《新课程标准》中对品德与社会课程定位为：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，要具有生活性、开放性和活动性，目的是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，贴近学生实际培养儿童的品德和习惯，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。
　　一、提高认识，从思想上重视《品德与社会》的重要性
　　《品德与社会》是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对《品德与社会》的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。但目前农村小学教师配备不足，各级的教研相对于语文、数学、英语也显得比较少，家长也不太重视，造成老师与学生对本学科从思想上没有引起足够的重视，其实品德课上好了，对学生的思想触动很大，对其他科目同样可以起到促进作用，重视对《品德与社会》的教学工作，让《品德与社会》触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，培养他们良好的行为习惯，体现德育为首。
　　二、结合当地实际，使品德教育贴近学生生活
　　首先，要结合《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动、珍惜粮食的教育。如在教《从一粒米说起》一课时，我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受，让学生讲解一粒米是怎样来的，从而教育学生要尊重劳动，珍惜粮食。
　　其次，要结合《品德与社会》课加强与当地特色产业教育。如在教《现代工业产品的诞生》一课时，结合狮岭镇皮革皮具业的发展，组织学生参观皮革皮具的制作，流水线生产车间，制作工具的不断改进，劳动效率越来越高，引导学生认识科学技术对于皮革皮具业的重要性，增强他们认识知识的重要。
　　再次，《品德与社会》课不仅要晓之以理，而且要导之以行。如在教学《让世界充满爱》一课时，结合学生已有的道德认识—“关心与帮助别人是一种社会公德，人人有责”。课堂设计小节目，让学生参与表演，通过学生自己的参与，使他们进一步体会到对待残疾人应抱一种什么样的态度，并把帮助有困难的同学的行为落到了实处。结合抗震救灾、广东扶贫济困日、为我校重病学生曾宪源同学捐款等活动，让学生体会只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
　　三、多方位、多模式地开展课堂教学工作
　　农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。
　　1.替代模式
　　这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于《品德与社会》新授课中各种课型。它是以教师为主导，通过口头讲解、文字阅读等手段传递理解课本知识。再找出生活中相似或相近的例子，让学生通过自己的感知、讲出自身的经历和感受，理解了课本的内容又触动自己的心灵。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。如在教《为平凡感动》一课时，提出了“父母为我们做了什么”？让不同学生讲出生活中的一些小事，如：每天上学的嘱咐，谁为我们整理衣服等，“当家里煮的饭不够吃的时候，谁先吃”？“晚上睡觉时谁会帮我们盖被子”等观点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在父母的关怀下成长的故事，以及自己身为父母的情感体验，然后让学生谈他心中的父母，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬父母，还可以结本班的情况，让学生讲我们自身受到别人关心的小事，自身的感受更能受到教育。
　　2.“问题—讨论”模式
　　这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理—讲理—用理”的能力，适用于哲理性较强的课。如在教《假如生活中没有了诚信》，先提出一些问题：房子钢筋质量不好、食品不安全、衣服质量不过关，教室的风扇质量不过关，游戏CD光盘读不出来等，先讨论会出现什么后果，自然就能理解诚信的重要性，在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。
　　责任编辑 龙建刚