《小学语文课程标准》指出：语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，是连接课内外学习的一座桥梁。
　　一、综合性学习让学生从课本走向生活，使小课堂变为大世界。
　　综合性学习需要着眼课文，更需要放眼课外，现实生活就是学生学习实践的大课堂。如：旅游景点导览图、商业街广告牌、交谈时用到的谚语、成语等等，都是学生学习语言的实践材料，让学生感到语文与生活同在。
　　语文综合性学习的设计，要根据单元主题，与单元教学内容紧密结合。例如：二年级下册语文第一单元主题是春天，安排了古诗《村居》、《咏柳》两首，有关春天的课文《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》三篇。我设计的综合性学习活动包括以下几部分：
　　前期准备：布置学生搜集关于春天的文学作品。
　　1.搜集描写春天的优美词语如：春光明媚、春暖花开、春意盎然、桃红柳绿……
　　2.搜集描写春天的谚语如：春天人们起得早，秋后人马吃得饱;春风不刮，草芽不发……
　　3.积累描写春天的古诗《春夜喜雨》、《春晓》、《咏柳》、《春日》……
　　4.收集现代诗歌和散文，如：《笑迎春天》、《春姑娘》《推开春的大门》、……
　　学生在准备的过程中不仅积累了好词佳句，搜集资料、处理资料的能力也在逐步提高。
　　开展活动：多样化的学习方式让学生享受快乐。
　　1.读一读：体会描写春天词句的美妙，使学生乐在其中。
　　2.画一画：孩子们为自己喜欢的描写春天的古诗配画;制作了以春天为主题的手抄报。这样与美术学科结合，让学生在语言与图画之间建起桥梁，培养学生绘画能力、想象能力及创新能力。
　　3.走一走：我们还把课堂教学中学生的兴趣点当成学生继续学习的契机，巧妙地将课堂阅读教学和实践活动紧密结合，把千变万化的大自然当成学生的课堂。学完《找春天》一课，教师带着学生走出教室，走进自然，在春天的田野里看一看，听一听，摸一摸。学生行走在家乡广阔的天地之间领略生活，感受美好。
　　综合性学习为学生学习创造了一个丰富多彩的大世界。整个实践活动过程体现了以人为本，以学生为本的人本主义思想。秉承了我校坚持以课程为载体促进学生的全面发展，为每一个学生提供尽可能多的支持与帮助的办学理念。
　　二、综合性学习，使课内外结合，有利于学生人格的培养。
　　（一）在综合实践活动中落实语文素养培养
　　教师引导学生进行体验、观察等实践活动，将语文知识转化为学生的能力。例如：二年级下册，孩子们学习了《中国美食》一课后，在饭店吃饭时，发现每种菜肴均和课文一样，配有色彩鲜明的图片，图文并茂，孩子在认识菜名的同时又能了解制作方法，理解字义，一举多得，同时也是一个很好的形声字归类识字的机会，在综合实践活动中，孩子的语文素养逐渐形成。
　　（二）在综合实践活动中弘扬中华传统文化
　　端午、重阳、春节等传统节日的蕴含着丰富的育人价值……在学习《端午粽》这一课时，正值我校举办教育学院协同创新项目传统课题组——端午粽情活动。我们和孩子们一起了解端午节的来历，端午节的习俗。课上老师和孩子们一起讨论端午节的文化，一起品尝好吃的粽子。正因为，有了对端午节深刻的理解，那天我们班的展示，才能把端午节的韵味展示的淋漓尽致，同时也对中国传统文化习俗进行了传承。
　　（三）在综合实践活动中培养良好心理品质
　　综合实践活动有利于学生沟通、合作意识的培养、形成克服困难、承受挫折的意志品质。我们举办主题为《和谐友善、聚力向前》庆祝元旦的语文综合实践活动，在活动中，学生想邀请师长、亲朋好友、以及自己认为重要的人物，那就需要同学们写请柬和邀请信，还需要制作窗花、拉花、小红花…..布置教室，排练节目。有许多事情，是孩子们第一次接触，孩子们能够自觉地合作、克服困难，一次次去尝试，培养了孩子们承受挫折的意志品质。
　　比如：制作请柬对于孩子来说是第一次，怎样制作？孩子们开始想办法，有的去询问老师，有的找来家里的请柬进行模仿。有的孩子上网寻找请柬的格式，但是网上关于结婚请柬的格式比较多，我们还是用不上，最后结合现有的请柬，孩子们制定出这样的格式：
　　这样的请柬既能把事情说清楚，又简单易行，这是在制作请柬的过程中，孩子们最大的收获。为了能够设计地更加精美，他们请教了美术老师，看着自己親手制作的一张张精美的请柬，孩子们露出了甜蜜的微笑。
　　总之，作为一名语文教师要设计好相应的综合实践活动，让综合性学习成为连接课内外学习的桥梁，逐步提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，进而全面提升学生的核心素养。
　　（作者单位：北京市昌平区十三陵中心小学）