入人的精神层面,并开始影响人的行为时才会具有更高的意义和价值.体育的最高境界就是体育精神的形成[3].在体育教学中,机体能力的变化与情感体验有着密切的联系,机体能力增加时,情感体验也增强;在控制和激发教师自身情感的同时,要赋予适宜的力度与内容培养学生的情感, 也就是说在体育教学中给予学生心理和生理上的刺激要适当,练习内容要多样、生动,教学手段与方法须得当,让学生在学习过程中,有明显的情感体验(即愉快的心理满足). 运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲. 因此要让教师的情感去激发学生的情感,使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力,以求更好地完成体育教学任务,取得最佳效果.
4、构建和谐的师生人际关系,,创设和谐课堂
和谐的师生关系是良好教育的内在要求和必然要素,教育的过程是师生关系形成和建立的动态过程,体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程,其终极目标是生成“新主体”——自然性,社会性,自主性健全发展的人[4].课堂中的人文环境是指在以教学班为单位的教学活动中,为同学们所感知和体验到的人际环境,这关系到课堂教学活动和学生的认知、情感、行為诸多因素,深刻地影响学生的身心发展.所以,良好的课堂人文环境是培育学生人文精神的最佳切入点,是保证有效进行教学的主要条件,而良好的教学气氛又是以良好的人际关系为基础或前提的.因此,在体育教学中,教师要积极主动地营造一种生动活泼的教学气氛,使学生的身心得到充分满足;帮助学生创造性地应对环境的变化;创设一种师生心理相融,民主交往的良好课堂气氛,以“亲其师而信其道”的心理效能, 使学生在愉快中学习体育.从而使每个学生都能体验体育的乐趣,其主体性都能得以发挥.
四、小结
在高校体育教学中,我们只有突破传统的教学理念,大胆进行体育教学改革,树立“以人为本”的教学精神,加强教师的人文素养及学生的体育精神培养,打造合理的课堂教学知识结构,创设和谐的课堂气氛与和谐的师生人际关系,充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性与开放性等特征,是体育教学成为学生身心全面健康发展的摇篮.
参考文献:
[1] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊,2007(8):55-60
[2] 李情.大学人文教育与创新人才的培养[J].教育探索,2007(6):119-121
[3]王秋娥.论现代体育与人文环境的关系[J].山东体育科技,2004(4):41-43