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摘 要：在素质教育背景下，要求教师在传授基础知识的同时，注重学生身心素质的培养。初中体育作为锻炼学生身心素质的重要渠道，也受到了更为广泛的重视。然而就实际教学来看，学生对于体育并无过多兴趣，甚至不愿意参与到体育锻炼当中，从而影响到整体教学的效果。对此，教师可以从设计趣味活动、强化教学引导以及采用多元评价三个方面入手，以此提升学生主动参与程度，促进课堂教学目标的达成。
关键词：初中体育;学生;主动参与
在以往的初中体育课堂教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师占据了教学主体，使得学生处于被动接受的状态。在此模式下，学生主体得不到发挥，时间一长，则丧失对体育这门课程的兴趣。那么，作为新时期的教学工作者，应当如何改善这一现象呢？具体路径如下。
一、设计趣味活动，营造轻松氛围
与小学阶段的学生不同，初中生在生活、学习中相对感性，且正处于成長发展的特殊时期，有着较强的叛逆心理。对此，在初中体育教学活动中，教师要想让学生更加主动地参与到体育运动当中，顺利达成课堂教学的目标，那么就有必要将学生的综合情况作为出发点，设计一些符合学生兴趣爱好的体育教学活动。具体来说，在正式教学中，教师可以结合课堂教学的内容、学生的实际需求和校园体育设施情况，设计出更加多元的体育教学活动，以此为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而吸引更多的学生参与进来，提高学生课堂参与度和学习积极性[1]。例如：在教学“快速跑”的时候，教师提前设计教案，精心规划和安排各个教学环节，为正式教学做好充分准备，有效避免课程耽误或者学生受伤等问题的出现。具体来说，在正式教学时，教师首先带领学生进行热身运动，即男女各排成一个小组，围着操场慢跑一圈，以此防止学生在后续运动中出现肌肉拉伤等问题。当完成热身运动后，教师则针对本节课教学的内容，讲授快速跑的方法和技巧，如起跑姿势、快速跑时的姿势以及怎样跑会在省力的同时保持速度。接着，再结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组（各个小组男女数量一致），随后再组织学生开展排头排尾的活动。在这个过程中，教师需要记录好各个小组所花费的时间，并且通过时间评判出获胜的小组。这样一来，则能够通过趣味活动的开展，促使学生主动参与，并且在这个过程中更加积极、专注。与此同时，在完成活动的过程中，学生对于快速跑相关知识与技巧也会形成更加深刻的理解和掌握，在实现全员参与的同时，提高整体教学的效率和质量。
二、强化教学引导，启发学生思维
教师是教学活动的组织者和开展者，是学生在校园接触最为密切的人员之一，学生在校生活、学习等都与教师有着密不可分的关联。作为学生成长道路上的引路者，教师应当扮演好自身的角色，做好引导的本职工作。基于此，在实际的初中体育教学中，教师有必要采用恰当的方法，强化对学生的引导，以此帮助学生顺利达成学习目标。此外，还需要在恰当时机予以适当点拨，让学生受到良好的启发，从而不断促进自我、完善自我[2]。例如：在教学“实心球”的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是借助现代化教学设备为学生播放关于实心球的视频片段，以此吸引学生的眼球，集中学生的注意力。通过视频的播放，学生对实心球基础知识有了一个大致的了解，且初步掌握了实心球投掷要领。当结束这一环节后，教师结合学生对实心球的把握程度，给学生进行动作演示，以此进一步深化学生的理解和掌握。需要注意的是，一旦发现学生未能真正掌握，教师则需要从其他角度进行引导、启发，这样才能够有效增强对实心球这项运动的认识，并且提高学生的学习积极性，促进学生学习参与度的提升。
三、采用多元评价，提高学生热情
随着新课改的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。在此背景下，要求学生将学生作为课堂教学主体，将课堂教学的内容与学生之间的个性化差异有机整合起来，通过多元化的评价，提高学生对体育这门课程的兴趣，从而更加愿意参与到体育学习当中，最终爱上体育这门课程。例如：在“八百米”训练中，教师首先可以进行摸底测试，并且将结果记录下来，以便于后续教学的开展。当学生经过一定的训练后，组织学生进行测验，再将结果记录下来。最后，再将这两次测验结果整合起来，提取学生的平均成绩。同时，教师需要多加关注学生测验时的状态，如心理、身体状态等，随后根据学生的实际情况，进行综合性的评价，一旦有突发情况，如学生身体不适等，学生的测验结果就不能作为最后的真实成绩[3]。又如：在“韵律操”教学评价环节，教师则可以将自主权交给学生，采用生生互评的形式实施教学评价。需要说明的是，上述评价重心在于学习过程，这就在一定程度上提升了学生主动参与的程度，同时也促进了师生、生生之间的距离，为体育教学活动的顺利实施提供了前提保障。
结束语：
总而言之，在初中体育教学中，教师可以从设计趣味活动，营造轻松氛围;强化教学引导，启发学生思维;采用多元评价，提高学生热情三个方面出发，以此提升学生的课堂参与度，优化整体教学效果，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]纪金玲. 初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J]. 当代体育科技， 2015， 000（035）：122-123.
[2]李玉龙. 初中体育教学提升学生主动参与度的方法分析[J]. 青春岁月， 2020， 000（011）：297-297.
[3]宋国刚. 初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：150-150.
毕娟茹 西安市第四十八中学
关键词：初中体育;学生;主动参与
在以往的初中体育课堂教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师占据了教学主体，使得学生处于被动接受的状态。在此模式下，学生主体得不到发挥，时间一长，则丧失对体育这门课程的兴趣。那么，作为新时期的教学工作者，应当如何改善这一现象呢？具体路径如下。
一、设计趣味活动，营造轻松氛围
与小学阶段的学生不同，初中生在生活、学习中相对感性，且正处于成長发展的特殊时期，有着较强的叛逆心理。对此，在初中体育教学活动中，教师要想让学生更加主动地参与到体育运动当中，顺利达成课堂教学的目标，那么就有必要将学生的综合情况作为出发点，设计一些符合学生兴趣爱好的体育教学活动。具体来说，在正式教学中，教师可以结合课堂教学的内容、学生的实际需求和校园体育设施情况，设计出更加多元的体育教学活动，以此为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而吸引更多的学生参与进来，提高学生课堂参与度和学习积极性[1]。例如：在教学“快速跑”的时候，教师提前设计教案，精心规划和安排各个教学环节，为正式教学做好充分准备，有效避免课程耽误或者学生受伤等问题的出现。具体来说，在正式教学时，教师首先带领学生进行热身运动，即男女各排成一个小组，围着操场慢跑一圈，以此防止学生在后续运动中出现肌肉拉伤等问题。当完成热身运动后，教师则针对本节课教学的内容，讲授快速跑的方法和技巧，如起跑姿势、快速跑时的姿势以及怎样跑会在省力的同时保持速度。接着，再结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组（各个小组男女数量一致），随后再组织学生开展排头排尾的活动。在这个过程中，教师需要记录好各个小组所花费的时间，并且通过时间评判出获胜的小组。这样一来，则能够通过趣味活动的开展，促使学生主动参与，并且在这个过程中更加积极、专注。与此同时，在完成活动的过程中，学生对于快速跑相关知识与技巧也会形成更加深刻的理解和掌握，在实现全员参与的同时，提高整体教学的效率和质量。
二、强化教学引导，启发学生思维
教师是教学活动的组织者和开展者，是学生在校园接触最为密切的人员之一，学生在校生活、学习等都与教师有着密不可分的关联。作为学生成长道路上的引路者，教师应当扮演好自身的角色，做好引导的本职工作。基于此，在实际的初中体育教学中，教师有必要采用恰当的方法，强化对学生的引导，以此帮助学生顺利达成学习目标。此外，还需要在恰当时机予以适当点拨，让学生受到良好的启发，从而不断促进自我、完善自我[2]。例如：在教学“实心球”的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是借助现代化教学设备为学生播放关于实心球的视频片段，以此吸引学生的眼球，集中学生的注意力。通过视频的播放，学生对实心球基础知识有了一个大致的了解，且初步掌握了实心球投掷要领。当结束这一环节后，教师结合学生对实心球的把握程度，给学生进行动作演示，以此进一步深化学生的理解和掌握。需要注意的是，一旦发现学生未能真正掌握，教师则需要从其他角度进行引导、启发，这样才能够有效增强对实心球这项运动的认识，并且提高学生的学习积极性，促进学生学习参与度的提升。
三、采用多元评价，提高学生热情
随着新课改的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。在此背景下，要求学生将学生作为课堂教学主体，将课堂教学的内容与学生之间的个性化差异有机整合起来，通过多元化的评价，提高学生对体育这门课程的兴趣，从而更加愿意参与到体育学习当中，最终爱上体育这门课程。例如：在“八百米”训练中，教师首先可以进行摸底测试，并且将结果记录下来，以便于后续教学的开展。当学生经过一定的训练后，组织学生进行测验，再将结果记录下来。最后，再将这两次测验结果整合起来，提取学生的平均成绩。同时，教师需要多加关注学生测验时的状态，如心理、身体状态等，随后根据学生的实际情况，进行综合性的评价，一旦有突发情况，如学生身体不适等，学生的测验结果就不能作为最后的真实成绩[3]。又如：在“韵律操”教学评价环节，教师则可以将自主权交给学生，采用生生互评的形式实施教学评价。需要说明的是，上述评价重心在于学习过程，这就在一定程度上提升了学生主动参与的程度，同时也促进了师生、生生之间的距离，为体育教学活动的顺利实施提供了前提保障。
结束语：
总而言之，在初中体育教学中，教师可以从设计趣味活动，营造轻松氛围;强化教学引导，启发学生思维;采用多元评价，提高学生热情三个方面出发，以此提升学生的课堂参与度，优化整体教学效果，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]纪金玲. 初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J]. 当代体育科技， 2015， 000（035）：122-123.
[2]李玉龙. 初中体育教学提升学生主动参与度的方法分析[J]. 青春岁月， 2020， 000（011）：297-297.
[3]宋国刚. 初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（012）：150-150.
毕娟茹 西安市第四十八中学