【摘 要】
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基于2020年西北五省38所不同类型院校教师的调查数据,对该地区不同院校、性别、学历、教龄、职称教师的教学理念、教学实践、教学成长等学术现状进行调查分析。结果发现:西北地区高校教师教学学术的观念与投入具有典型的院校差异;与院校提供的组织支持相比,教师个体的自我主动发展在促进教学学术成长方面的作用更为显著。探索教学与科研耦合发展的有效路径,开展具有针对性的教学能力培育活动,激发教师形成积极的教学学术自我发展机制,是推动西北地区高校教师教学学术发展的有效途径。
【机 构】
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西北工业大学西北地区高校教师教学发展研究院,西北工业大学教学研究与教师发展中心,西北工业大学高等教育研究所
【基金项目】
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中国高等教育学会2020年度重点委托课题“全国高校教师教学发展态势及推进机制研究”(2020ZDWT13),2018年度陕西省社会科学基金项目“‘双一流’建设背景下我国西部研究型大学教师教学能力提升研究”(2018Q26),国家自然科学基金委管理科学部2020年第1期应急管理项目“行业特色高校高质量发展的内涵、机制与路径研究”(72041013)的研究成果
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基于2020年西北五省38所不同类型院校教师的调查数据,对该地区不同院校、性别、学历、教龄、职称教师的教学理念、教学实践、教学成长等学术现状进行调查分析。结果发现:西北地区高校教师教学学术的观念与投入具有典型的院校差异;与院校提供的组织支持相比,教师个体的自我主动发展在促进教学学术成长方面的作用更为显著。探索教学与科研耦合发展的有效路径,开展具有针对性的教学能力培育活动,激发教师形成积极的教学学术自我发展机制,是推动西北地区高校教师教学学术发展的有效途径。
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